高考?xì)v史問(wèn)答題解答策略

PAGE1-高考?xì)v史問(wèn)答題解答策略隨著高考命題改革的不斷深入和完善，歷史問(wèn)答題的測(cè)試功能近年來(lái)得到較為充分的發(fā)掘，這一題型在高考中的地位也曰益鞏固，而這一題型恰恰是考生最易失分之處。究其原因，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和歷史基本理論修養(yǎng)不夠是其根源，但應(yīng)試能力(考生將自己具備的歷史學(xué)科能力和所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化成考試分?jǐn)?shù)的能力)差也是一個(gè)不容忽視的因素。如何提高應(yīng)試能力呢？筆者以為，依次做到"審準(zhǔn)題目"、"找齊材料"、"理清思路"、"規(guī)范作答"，就能解決這一問(wèn)題。一、審準(zhǔn)題目。準(zhǔn)確審題是正確解答的前提。題目的類(lèi)型雖然多種多樣，但其基本結(jié)構(gòu)卻大致相同，因此，審題也就有一定的規(guī)律可循，大致可分三步：第一，分析試題結(jié)構(gòu)。歷史問(wèn)答題一般包括四部分：主干語(yǔ)、答項(xiàng)語(yǔ)、提示語(yǔ)、限定語(yǔ)。例如："評(píng)述民主革命時(shí)期中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的歷史作用。"一題中，"中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)"是主干語(yǔ)，"歷史作用"是答項(xiàng)語(yǔ)，"民主革命時(shí)期"是限定語(yǔ)，"評(píng)述"是提示語(yǔ)。主干語(yǔ)又稱(chēng)"中心語(yǔ)"。一般位于試題的中間，由專(zhuān)用歷史名詞構(gòu)成（材料問(wèn)答題的主干語(yǔ)一般以歷史材料的形式出現(xiàn)）。它告訴考生，試題是針對(duì)哪一歷史事件或歷史現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)的。這是問(wèn)題的主體，是試題的核心，試題的其余各成分都圍繞它展開(kāi)。只有正確理解中心語(yǔ)的內(nèi)涵，才能把握住審題的大方向。不然，準(zhǔn)確審題則無(wú)從談起。找出主干語(yǔ)應(yīng)作為審題的起點(diǎn)。答項(xiàng)語(yǔ)就是求答項(xiàng)目，往往位于試題的最后。它具體規(guī)定應(yīng)回答哪些方面的內(nèi)容。是審題的最終落腳點(diǎn)。找準(zhǔn)答項(xiàng)語(yǔ)就把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，就明確了思維的方向、找到了解題的著力點(diǎn)，收集材料、組織答案就有了目標(biāo)。審定答項(xiàng)語(yǔ)是審題過(guò)程中最重要的一步。提示語(yǔ)常常出現(xiàn)在試題的最前面（個(gè)別試題的提示語(yǔ)融合的答項(xiàng)語(yǔ)之中）。規(guī)定用何種方式解答，也就是解決怎么答的問(wèn)題。常用的詞語(yǔ)有："述"、"評(píng)"、"論"、"比較"、"說(shuō)明"等等。這些詞語(yǔ)能夠清楚地告訴我們?cè)囶}的類(lèi)型，提示我們應(yīng)對(duì)的方法。把握準(zhǔn)提示語(yǔ)，就能夠確定答案的基本結(jié)構(gòu)，確定試題的基本解答方式。限定語(yǔ)是對(duì)主干語(yǔ)、答項(xiàng)語(yǔ)、提示語(yǔ)在范圍、程度、角度等方面的限定。規(guī)定答案要限定在什么范圍內(nèi)，基本上都是位于主干語(yǔ)、答項(xiàng)語(yǔ)、提示語(yǔ)的前面（個(gè)別試題的限定語(yǔ)融合在主干語(yǔ)之中）。如："簡(jiǎn)要評(píng)述舊民主主義革命時(shí)期中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的主要政治活動(dòng)。"一題中帶著重號(hào)的詞語(yǔ)就屬于限定語(yǔ)。其中"簡(jiǎn)要"是對(duì)提示語(yǔ)從程度方面進(jìn)行的限定，"舊民主主義革命時(shí)期"是對(duì)主干語(yǔ)從時(shí)間范圍上進(jìn)行限定，"主要、政治"是對(duì)答項(xiàng)語(yǔ)從程度、角度方面的限定。準(zhǔn)確理解了限定語(yǔ)就可以少做許多無(wú)用功，從而保證把非常寶貴的考試時(shí)間用在最需要用的地方，并且還可以減少閱卷老師的勞動(dòng)量，避免惹老師討厭。當(dāng)然，近幾年高考問(wèn)答題的提問(wèn)方式一般不是那么直截了當(dāng)。有的是一題多問(wèn)。有的雖然是只有一問(wèn)，但問(wèn)題的各組成部分卻不是一目了然。