有效講解在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)教育小課題研究中期報告

基礎(chǔ)教育小課題研究中期報告

時間：2011.9.19立項號2011XKT-XXSX160課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效講解的研究負(fù)責(zé)人崔敏負(fù)責(zé)人所在單位課題研究進(jìn)展情況目前，我們的小課題已成立課題組，并對每個人明確了任務(wù)，杜萍杰負(fù)責(zé)低年級組，楊琳、屈秀峰負(fù)責(zé)在中年級組，崔敏負(fù)責(zé)高年級組的數(shù)學(xué)課堂中實施有效講解的研究。根據(jù)課題研究方案，每位課題組的成員積極學(xué)習(xí)與“有效講解”有關(guān)的理論知識，理論聯(lián)系實際，在不同的課中進(jìn)行嘗試，隨時搜集生成的資料，記錄教學(xué)反思和實驗心得。在個人操作的同時，我們還集中集體的智慧，在交流中提升，在反思中升華。課題組的成員間隨時有問題隨時溝通，并做好記錄。通過研究我們認(rèn)為：任何真正有效的講解，都必定溶進(jìn)了教師自身的學(xué)識、修養(yǎng)、情感，所以，講解對教師來說，不僅是知識方法的輸出，也是內(nèi)心世界的展現(xiàn)，它潛移默化的影響、感染、熏陶著學(xué)生的心靈。可以說，它是學(xué)生認(rèn)識人生，認(rèn)識世界的一面鏡子，也是學(xué)生精神財富的重要源泉?！坝行еv解”的關(guān)鍵在于“有效”兩個字，而講解是否有效取決于兩個方面。一是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)必須過硬，駕馭課堂的能力強(qiáng)，在數(shù)學(xué)講解中要做到精、準(zhǔn)、細(xì)。為此，我們對課題組的老師進(jìn)行了專項訓(xùn)練，每位課題組的成員利用課余時間，進(jìn)行講解技能的訓(xùn)練，即：在1—12冊的教材中任選一題，進(jìn)行無學(xué)生的展示講解，數(shù)學(xué)組的老師進(jìn)行指導(dǎo)，并將這一過程錄下來，讓講題的老師自己看自己講的過程，不斷錘煉、提高自己的講解技能。二是選擇合適的時間進(jìn)行高效講解。比如在教學(xué)中我們給孩子許多關(guān)于數(shù)學(xué)歷史文化方面的知識，加大學(xué)生的信息量，可以應(yīng)用講授法進(jìn)行教學(xué)。向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)歷史文化，有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如，運算符號的來源、祖沖之對圓周率的貢獻(xiàn)及中西方數(shù)學(xué)文化的對比等內(nèi)容，都可以運用講解向?qū)W生進(jìn)行介紹。數(shù)學(xué)中有很多規(guī)定性的內(nèi)容適用于講解，比如除法豎式的寫法，一些數(shù)學(xué)符號的使用，算式的讀寫法等，這些人為規(guī)定的內(nèi)容，不需要讓學(xué)生進(jìn)行探究。還有對于一些較好的經(jīng)驗方法，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用講解進(jìn)行教學(xué)。例如，我們在引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的數(shù)量關(guān)系時，就可以結(jié)合題意，教給學(xué)生畫線段圖的方法，來理解數(shù)量之間的關(guān)系。在這些之中，從教師教的角度看，無論采用什么教學(xué)方法都離不開教師的講解、點評、總結(jié)，如數(shù)的讀法必須在教師講授指導(dǎo)下進(jìn)行，讓學(xué)生體驗的過程中也需要伴有教師的講解，由此，我們可以說講解是其他教學(xué)方法的工具，也就是說，教師只有講的好，其他教學(xué)方法才能有效運用。除此之外，在學(xué)生充分感悟體驗知識后需要總結(jié)提升時；在學(xué)生不可能通過自主發(fā)現(xiàn)來重新建構(gòu)知識時；在學(xué)習(xí)新知時必需的、學(xué)生又缺乏了解的背景知識時；在學(xué)生自己解決不了的知識難點處；在易被學(xué)生忽視和混淆的概念中；在知識單元與教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡、銜接時；在學(xué)生自學(xué)未形成系統(tǒng)而全面的知識體系時，教師都需要加以適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、總結(jié)、概括，以提高課堂教學(xué)效率。如何在數(shù)學(xué)課堂上避免“矯枉過正”又回到純以往的“注入式”教學(xué)。關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的思維，這就要求，教師在講課時，要善于設(shè)置問題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生思維的積極參與，使學(xué)生在教師的講解過程中，邊聽講，邊思考，邊探究，最終掌握知識，培養(yǎng)能力。

存在的困難及解決思路作為一線教師，在研究課題時經(jīng)常感覺有些力不從心，主要是自己理論上的高度不夠，總覺得自己的研究方向是茫然的，遇到問題也沒有比較具有方向性的指引。雖然在盡力克服一些客觀的困難，但效果還是不盡如人意。

能否按期結(jié)題能

專家的指導(dǎo)和建議您的課題研究方案意義闡述較為充分，對課題的界定有一定的理論基礎(chǔ)，研究步驟做了相應(yīng)的安排。建議在以下方面進(jìn)行完善：1、方案中對有效講解的研究應(yīng)提煉出一些具體的研究內(nèi)容，以此