三年級(jí)翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿

第第頁(yè)三年級(jí)翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中制造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、開(kāi)心的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓同學(xué)在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培育語(yǔ)文情趣，讓同學(xué)真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我預(yù)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

一、說(shuō)教材

《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要留意體會(huì)課文表達(dá)的情感。

本文重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情。

本課的編排意圖一是讓同學(xué)感受、體驗(yàn)是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培育同學(xué)愛(ài)惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。

從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“悅耳、疾飛、犀利”等詞的意思。

2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)觀測(cè)、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情，加強(qiáng)同學(xué)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡！

以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也著重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥(niǎo)形狀特點(diǎn)和對(duì)捉魚(yú)的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本事之間的關(guān)系。

二、說(shuō)同學(xué)

三班級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜愛(ài)小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較深厚的愛(ài)好。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有肯定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)肯定要留意直觀與趣味性。

三、說(shuō)教法

1、創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)同學(xué)心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與同學(xué)情趣的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓同學(xué)進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作機(jī)敏，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為詳細(xì)，當(dāng)同學(xué)感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓同學(xué)在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培育語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。

此外，還采納了游戲激趣等方法。

四、說(shuō)學(xué)法

1培育自學(xué)技能學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能依據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難，讀活課文。

2訓(xùn)練觀測(cè)方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)，以畫促悟，培育同學(xué)按順次觀測(cè)的技能

3掌控讀段方法段的訓(xùn)練是中班級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，同學(xué)要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。

〔一〕、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色調(diào)，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了同學(xué)的心。激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”同學(xué)可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，無(wú)論作何回答，我都會(huì)加以確定，讓同學(xué)懂得這些就是獵取知識(shí)的好途徑、好方法。

〔二〕、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。

1、錄音范讀：

本班同學(xué)朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分同學(xué)閱讀課文有困難，故我決斷利用錄音范讀，降低同學(xué)自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)聽(tīng)的技能，并讓同學(xué)先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。

2、自讀課文，自同學(xué)字詞。

對(duì)三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，已有肯定的自同學(xué)字的技能，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，老師起的是幫導(dǎo)的作用。

3、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。

自同學(xué)字后，我進(jìn)一步鼓舞同學(xué)自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給同學(xué)提供了一個(gè)與文本徑直對(duì)話的時(shí)間和空間，讓同學(xué)的心智在靈動(dòng)的.文字與漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后溝通，讓同學(xué)學(xué)會(huì)從他人處獵取知識(shí)與閱歷，同時(shí)也起到援助學(xué)困生讀懂課文的作用。

在同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)查找支持自己看法的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓舞同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我預(yù)備了可敏捷切換的課件，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，援助同學(xué)更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。

新課標(biāo)中指出，閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)同學(xué)的閱讀時(shí)，我尊敬同學(xué)的感受和理解，不居高臨下的把自己的看法強(qiáng)加給同學(xué)，讓同學(xué)的性格充分張揚(yáng)。

〔三〕、競(jìng)讀、展示讀。

我組織同學(xué)開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培育同學(xué)敢于展示自我、樂(lè)于與他人共享勝利歡樂(lè)的品質(zhì)。

〔四〕、角色體會(huì)，培育愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

同學(xué)扮演翠鳥(niǎo)，老師以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：

〔1〕、翠鳥(niǎo)們，你們長(zhǎng)得真美麗啊，能否自我介紹??？

〔2〕、你們叼魚(yú)的本事很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？

〔3〕、你們還想向我介紹些什么呢？

〔4〕你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)同學(xué)回顧文本，加深同學(xué)對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練同學(xué)用自己的話改述課文的技能。

第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展同學(xué)的思維，引導(dǎo)

同學(xué)說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，讓同學(xué)感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。

第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)同學(xué)與鳥(niǎo)換位的思索，讓同學(xué)以翠鳥(niǎo)的視角端詳現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

〔五〕、換位研討，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

本文的寫作特點(diǎn)非常鮮亮，但對(duì)初學(xué)寫作的三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，寫作方法是非常抽象的概念。因此，我采用與同學(xué)換位的方法，把同學(xué)推到自主討論的地位。

我設(shè)計(jì)了這樣的懇求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢？請(qǐng)大家一翠鳥(niǎo)為例幫幫我好嗎？

〔六〕、拓展探究，激發(fā)求知欲和制造欲。

課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的，生活到處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)同學(xué)的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。

作業(yè)：

1、把你喜愛(ài)的好詞佳句摘抄下來(lái)。

2、回家留心觀測(cè)一種小動(dòng)物，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來(lái)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

翠鳥(niǎo)

形狀——?jiǎng)幼?/p>

抓住特點(diǎn)寫詳細(xì)

本板書(shū)既簡(jiǎn)潔明白，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。

總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心進(jìn)展規(guī)律，重視培育同學(xué)的讀書(shū)技能，以人為