如98年高考試題第49題："美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)相繼取得勝利后，英屬北美13個(gè)殖民地成立了統(tǒng)一的美利堅(jiān)合眾國(guó)，而西班牙屬拉美殖民地卻建立起一系列獨(dú)立國(guó)家。試從兩個(gè)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和進(jìn)程說(shuō)明這種現(xiàn)象的原因。"題中的主干語(yǔ)是"這種現(xiàn)象"即"美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)相繼取得勝利后，英屬北美13個(gè)殖民地成立了統(tǒng)一的美利堅(jiān)合眾國(guó)，而西班牙屬拉美殖民地卻建立起一系列獨(dú)立國(guó)家"，答項(xiàng)語(yǔ)是"原因"，提示語(yǔ)是"說(shuō)明"，限定語(yǔ)是"從兩個(gè)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和進(jìn)程"。雖然這幾種成分的分布不是那么清楚，但只要稍做深入分析，并不難找出。一題多問(wèn)的，則需要逐個(gè)找出它們的主干語(yǔ)、答項(xiàng)語(yǔ)、提示語(yǔ)和限定語(yǔ)。把一個(gè)題目看作是幾個(gè)題目分別解答。第二，推敲關(guān)鍵詞語(yǔ)。弄清試題結(jié)構(gòu)，找出試題的四個(gè)組成部分，只是為準(zhǔn)確審題創(chuàng)造了便利條件。理解了上述四部分的內(nèi)涵才能算得上明確了題目要求。主干語(yǔ)、答項(xiàng)語(yǔ)、提示語(yǔ)、限定語(yǔ)都是由若干詞或詞組組成的，能否正確認(rèn)識(shí)上述各成分，取決于對(duì)這些詞語(yǔ)，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。由此看來(lái)，弄清關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義是審題的基礎(chǔ)，推敲關(guān)鍵詞語(yǔ)便成為審題過(guò)程中具有決定意義的一個(gè)步驟。審題中最易于出錯(cuò)的是限定語(yǔ)。對(duì)組成限定語(yǔ)的各詞語(yǔ)的推敲，往往決定著考生能否按照命題者限定的范圍答題。如果把題審"小"，就會(huì)導(dǎo)致答案要點(diǎn)不全。如果把題審"大"，就會(huì)多做許多無(wú)用功，浪費(fèi)大量寶貴的考試時(shí)間，并且還會(huì)沖淡問(wèn)題的主題，影響考試的得分。因此，我們?cè)诳荚囍袘?yīng)不惜投入大量精力進(jìn)行這項(xiàng)重要工作。在有多個(gè)問(wèn)項(xiàng)的問(wèn)答題中，審清每一問(wèn)的主干語(yǔ)并非易事。除第一問(wèn)以外的各個(gè)問(wèn)項(xiàng)的主干語(yǔ)大多是代詞，如："其"、"此"等等。這些代詞的含義都是由它前面的一句或幾句話決定的，有些語(yǔ)句往往還相當(dāng)復(fù)雜。在審題過(guò)程中，稍有不慎就可能會(huì)出現(xiàn)理解的偏差，導(dǎo)致不能正確認(rèn)識(shí)這些代詞的含義。這樣，就必然出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象，自然也就得不到本來(lái)應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。第三，推測(cè)命題意圖。要做到真正準(zhǔn)確地理解題義，完全按照試題的要求解答問(wèn)答題，僅僅能把題目的結(jié)構(gòu)弄清，把握住關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，從字面上理解了試題，是不能夠完全滿足要求的。只有認(rèn)識(shí)到了命題者的意圖，審題才能算是真正"到位"?？忌辶嗣}者要考查哪些方面的能力、考查哪些基礎(chǔ)知識(shí)，考查哪些方面的政治思想認(rèn)識(shí)？就能夠按照命題者的意圖，順著命題者的思路去解答問(wèn)題。這樣，考生對(duì)問(wèn)題的解答，就會(huì)最大限度地接近試題的"參考答案"。二、找齊材料在"審清題目"之后，考生的思維應(yīng)立即轉(zhuǎn)向?qū)Υ痤}所需材料的收集上來(lái)。找齊材料是解好問(wèn)答題的關(guān)鍵。只有找齊了材料，才能保證回答問(wèn)題時(shí)不漏要點(diǎn)。換言之，就是不漏得分點(diǎn)。由此我們應(yīng)得出這樣的結(jié)論：對(duì)答題所需材料搜集的齊全與否，將決定著問(wèn)答題的最后得分。"材料"包括兩大部分，一是與題目有關(guān)的基本史實(shí)，二是答題所需的歷史基本理論和基本認(rèn)識(shí)。"收集"當(dāng)然是指在自己的"記憶庫(kù)"中尋找。