地理高考知識點系統(tǒng)總結15-5

高考地理知識點系統(tǒng)總結15-5大家好，我是大連科技學院國際學院的陳老師，也是大連科技學院國際學院官方微博的博主，歡迎大家關注我，以下是我對高中地理知識的總結，共有十五篇，今天上傳第二篇，之后會陸續(xù)上傳各科的知識點，大家有什么不懂的可以問我，也可以和我做朋友，希望這些能對大家有用，希望你們能在高考中取的好成績！第五單元地球上的生物、土壤和自然帶[知識要點]一．生物與地理環(huán)境1．生物圈：生物圈是地球上所有生物及其生存環(huán)境的總稱，它占有大氣圈的底部，水圈的全部和巖石圈的上部。但是，絕大部分生物集中分布在地面以上100m到水面以下200m這一薄層里，因此這一薄層可以說是生物圈的核心部分。2．生物在地理環(huán)境形成中的作用<1>綠色植物的光合作用：1將太陽能轉化成化學能儲存在生物體中，這是維系生態(tài)系統(tǒng)存在的基礎。2使自然界的化學元素產生遷移，進入生物群落中，并在生態(tài)系統(tǒng)中被循環(huán)利用。

<2>生物對大氣圈，水圈，巖石圈的改造：1改變大氣萬分；2改變水的化學萬分；3加速巖石風化，促成土壤的形式。3．植物分布與環(huán)境<1>氣候是影響植物分布的重要條件：1熱量是決定植物分布的重要因素，2光照是綠色植物生活的必要條件；3水分是植物新陳代謝的必要條件。

<2>植物對環(huán)境的指示作用：1鐵芒萁指示具有酸性土壤的環(huán)境；2堿蓬指示具有鹽堿性土壤的環(huán)境；3干旱環(huán)境的代表性指示植物是駱駝刺；4水濕環(huán)境的代表性指示植物有蘆葦。（大連科技學院國際學院與您分享）二．生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡1．生態(tài)系統(tǒng)的概念：由生物群落與非生命環(huán)境構成。它們二者之間不斷地存在著物質和能量的交換。2．生態(tài)系統(tǒng)的組成<1>生產者：主要指制造有機物的綠色植物。

<2>消費者：1初級消費者（植食動物），2次級消費者（以初級消費者為食的一級肉食動物）；3三級消費者（以次級消費者為食的二級肉食動物）。

<3>分解者：細菌、真菌、放線菌等微生物，把有機物（生物遺體）分解成無機物（化學元素和簡單化合物），使其重新回到土壤，空氣和水中，重新被綠色植物利用。

<4>非生命環(huán)境：生物以外的一切無生命物質和能量。3．食物鏈：生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間的關系主要是圍繞著食物所發(fā)生的聯(lián)系。食物中的能量，從植物通過一系統(tǒng)的動物，依次傳遞，這個途徑就叫食物鏈。在同一生態(tài)系統(tǒng)中，同一消費者不僅吃一種食物；如：鳥即吃植物又食昆蟲；不同消費者可能吃同一種食物，如鷹和狼都將將兔子作為食物。所以，在一個生態(tài)系統(tǒng)中有許多食物鏈，各種食物鏈交錯成網，形成復雜的食物網。如圖

4．生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動：<1>能量的來源：太陽能。

<2>能量流動的特點：1單向的；2逐級（營養(yǎng)級）遞減的。太陽能通過綠色植物的光合作用進入生態(tài)系統(tǒng)，然后經過食物鏈從生產者（綠色植物）轉移到消費者，由于生物都要進行新陳代謝而消耗了大量的能量，所以每一次只有10%~20%的能量從較低的營養(yǎng)級流向較高一級的營養(yǎng)級，從而在生態(tài)系統(tǒng)中形成金字塔型的營養(yǎng)結構圖。如生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖；生態(tài)金字塔示意圖5．生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)<1>物質來源：生物群落周圍的非生命環(huán)境中的營養(yǎng)物質（化學元素，礦物質等）。

<2>過程和特點：主要是植物從周圍空氣和土壤中吸收營養(yǎng)元素，然后以有機分子的形式從一個營養(yǎng)級傳遞到下一個營養(yǎng)級。生物體死后，又被分解的簡單的無機物質回歸到環(huán)境中去，重新被生物所利用。生態(tài)系統(tǒng)是通過這種循環(huán)利用物質來維持生物圈營養(yǎng)物質的收支平衡。6．生態(tài)平衡<1>概念：生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量的輸入和輸出達到相對的平衡狀態(tài)，即生產、消費、分解過程處于相對平衡狀態(tài)時，就叫生態(tài)平衡。這種平衡還體現(xiàn)在系統(tǒng)中的生物種類和數(shù)量的相對穩(wěn)定上。

