五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教案

五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教案連云港市臨海路小學(xué)朱艷〔一〕五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程打算[指導(dǎo)思想]：綜合實(shí)踐活動(dòng)是指以學(xué)生的興趣和直接閱歷為根底，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活親熱相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生的創(chuàng)精神、實(shí)踐力量及表達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類型課程。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)展學(xué)習(xí)，積存和豐富直接閱歷。培育學(xué)生的創(chuàng)精神和終身學(xué)習(xí)的力量；增加學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的責(zé)任感；拓展教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與社會(huì)、生活。為學(xué)學(xué)問(wèn)、生活、技能的整合建立了操作平臺(tái)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高供給了可能。[活動(dòng)目標(biāo)]：1、增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與生疏，增加關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和力量。走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與生疏，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系?！?〕參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，增加環(huán)境保護(hù)力量。2、主動(dòng)樂(lè)觀地參與社會(huì)活動(dòng)和社區(qū)效勞，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與生疏，增加社會(huì)實(shí)踐力量，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感?！?〕走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與生疏，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系；〔2〕關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問(wèn)題，樂(lè)觀參與力所能及的社區(qū)活動(dòng)，效勞社會(huì)，進(jìn)展社會(huì)實(shí)踐力量；〔3〕遵守社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成社會(huì)交往力量，學(xué)會(huì)與他人共同生活、工作；〔4〕關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，具有效勞社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。3〔1〕反省自我，增進(jìn)自我生疏，確立自信，樹(shù)立人生抱負(fù)，樂(lè)觀進(jìn)取。〔2〕把握根本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；〔3〕了解與生疏現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。4度，進(jìn)展信息素養(yǎng)、探究力量和制造精神。學(xué)會(huì)自主提出問(wèn)題、制定獲得方案，并組織實(shí)施；形成自主收集信息和處理信息的力量；開(kāi)展問(wèn)題探究，體驗(yàn)探究過(guò)程，對(duì)感興趣的自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和自我問(wèn)題進(jìn)展深度探究；養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)展探究力量和創(chuàng)精神。[主題確定]：對(duì)于本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)主題主要確定為四個(gè)大方向，即對(duì)于生活方式的爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)活動(dòng)、校本課程貝雕工藝制作活動(dòng)、校本課程少年海軍學(xué)校活動(dòng)、社區(qū)效勞及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[指導(dǎo)措施]：1、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本要求。依據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)為主線，用綜合主題或綜合工程的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，到達(dá)抱負(fù)的整合狀態(tài)。2實(shí)施過(guò)程中，樂(lè)觀運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)展跨班級(jí)的合作探究開(kāi)拓空間，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。