對(duì)材料的收集要"全面"，不漏過(guò)與題目有關(guān)的任何內(nèi)容。同時(shí)，還要注意解決時(shí)間緊與內(nèi)容多的矛盾，做到"簡(jiǎn)明"，對(duì)材料的搜尋只能是綱要性的，框架式的。三、理清思路理清思路是規(guī)范答題的必要條件。1．理清答案的基本結(jié)構(gòu)，篩選要點(diǎn)。完成前面所述兩個(gè)步驟以后，考生的主要精力應(yīng)立即轉(zhuǎn)到對(duì)答案的總體規(guī)劃上。設(shè)計(jì)好先答什么？后答什么？答到什么程度？相關(guān)要點(diǎn)如何組合？等等。在此基礎(chǔ)上，再次對(duì)試題要求仔細(xì)推敲，然后從前面選定的材料中精選出與題目關(guān)系最密切的部分，組成答案要點(diǎn)。2．研究試題的分值分布，確定答題的重點(diǎn)。一般情況下，分值較高的問(wèn)項(xiàng)，理所當(dāng)然是解答的重點(diǎn)。3．理清試題本身并未明確指出思考方向的問(wèn)項(xiàng)的解答思路，突破難點(diǎn)。這些問(wèn)題雖然難以把握，但它們往往也都有一定的規(guī)律可循。如："原因"、"評(píng)價(jià)"、"體會(huì)"等等。下面探討一下解答此類(lèi)問(wèn)題的一般思路。①"原因"。分析原因無(wú)論從什么角度入手，都必須明確找出歷史的承擔(dān)者--題中所述歷史現(xiàn)象所涉及的社會(huì)團(tuán)體（或個(gè)人）。逐個(gè)分析它們?cè)谏鐣?huì)上的政治、經(jīng)濟(jì)地位，它們的政治、經(jīng)濟(jì)要求，它們與題目中所涉及的事物的聯(lián)系。由此，就不難找出它們對(duì)題中所述歷史現(xiàn)象的發(fā)生所產(chǎn)生的作用，也就是說(shuō)是上述歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因。②"評(píng)價(jià)"。一般應(yīng)從"積極"和"消極"兩方面進(jìn)行分析。消極方面，應(yīng)從"危害"、"局限"、"不足"等幾個(gè)角度思考。積極方面，通常又稱(chēng)之為"意義"。往往分成以下三部分來(lái)回答：第一，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言（一般是一句話）概括所考查歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征。第二，指出所考查歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的直接的、近期的、較小范圍的作用和影響。第三，指出所考查歷史現(xiàn)象已經(jīng)產(chǎn)生或?qū)⒁a(chǎn)生的深刻的、長(zhǎng)期的、大范圍的影響。③"體會(huì)"（啟發(fā)、啟示、反映出什么、想到了什么？等等）。這類(lèi)問(wèn)題，考生常常會(huì)感到無(wú)從下手，許多同學(xué)在考試時(shí)，干脆放棄這些題目。其實(shí)，這種問(wèn)題的答案并不是漫無(wú)邊際的。它們一般不外乎以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。第一，題中現(xiàn)象所反映出的規(guī)律性、本質(zhì)性的結(jié)論。第二，題中現(xiàn)象所反映出的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理、基本觀點(diǎn)等。第三，題中所述現(xiàn)象驗(yàn)證了哪些現(xiàn)行政策的正確性或者是驗(yàn)證了哪些事物的危害性。第四，我們能從題中現(xiàn)象中得出哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第五，吸取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，我們的工作要朝什么方向努力。按照上述思路思考，我們就不難得出"體會(huì)"類(lèi)試題的答案。再加上此類(lèi)問(wèn)題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般比較寬泛。這類(lèi)"難題"反倒能夠成為易于得分的題目。4．打破思維定式，嚴(yán)格按照試題本身提供的信息，實(shí)事求是地分析、解決問(wèn)題。引進(jìn)史學(xué)研究的新成果、新觀點(diǎn)，改變教材和社會(huì)造成的思維定式，是高考檢測(cè)考生多角度、全方位地審視歷史，獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的一種命題方式。這種方式充分體現(xiàn)了高考試題以能力立意的特點(diǎn)，往往具有較高的區(qū)分度。同時(shí)，也都有著相當(dāng)高的難度，是考生易于失分的試題。