<2>特點：總是處在不平衡--平衡--不平衡的變化和發(fā)展中，是一種暫時的相對的動態(tài)平衡。

<3>人類活動和生態(tài)平衡：①遞循生態(tài)學規(guī)律辦事，可促進環(huán)境的良性發(fā)展；②違背生態(tài)學規(guī)律辦事，如：環(huán)境污染、濫伐森林、掠奪式開發(fā)采集和狩獵等，就會破壞生態(tài)平衡，導致環(huán)境惡化。（大連科技學院國際學院4+0項目與您分享）三．自然帶1．地球環(huán)境的整體性和地域分異：<1>整體性：地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系，相互制約和相互滲透，構成了地理環(huán)境的整體性。

<2>地域分異：由于各地緯度位置，大陸位置不同而產生的熱量與水分的差異，在不同的熱量和水分的組合下，形成了具有代表性的植被和土壤，并且在地表占有一定的寬度，呈長帶狀分布，形成自然帶。?quot;理想大陸"自然帶分布圖2．陸地上的自然帶：世界陸地，從赤道向兩極，大約可分為幾個大的自然帶，就是熱帶雨林帶，熱帶草原帶，熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶，苔原帶和冰原帶。各自然帶之間并沒有顯著的界限，總是由這一帶逐漸地轉變?yōu)榱硪粠?，因此在兩個自然帶之間總存在著過渡帶，如由森林帶向草原帶過渡的森林草原帶，由草原帶向荒漠帶過渡的半荒漠帶等。3．自然帶的分布規(guī)律：

分布規(guī)律成因特點緯度地帶性主要是太陽輻射的緯度差異，導致熱量的差異，即以熱量為基礎，但又在這一熱量帶內水分條件的共同作用下形成的各自然帶沿著緯度變化的方向作有規(guī)律的更替，即與緯線大體平等伸展經度地帶性主要是從沿海往內陸，水分條件的差異，即受水分條件影響較大，也在一定溫度條件基礎上形成的自然帶大體上與經線相平等伸展成條帶狀垂直地帶性在高山地區(qū)，從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r隨著高度的增加而變化在較低的緯度地帶，相對高度大的山，垂直自然帶最明顯，種類也最多非地帶性海陸分布、地形起伏、洋流等的影響非地帶性分布

（大連科技學院國際學院本科預科與您分享）[復習指導]本章的知識是作為自然地理向人文地理過渡的橋梁，是學習人文地理的基礎，它是高中自然地理的總結和人文地理的開始。本章首先從生物與環(huán)境的相互作用開始的，它著重說明生物對整個自然界形成發(fā)展的重大影響作用，以及地理環(huán)境對生物分布的制約關系，其次生物之間在一定的地理條件下共同生活，構成生態(tài)系統(tǒng)，而組成生態(tài)系統(tǒng)的各要素又是相互影響著的，其中任何一個要素的變化勢必引起生態(tài)系統(tǒng)內部的一系列連鎖反應，甚至整個生物圈（最大生態(tài)系統(tǒng)）的變化，因此生態(tài)平衡的問題就成了一個非常重要的，但又十復雜的問題；人文地理學中的諸多問題的解決都要涉及生態(tài)學的內容，并將生態(tài)平衡作為討論問題的起點，如：如何防治長江流域洪澇災害，我國西部大開發(fā)中的生態(tài)建設的問題，最后，自然帶是在前面各章自然地理知識基礎上的總結，它帶有很強的綜合性，它需要運用各地地理要素窨分布規(guī)律的知識進行分析比較，從中得出綜合性規(guī)律的結論，為轉入人類對自然資源如自然條件的利用改造等人文地理知識的復習展開了空間上的"背景"。現(xiàn)將在復習過程中要注意的幾點問題說明如下：一．學會閱讀和運用示意圖的能力本章的知識點、要領比較多，學起來較為枯燥，但我們可以利用示意圖幫助我們理解和記憶，如：池塘的生態(tài)系統(tǒng)圖可幫助我們理解生態(tài)系統(tǒng)的組成，掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念。二．注意與其它學科的聯(lián)系本章的生態(tài)系統(tǒng)知識點在許多地方都用到了生態(tài)學的觀點，例如：光合作用，它是綠色植物憑借體內葉綠素吸取太陽能使水裂解，并利用氫離子與CO2植物憑借內葉綠素吸取太陽能使水裂解，并利用氫離子與CO2化合成能量豐富的有機物，同時，游離氧作為副產品被釋放到外界環(huán)境中。這一過程可以寫成下面的反應式：此外：十分之一法則（林注曼定律）、化學知識的運用，對我們理解掌握本章知識都起著生要的作用。三．人類活動（污染）對池塘生態(tài)系統(tǒng)的破壞生產生活產生的東西含氮、磷的廢液和污水大量排入池塘所造成的后果是：塘中的魚類大量死亡，其原因可從下面的關系式來理解：（大連科技學院國際學院碩士預科與您分享）四．"理想大陸"自然帶分布圖"理想大陸"自然帶分布圖是參照世界各大陸的輪廓繪制的。這種示意圖有二個假設條件：一是大陸表面是平坦的，沒有高山和盆地；二是海岸線是平直的，沒有島嶼、半島和海灣。因此，在反映自然帶方面僅僅只能反映緯度地帶性和經度地帶性的分布規(guī)律。這是世界陸地自然帶分布?quot;基調"，由于大陸輪廓，地形，地表狀