3、整合校內(nèi)課程與校外課程綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破教室的界限，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái)，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來(lái)。建立穩(wěn)定的訓(xùn)練場(chǎng)充分利用勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練。4、多種多樣的組織形式綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以實(shí)行多種多樣的組織形式，包括個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、班級(jí)合作探究的方式、跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式等。[活動(dòng)內(nèi)容]：主題一：早餐的學(xué)問(wèn)〔長(zhǎng)線活動(dòng)〕一、活動(dòng)目標(biāo)初步把握早餐的分類，知道科學(xué)養(yǎng)分早餐有利于安康，養(yǎng)成良好的飲食規(guī)律。培育學(xué)生調(diào)查、收集、整理資料的力量，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)處理，并對(duì)結(jié)果做出肯定的解釋。學(xué)會(huì)配置一些科學(xué)、合理、有養(yǎng)分的早餐菜譜，做一名“小養(yǎng)分師”。二、活動(dòng)預(yù)備調(diào)查一下自己家或?qū)W校四周哪里有早餐車跟家長(zhǎng)買一次早餐教師收集一些早餐材料。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)〔一〕制定活動(dòng)方案〔第一課時(shí)：選題與確立主題〕一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，確定爭(zhēng)論課題。1、師生溝通。同學(xué)們好。早上吃飯了嗎？〔溝通〕前兩天，我在網(wǎng)上看到一張統(tǒng)計(jì)圖，是小關(guān)我們小學(xué)生早餐狀況的，想看嗎？2、分析柱形統(tǒng)計(jì)圖〔早餐內(nèi)容〕。課件出示統(tǒng)計(jì)圖。師生觀看，師可以相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看圖。師：從這張圖中，我們可以看出些什么？預(yù)設(shè)：〔生1〕都是我們尋常早上會(huì)吃的東西?！采?〕早上吃雞蛋的人最多?！采?〕吃雞蛋餅和包子的人也挺多的?！采?〕早上大家?guī)缀醵己扰Ｄ袒蛘叨節(jié){，喝粥的人比較少。〔生5〕加面包，像麥片粥啊、面條啊、蛋炒飯、糕點(diǎn)什么的，都很少人吃?！采?〕我還覺(jué)察一個(gè)問(wèn)題，早上幾乎沒(méi)有人吃炒菜。關(guān)于這個(gè)覺(jué)察，師應(yīng)相機(jī)鼓舞，并適當(dāng)引出“炒菜一般來(lái)說(shuō)會(huì)是什么？”也就是說(shuō)，早上一般沒(méi)有人會(huì)吃蔬菜和肉。??師小結(jié)：大家的觀看力量真強(qiáng)。我們尋常的早餐內(nèi)容是怎么樣的？〔溝通〕有這張圖里沒(méi)有消滅的嗎？〔〔不〕對(duì)，很單一。〔課件強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)我弧?、信息共享。師：這兒還有一則官方消息：〔課件出示〕中山醫(yī)科大學(xué)養(yǎng)分系曾對(duì)兩所小學(xué)10歲左右的學(xué)生做了早餐的一個(gè)比照試驗(yàn)。第一組每天吃的早餐和大家差不多。其次組吃的早餐則是中國(guó)養(yǎng)分家協(xié)會(huì)推舉的養(yǎng)分早餐。一周之后對(duì)兩組進(jìn)展測(cè)試，結(jié)果如下。大家會(huì)看到，在數(shù)學(xué)運(yùn)算、制造力和耐力的比照，其次組明顯好于第一組。4、現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)饑餓時(shí)間。師：說(shuō)到現(xiàn)在吃的，你餓嗎？〔溝通〕這么早就餓了呀？現(xiàn)在是第三節(jié)課，已經(jīng)有這么多同學(xué)感覺(jué)到餓了，還有相當(dāng)一局部同學(xué)說(shuō)他其次節(jié)課就已經(jīng)餓了。5、引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察早餐的重要性。這則消息，比照那張統(tǒng)計(jì)圖，再加上我們剛剛溝通的內(nèi)容，有沒(méi)有什么覺(jué)察？師生溝通：〔預(yù)設(shè)〕〔生1〕早上吃不好早飯，很快就會(huì)餓?！采?〕我們的早餐幾乎總是那幾樣，內(nèi)容很單一。〔生3〕吃有養(yǎng)分的早餐很重要，對(duì)我們頭腦的發(fā)育有好處。師相機(jī)評(píng)價(jià)：大家不僅觀看力量強(qiáng)，覺(jué)察問(wèn)題的力量也很棒哦。還有什么覺(jué)察？〔生4〕我們不僅要吃飽早餐，還要吃好早餐。〔生5〕我尋常始終以為，早上時(shí)間特別緊急，任憑吃點(diǎn)兒什么，只要吃飽就行了，沒(méi)想到，吃個(gè)小小的早飯，還挺有學(xué)問(wèn)的呢。師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)：嗯，說(shuō)得好，看似不起眼的、常常被大家無(wú)視的一頓早飯，竟然也大有學(xué)問(wèn)在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多學(xué)問(wèn)，那么，我們就來(lái)爭(zhēng)論一下早餐的學(xué)問(wèn)，好不好？