如：1995年高考第38題第3、4問(wèn)："魯迅揭露了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的什么問(wèn)題？"，"指南針在近代西歐和中國(guó)的不同用途說(shuō)明了什么？"答案為："舊中國(guó)愚昧落后，中國(guó)古代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)未能充分發(fā)揮其推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。""科學(xué)技術(shù)能否產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益取決于社會(huì)環(huán)境。"而許多考生卻基于"中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)長(zhǎng)期領(lǐng)先，勤勞的中國(guó)人民用他們的聰明才智創(chuàng)造的燦爛輝煌文化成就為全世界所注目，我們?yōu)樽约旱淖嫦鹊某删投院?等思維定式，不能客觀地分析中國(guó)古代的社會(huì)條件，對(duì)在封建制度下科技被視為"奇技淫巧"等現(xiàn)象視而不見(jiàn)。結(jié)果他們的思維方向與試題要求南轅北轍，考取高分自然就是不可能的了。因此，考生在確定解題思路時(shí)，一定不能先回顧以前做過(guò)的類(lèi)似的題目，不能機(jī)械照搬教材上相關(guān)內(nèi)容的表述。應(yīng)是堅(jiān)定地依照審題的結(jié)果，果斷地從教材相應(yīng)內(nèi)容中提取與試題有關(guān)的一些方面的信息，結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理，做出正確的選擇。這樣，就能有效地排除思維定式的干擾，保證把審題的成果轉(zhuǎn)化成答題的正確思路。5．編制提綱。大家普遍認(rèn)為，編制提綱是保證答案的完整、條理、規(guī)范、整潔的必要手段，應(yīng)該是應(yīng)試過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，許多考生在應(yīng)試中為了節(jié)省時(shí)間，往往省略這一步驟。這主要是由于考試時(shí)間緊與試卷題量大的矛盾所致。綜合利弊，較為恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵禾峋V一定要列，但必需簡(jiǎn)明扼要。提綱應(yīng)包括兩大方面內(nèi)容，第一，明確列出共有幾個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題分幾段，每一段分幾個(gè)層次，每個(gè)層次包含幾個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)使用哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)。第二，設(shè)計(jì)答案在卷面上的布局，安排好每一小問(wèn)、每一層次在卷面上位置，為下一步的規(guī)范作答奠定基礎(chǔ)。提綱字?jǐn)?shù)不易過(guò)多，自己能明白即可。四、規(guī)范作答規(guī)范作答是解答好問(wèn)答題的最終保證。1．答題格式規(guī)范。解答問(wèn)題要嚴(yán)格對(duì)應(yīng)試題的提問(wèn)方式，采用歷史教學(xué)界通常使用的格式，做到"段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化"，以求層次清楚。這樣組織出的答案就能與歷史閱卷教師的一般思路保持一致，為老師順利地閱讀、評(píng)判試題創(chuàng)造出便利條件。按照規(guī)范化的格式答題，能有效地減輕評(píng)卷老師負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也在無(wú)形中為考生創(chuàng)造了更多得分機(jī)會(huì)。2．語(yǔ)言規(guī)范。組織答案必須注意使用歷史學(xué)科語(yǔ)言。這樣做的優(yōu)點(diǎn)主要在于：能用最簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言，最準(zhǔn)確地表達(dá)考生的思想。同時(shí)，還能充分地顯示出考生的歷史學(xué)功底，從而贏得閱卷老師的好感。3．書(shū)寫(xiě)規(guī)范。書(shū)寫(xiě)規(guī)范主要包括兩方面的內(nèi)容：第一，字體規(guī)范、用字規(guī)范。答題一般應(yīng)使用楷書(shū)，字體雖然不要求有多高的藝術(shù)水平，但必須要做到字跡清晰、卷面整潔。答卷時(shí)用字也必須注意規(guī)范，不能