學(xué)前兒童語(yǔ)言教育一體化課程教學(xué)方案-設(shè)計(jì)與組織學(xué)前早期兒童閱讀活動(dòng)

一體化教案方案學(xué)前兒童語(yǔ)言教育一體化課程教學(xué)方案項(xiàng)目：設(shè)計(jì)與組織學(xué)前早期兒童閱讀活動(dòng)一體化課程教學(xué)方案項(xiàng)目名稱授課日期第周年月日授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課班級(jí)人數(shù)任務(wù)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)后記及改進(jìn)措施教學(xué)內(nèi)容、方法和過程任務(wù)一設(shè)計(jì)與組織學(xué)前早期兒童閱讀活動(dòng)知識(shí)講解早期閱讀活動(dòng)的定義、特點(diǎn)及心理基礎(chǔ)定義：是指以幼兒自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在適當(dāng)情景中，通過幼兒對(duì)文字、符合、標(biāo)記、圖片、影像等材料的認(rèn)讀、理解和運(yùn)用，對(duì)幼兒身心所施加的一種有目的、有組織、有計(jì)劃的影響活動(dòng)。它不是單純的看書、識(shí)字活動(dòng)，而是一種具有結(jié)構(gòu)相對(duì)完整、體系相對(duì)獨(dú)立、能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的活動(dòng)。特點(diǎn)：1.符號(hào)性與多維感知（案例一請(qǐng)參照本書第108頁(yè)）2.理解性和情感體驗(yàn)（案例二請(qǐng)參照本書第109頁(yè)）3.活動(dòng)性和創(chuàng)造實(shí)踐（案例三請(qǐng)參照本書第110頁(yè)）（1）講述活動(dòng)需要一定的憑借物。（2）講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)境。（3）講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語(yǔ)言。早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)1.早期閱讀態(tài)度目標(biāo)幼兒閱讀教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)起幼兒廣泛而持久的閱讀興趣，使幼兒產(chǎn)生通過書面語(yǔ)言獲得信息的強(qiáng)烈的求知欲；具有閱讀的興趣只是求知的開始，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才是幼兒閱讀教育的最終目標(biāo)。2.早期閱讀技能目標(biāo)幼兒閱讀教育的最基本的目標(biāo)就是使幼兒掌握閱讀的方法，具備閱讀能力，并不只是那些具體的字詞的識(shí)得。幼兒閱讀教育中應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的觀察事物和認(rèn)識(shí)事物的能力。3.早期閱讀認(rèn)知目標(biāo)這一目標(biāo)是使幼兒獲得較為豐富的語(yǔ)言知識(shí)、其他社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，為提高幼兒語(yǔ)言水平和文化素養(yǎng)起到啟蒙的作用。重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)與幼兒的生活緊密結(jié)合的知識(shí)。4.早期閱讀教育情感目標(biāo)培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操。一方面，因?yàn)橛變核佑|的閱讀材料不是文字、符合的簡(jiǎn)單堆砌，而是人們立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想認(rèn)識(shí)、審美情操的反映，這需要長(zhǎng)期熏陶侵染、潛移默化；另一方面，幼兒可以在集體閱讀時(shí)間、親子閱讀時(shí)間與同伴、教師、親人分享與交流自己閱讀的作品，這類活動(dòng)其實(shí)也是一種非常重要的情感溝通。（案例四請(qǐng)參照本書第113頁(yè)）早期閱讀活動(dòng)的源泉和內(nèi)容1.來源與幼兒周圍世界的內(nèi)容（1）游戲中閱讀。（2）生活中閱讀。（3）環(huán)境中閱讀。2.來源于相關(guān)的閱讀材料的內(nèi)容：兒童圖畫書閱讀。幼兒早期閱讀的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)1.向幼兒提供前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)。（案例五請(qǐng)參照本書第115頁(yè)）2.向幼兒提供前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。（案例六請(qǐng)參照本書第115頁(yè)）3.向幼兒提供前書寫經(jīng)驗(yàn)。（案例七請(qǐng)參照本書第116頁(yè)）（五）早期閱讀活動(dòng)的形式1.幼兒園閱讀教育活動(dòng)。2.家庭閱讀教育活動(dòng)。3.利用社會(huì)教育資源的閱讀活動(dòng)。早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織充分利用教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。1.早期閱讀教育資源的利用:幼兒園內(nèi)的資源、家庭閱讀資源、社區(qū)（會(huì)）閱讀資源。2.