〔好〕都同意了？〔同意〕6、確立主題：早餐的學(xué)問(wèn)。師：那好！我們就以“早餐的學(xué)問(wèn)”為主題進(jìn)展本期的綜合實(shí)踐活動(dòng)。二、確定爭(zhēng)論內(nèi)容，組建活動(dòng)小組。1、溝通爭(zhēng)論內(nèi)容。“小問(wèn)號(hào)收集站”上來(lái)吧。〔事先讓學(xué)生預(yù)備卡紙，在卡紙反面貼雙面膠，用大大的字寫下來(lái)，便于粘貼〕預(yù)設(shè)：早餐吃什么、幾點(diǎn)吃、吃多長(zhǎng)時(shí)間、怎么樣等等。2、確立爭(zhēng)論小課題，組建活動(dòng)小組。假設(shè)我們把這些問(wèn)題全部作為我們的爭(zhēng)論對(duì)象，似乎太繁雜和瑣碎了，我們能不能把它們歸納一下呢？〔能〕關(guān)于歸納問(wèn)題的方法，上節(jié)課我們已經(jīng)實(shí)踐過(guò)了，只需要？〔生：把類似的問(wèn)題圈在一起，再簡(jiǎn)煉結(jié)合一下?！硨W(xué)生歸納問(wèn)題，教師巡察指導(dǎo)。〔溝通〕：歸納出了幾個(gè)問(wèn)題？〔１〕不吃早餐的危害〔２〕早餐吃什么最好〔３〕各國(guó)吃早餐的講究〔４〕早餐的起源〔５〕??師：為了更好的完成我們的活動(dòng)，我們可以選擇一個(gè)最想要爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷?，選擇同一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)，可以組合成一個(gè)小組合作爭(zhēng)論。學(xué)生自由組合，確定子課題。三、制定活動(dòng)打算。〔擬寫活動(dòng)打算〕師：確定好了爭(zhēng)論課題，我們可以制定一份活動(dòng)打算。你們看教師這里有一個(gè)共享欄，一個(gè)是一份現(xiàn)成寫好的方案可參照，一個(gè)是白紙可自己設(shè)計(jì)，一個(gè)是表格式方案，一填就可以了，但是在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)也可以進(jìn)展方案的修改?！矊W(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)方案?！场差A(yù)設(shè)狀況一〕師：由于時(shí)間的關(guān)系我們同學(xué)可能沒(méi)寫完，但是大家可能都有了自己的想法，在結(jié)合我們剛剛說(shuō)爭(zhēng)論問(wèn)題的初步打算，你們還有什么問(wèn)題需要我的幫助嗎？學(xué)生針對(duì)自己的想法提問(wèn)，教師賜予答復(fù)，補(bǔ)充學(xué)生可能消滅的問(wèn)題。簡(jiǎn)潔指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的途徑與方法：網(wǎng)絡(luò)，書(shū)籍，報(bào)紙，電視，播送以及詢問(wèn)專業(yè)人士等。學(xué)生在指導(dǎo)后連續(xù)完成自己的活動(dòng)方案。〔預(yù)設(shè)狀況二〕師：設(shè)計(jì)完成，溝通一下所設(shè)計(jì)好的活動(dòng)打算。學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他們小組這個(gè)活動(dòng)打算，好的地方在哪里？不適合于實(shí)施的地方在哪里？三、小結(jié)教師總結(jié)，爭(zhēng)論的問(wèn)題要小一點(diǎn)，要多方面獲得問(wèn)題的答案，比較總結(jié)得出正確結(jié)論?！捕痴{(diào)查整理1、各小組依據(jù)各自的爭(zhēng)論課題，在一星期內(nèi)在社區(qū)、家庭、學(xué)校進(jìn)展調(diào)查訪問(wèn)。2、分組整理調(diào)查結(jié)果。學(xué)生依據(jù)自己一星期對(duì)早餐用餐狀況的調(diào)查，進(jìn)展整理、統(tǒng)計(jì)，制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖。例如：a.調(diào)查早餐價(jià)格定位問(wèn)題?！秾W(xué)生早餐價(jià)格統(tǒng)計(jì)表》班級(jí)第小1.00元以下1.00—2.002.00—3.003.00元以上組編制統(tǒng)元元計(jì)時(shí)間：2006年月日調(diào)查人數(shù)合計(jì)百分比%%%%五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教案連云港市臨海路小學(xué)朱艷〔一〕五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程打算[指導(dǎo)思想]：綜合實(shí)踐活動(dòng)是指以學(xué)生的興趣和直接閱歷為根底，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活親熱相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生的創(chuàng)精神、實(shí)踐力量及表達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類型課程。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)展學(xué)習(xí)，積存和豐富直接閱歷。培育學(xué)生的創(chuàng)精神和終身學(xué)習(xí)的力量；增加學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的責(zé)任感；拓展教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與社會(huì)、生活。