早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容方面：是否是幼兒生活中的；是否是幼兒感興趣的；是否對(duì)幼兒有啟示作用；是否屬于優(yōu)秀的文化；是否涵蓋認(rèn)讀教育、歷史教育、文學(xué)閱讀教育、自然常識(shí)教育、道德倫理教育等。種類方面：動(dòng)用多種感官的視聽資料：磁帶、幻燈片等；來源于周圍生活的社會(huì)性資料：廣告、符合、標(biāo)志等；便于操作的活動(dòng)性資料：文字拼圖、圖文接龍卡等；展示自我的幼兒自制資料：各類圖書、自錄錄音帶、標(biāo)志、工具書、幼兒自己創(chuàng)編的故事等；生動(dòng)有趣的象形資料（異形圖書）：體現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿特征的“長(zhǎng)形書”、教你怎樣煎雞蛋的“蛋形書”、描繪蠶的生長(zhǎng)過程的“桑葉形書”等；起參考作用的工具資料：各種圖文并茂的動(dòng)物知識(shí)圖典、交通工具知識(shí)圖典、花卉知識(shí)圖典、用具知識(shí)圖典等；親子活動(dòng)資料等。形式方面：材料的外觀形式，是否色彩豐富、形狀各異等；材料的操作形式，是否具有方便性、靈活性、可變性，是否刺激幼兒的多種感官，是否利于師生、生生、親子共同活動(dòng)等。功能方面：能提供大量的運(yùn)用閱讀基本技能的機(jī)會(huì)；能幫助幼兒理解閱讀在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值；能激發(fā)幼兒與人交往；對(duì)幼兒今后的發(fā)展有潛在的積極影響。（案例八請(qǐng)參照本書第118頁(yè)）任務(wù)二設(shè)計(jì)與組織各種不同類型的學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)一、知識(shí)講解（一）不同類型早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1.早期閱讀活動(dòng)的類型根據(jù)閱讀訓(xùn)練的目的不同可分為認(rèn)知性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、批判性閱讀、瀏覽性閱讀、查閱性閱讀、參考性閱讀。根據(jù)閱讀在幼兒園一日活動(dòng)中的不同滲透可分為生活活動(dòng)中的閱讀、語(yǔ)言活動(dòng)中的閱讀、藝術(shù)活動(dòng)中的閱讀、社會(huì)活動(dòng)中的閱讀、親子活動(dòng)中的閱讀、教學(xué)活動(dòng)中的閱讀、科學(xué)活動(dòng)中的閱讀、游戲活動(dòng)中是閱讀、體育活動(dòng)中的閱讀等等。根據(jù)早期閱讀活動(dòng)所處的空間不同可分為幼兒園閱讀教育活動(dòng)、戶外閱讀教育活動(dòng)、家庭閱讀教育活動(dòng)。2.早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織步驟：第一，幼兒自己閱讀。第二，教師與幼兒一起閱讀。第三，圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)。第四，歸納閱讀內(nèi)容。第五，閱讀活動(dòng)的延伸。3.早期閱讀教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)（1）幼兒園閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)尊重差異——為每個(gè)孩子提供合適閱讀的環(huán)境。激發(fā)興趣——讓每個(gè)孩子嘗到閱讀帶來的快樂，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。促進(jìn)交流——使每位教師、家長(zhǎng)和幼兒自己投入到閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)過程中。鼓勵(lì)應(yīng)用——與幼兒的生活緊密聯(lián)系，在幼兒的生活中去運(yùn)用。（案例一請(qǐng)參照本書第120頁(yè)）（2）對(duì)家庭親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)：直接指導(dǎo)、間接指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)。實(shí)操請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)能豐富幼兒前閱讀經(jīng)驗(yàn)的教育活動(dòng)，并說明設(shè)計(jì)的理由與意圖。請(qǐng)為不同年齡班級(jí)幼兒的閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)過程評(píng)價(jià)表。本節(jié)小結(jié)本節(jié)需要學(xué)生理解早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)涵及基本特征，明確其主要類型和教育目標(biāo)；初步掌握早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的要點(diǎn)；熟悉早期閱讀的類型；掌握各種不同類型早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；設(shè)計(jì)學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)；組織學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)；能夠嘗試組織學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)。作業(yè)布置請(qǐng)逐一分析本章節(jié)所提供的案例體現(xiàn)了閱讀活動(dòng)的哪些特點(diǎn)？舉例說明你是怎樣理解與實(shí)