為學(xué)學(xué)問(wèn)、生活、技能的整合建立了操作平臺(tái)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高供給了可能。[活動(dòng)目標(biāo)]：1、增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與生疏，增加關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和力量。走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與生疏，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系。關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問(wèn)題，具有環(huán)保意識(shí)；〔3〕參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，增加環(huán)境保護(hù)力量。2、主動(dòng)樂(lè)觀地參與社會(huì)活動(dòng)和社區(qū)效勞，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與生疏，增加社會(huì)實(shí)踐力量，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。〔1〕走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與生疏，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系；〔2〕關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問(wèn)題，樂(lè)觀參與力所能及的社區(qū)活動(dòng)，效勞社會(huì)，進(jìn)展社會(huì)實(shí)踐力量；〔3〕遵守社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成社會(huì)交往力量，學(xué)會(huì)與他人共同生活、工作；〔4〕關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，具有效勞社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。3〔1〕反省自我，增進(jìn)自我生疏，確立自信，樹(shù)立人生抱負(fù)，樂(lè)觀進(jìn)取。〔2〕把握根本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；〔3〕了解與生疏現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。4度，進(jìn)展信息素養(yǎng)、探究力量和制造精神。學(xué)會(huì)自主提出問(wèn)題、制定獲得方案，并組織實(shí)施；形成自主收集信息和處理信息的力量；開(kāi)展問(wèn)題探究，體驗(yàn)探究過(guò)程，對(duì)感興趣的自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和自我問(wèn)題進(jìn)展深度探究；養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)展探究力量和創(chuàng)精神。[主題確定]：對(duì)于本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)主題主要確定為四個(gè)大方向，即對(duì)于生活方式的爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)活動(dòng)、校本課程貝雕工藝制作活動(dòng)、校本課程少年海軍學(xué)校活動(dòng)、社區(qū)效勞及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[指導(dǎo)措施]：1、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本要求。依據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)為主線，用綜合主題或綜合工程的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，到達(dá)抱負(fù)的整合狀態(tài)。2實(shí)施過(guò)程中，樂(lè)觀運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)展跨班級(jí)的合作探究開(kāi)拓空間，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。3、整合校內(nèi)課程與校外課程綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破教室的界限，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái)，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來(lái)。建立穩(wěn)定的訓(xùn)練場(chǎng)充分利用勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練。4、多種多樣的組織形式綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以實(shí)行多種多樣的組織形式，包括個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、班級(jí)合作探究的方式、跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式等。[活動(dòng)內(nèi)容]：主題一：早餐的學(xué)問(wèn)〔長(zhǎng)線活動(dòng)〕一、活動(dòng)目標(biāo)初步把握早餐的分類，知道科學(xué)養(yǎng)分早餐有利于安康，養(yǎng)成良好的飲食規(guī)律。培育學(xué)生調(diào)查、收集、整理資料的力量，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)處理，并對(duì)結(jié)果做出肯定的解釋。學(xué)會(huì)配置一些科學(xué)、合理、有養(yǎng)分的早餐菜譜，做一名“小養(yǎng)分師”。二、活動(dòng)預(yù)備調(diào)查一下自己家或?qū)W校四周哪里有早餐車跟家長(zhǎng)買一次早餐教師收集一些早餐材料。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)〔一〕制定活動(dòng)方案〔第一課時(shí)：選題與確立主題〕一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，確定爭(zhēng)論課題。1、師生溝通。同學(xué)們好。早上吃飯了嗎？〔溝通〕前兩天，我在網(wǎng)上看到一張統(tǒng)計(jì)圖，是小關(guān)我們小學(xué)生早餐狀況的，想看嗎？2、分析柱形統(tǒng)計(jì)圖〔早餐內(nèi)容〕。課件出示統(tǒng)計(jì)圖。師生觀看，師可以相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看圖。師：從這張圖中，我們可以看出些什么？預(yù)設(shè)：〔生1〕都是我們尋常早上會(huì)吃的東西?！采?〕早上吃雞蛋的人最多。〔生3〕吃雞蛋餅和包子的人也挺多的。〔生4〕早上大家?guī)缀醵己扰Ｄ袒蛘叨節(jié){，喝粥的人比較少?！采?〕加面包，像麥片粥啊、面條啊、蛋炒飯、糕點(diǎn)什么的，都很少人吃。〔生6〕我還覺(jué)察一個(gè)問(wèn)題，早上幾乎沒(méi)有人吃炒菜。關(guān)于這個(gè)覺(jué)察，師應(yīng)相機(jī)鼓舞，并適當(dāng)引出“炒菜一般來(lái)說(shuō)會(huì)是什么？”也就是說(shuō)，早上一般沒(méi)有人會(huì)吃蔬菜和肉。??師小結(jié)：大家的觀看力量真強(qiáng)。我們尋常的早餐內(nèi)容是怎么樣的？〔溝通〕有這張圖里沒(méi)有消滅的嗎？〔〔不〕對(duì)，很單一?！舱n件強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)我弧?、信息共享。師：這兒還有一則官方消息：〔課件出示〕中山醫(yī)科大學(xué)養(yǎng)分系曾對(duì)兩所小學(xué)10歲左右的學(xué)生做了早餐的一個(gè)比照試驗(yàn)。第一組每天吃的早餐和大家差不多。其次組吃的早餐則是中國(guó)養(yǎng)分家協(xié)會(huì)推舉的養(yǎng)分早餐。一周之后對(duì)兩組進(jìn)展測(cè)試，結(jié)果如下。大家會(huì)看到，在數(shù)學(xué)運(yùn)算、制造力和耐力的比照，其次組明顯好于第一組。4、現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)饑餓時(shí)間。師：說(shuō)到現(xiàn)在吃的，你餓嗎？〔溝通〕這么早就餓了呀？現(xiàn)在是第三節(jié)課，已經(jīng)有這么多同學(xué)感覺(jué)到餓了，還有相當(dāng)一局部同學(xué)說(shuō)他其次節(jié)課就已經(jīng)餓了。5、引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察早餐的重要性。這則消息，比照那張統(tǒng)計(jì)圖，再加上我們剛剛溝通的內(nèi)容，有沒(méi)有什么覺(jué)察？師生溝通：〔預(yù)設(shè)〕〔生1〕早上吃不好早飯，很快就會(huì)餓?！采?〕我們的早餐幾乎總是那幾樣，內(nèi)容很單一。〔生3〕吃有養(yǎng)分的早餐很重要，對(duì)我們頭腦的發(fā)育有好處。師相機(jī)評(píng)價(jià)：大家不僅觀看力量強(qiáng)，覺(jué)察問(wèn)題的力量也很棒哦。還有什么覺(jué)察？〔生4〕我們不僅要吃飽早餐，還要吃好早餐。〔生5〕我尋常始終以為，早上時(shí)間特別緊急，任憑吃點(diǎn)兒什么，只要吃飽就行了，沒(méi)想到，吃個(gè)小小的早飯，還挺有學(xué)問(wèn)的呢。師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)：嗯，說(shuō)得好，看似不起眼的、常常被大家無(wú)視的一頓早飯，竟然也大有學(xué)問(wèn)在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多學(xué)問(wèn)，那么，我們就來(lái)爭(zhēng)論一下早餐的學(xué)問(wèn)，好不好？〔好〕都同意了？〔同意〕6、確立主題：早餐的學(xué)問(wèn)。師：那好！我們就以“早餐的學(xué)問(wèn)”為主題進(jìn)展本期的綜合實(shí)踐活動(dòng)。二、確定爭(zhēng)論內(nèi)容，組建活動(dòng)小組。1、溝通爭(zhēng)論內(nèi)容?！靶?wèn)號(hào)收集站”上來(lái)吧?！彩孪茸寣W(xué)生預(yù)備卡紙，在卡紙反面貼雙面膠，用大大的字寫下來(lái)，便于粘貼〕預(yù)設(shè)：早餐吃什么、幾點(diǎn)吃、吃多長(zhǎng)時(shí)間、怎么樣等等。2、確立爭(zhēng)論小課題，組建活動(dòng)小組。師：同學(xué)們的思維可真開(kāi)闊，一下子，我們的小問(wèn)號(hào)收集站就收集了這么多的問(wèn)題。假設(shè)我們把這些問(wèn)題全部作為我們的爭(zhēng)論對(duì)象，似乎太繁雜和瑣碎了，我們能不能把它們歸納一下呢？〔能〕關(guān)于歸納問(wèn)題的方法，上節(jié)課我們已經(jīng)實(shí)踐過(guò)了，只需要？〔生：把類似的問(wèn)題圈在一起，再簡(jiǎn)煉結(jié)合一下。〕學(xué)生歸納問(wèn)題，教師巡察指導(dǎo)。〔溝通〕：歸納出了幾個(gè)問(wèn)題？〔１〕不吃早餐的