兒童文學(xué)的功能及應(yīng)用分析

兒童文學(xué)的功能及應(yīng)用分析摘要：兒童文學(xué)與兒童的成長(zhǎng)緊密相連，有助于民族性格的傳遞、改造與超越。優(yōu)秀的兒童文學(xué)集文學(xué)性、思想性、趣味性于一體，具有語(yǔ)言、情感、創(chuàng)新、教育與人文等多種功能，是兒童嬉戲的樂(lè)園，是他們心靈的棲居地，為兒童建立了想象中的“烏托邦〞。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；兒童；功能；課程資源

一、兒童文學(xué)

按照年齡層次，兒童文學(xué)可以分為幼兒文學(xué)、童年文學(xué)以及少年文學(xué)，按照形式可以分為圖畫書系類與文字書系類。英美兒童文學(xué)在兒童文學(xué)開展史上成果顯著，受人矚目。西方的圖畫書始于17世紀(jì)，到了19世紀(jì)，隨著彩色印刷術(shù)的創(chuàng)造，圖畫書得到了蓬勃開展，英國(guó)的倫道夫·凱迪克強(qiáng)調(diào)圖文一體，被譽(yù)為“現(xiàn)代圖畫書之父〞。20世紀(jì)初，英國(guó)出現(xiàn)了以阿特麗克斯·波特的?彼得兔的故事》為代表的圖畫書作家，他們利用圖畫與文字共同講述著同一個(gè)故事，圖畫并不是文字的依附，而是單獨(dú)成體，能夠獨(dú)自地講述故事。比擬出名的英美圖畫系類如?貝貝熊》、?粉紅豬小妹》等。文字書作為傳統(tǒng)的文學(xué)形式，更是有著很多經(jīng)典作品，如?愛麗絲夢(mèng)游仙境》、?柳林風(fēng)聲》等。

二、兒童文學(xué)的功能

〔一〕語(yǔ)言功能

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，沒(méi)有了優(yōu)美的、鮮明而生動(dòng)的語(yǔ)言，文學(xué)也就不復(fù)存在。優(yōu)秀的兒童文學(xué)的語(yǔ)言不僅標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確，又風(fēng)趣夸張，不但具有豐盛的想象力，還有著強(qiáng)烈的藝術(shù)力與感染力，能夠形象化地把生活的各種美好事物生動(dòng)地?cái)⑹龀鰜?lái)，激發(fā)他們對(duì)生活與大自然的熱愛，沐浴兒童的心靈。對(duì)兒童文學(xué)的閱讀實(shí)踐能夠提高兒童的語(yǔ)言敘述能力與運(yùn)用能力。文字書系類自不必多說(shuō)，圖畫書以圖文并茂的形式更是深受幼兒的喜愛。

〔二〕情感功能

郭沫假設(shè)認(rèn)為，兒童文學(xué)，無(wú)論采用何種形式〔童話、童謠、劇曲〕，都應(yīng)“以童為本〞，由兒童的感官以直心朔于其精神堂奧，準(zhǔn)依兒童心理的發(fā)明性的想象與感情之藝術(shù)，不以成人的意志為轉(zhuǎn)移，不以“成人為中心〞進(jìn)行功利性、實(shí)用性的宣傳。一些廣泛流傳的兒歌比方“好爸爸壞爸爸〞、“小燕子〞、“讀書郎〞等以成人為視角的價(jià)值觀值得商榷。兒童文學(xué)是知識(shí)與文學(xué)藝術(shù)的雙重啟蒙，目前我國(guó)的語(yǔ)言啟蒙教材比擬注重知識(shí)傳授，重視兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)，但是不足文學(xué)特質(zhì)，不足想象與創(chuàng)新，難以激發(fā)兒童的共鳴。但是，經(jīng)典文學(xué)作品如?柳林風(fēng)聲》中的小動(dòng)物性格迥異，充斥童真童趣，能夠吸引兒童的好奇心與求知欲，促進(jìn)兒童正確的情感開展。

〔三〕創(chuàng)新功能

J.R.R.托爾金認(rèn)為：我們?nèi)粘Ｉ畹摹暗谝皇澜绋暿巧癜l(fā)明的世界，對(duì)受到“第一世界〞束縛而不滿的人用夢(mèng)想去發(fā)明一個(gè)“第二世界〞。兒童文學(xué)維系著兒童的童話幻想，能夠激發(fā)他們的好奇心，激起他們對(duì)“第二世界〞連綿不絕的想象力。只有具有現(xiàn)代發(fā)明意識(shí)的兒童文學(xué)，方能以發(fā)明的露珠，愛護(hù)孩子的探索創(chuàng)新能力，促使兒童茁壯成長(zhǎng)。示例，圖畫書能夠讓兒童通過(guò)圖畫的留白主動(dòng)參與敘事想象，文字書能夠讓他們構(gòu)建想象的畫面，這有助于培養(yǎng)他們的察看與夢(mèng)想能力。優(yōu)秀的兒童文學(xué)具有現(xiàn)代發(fā)明意識(shí)，能夠激勵(lì)兒童進(jìn)行探索，激發(fā)他們的好奇心，啟發(fā)他們的發(fā)明性思維。比方馬克·吐溫的?湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，?哈克貝利·芬歷險(xiǎn)記》，這兩部書突出表現(xiàn)了兒童追求新奇、喜歡冒險(xiǎn)的經(jīng)歷。在探索中理解人生真諦。

〔四〕教育功能

?貝貝熊系列叢書》是美國(guó)兒童行為教育之父斯坦·博丹所創(chuàng)作，從兒童生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)，把教育融入到故事之中，有助于孩子養(yǎng)成良好的性格與行為，比方?保護(hù)環(huán)境》、?作業(yè)的煩惱》、?與父母相處》、?對(duì)待陌生人》等，這些故事不是依靠直接地說(shuō)教，不是單純地空喊口號(hào)，而是通過(guò)兒童生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹昝赖貙?shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)倫理、情感倫理、生態(tài)倫理和價(jià)值倫理的敘事。小說(shuō)?柳林風(fēng)聲》在模仿游戲與語(yǔ)言風(fēng)趣中讓兒童體會(huì)互助互惠，真誠(chéng)對(duì)待朋友的良好品德，培養(yǎng)真善美的美好心靈。另外，這些作品中的生態(tài)意識(shí)能夠讓兒童自發(fā)地去愛護(hù)共同居住的地球，愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)植物，對(duì)大自然與生命存有敬畏之心，更好地與大自然和諧共處，為維護(hù)人類居住的生存空間進(jìn)行努力。

〔五〕人文功能

真正的文學(xué)經(jīng)典是一種穩(wěn)定的人文情懷、道德信仰、價(jià)值追求和審美趣味【7】，承當(dāng)著發(fā)明詩(shī)意家園的責(zé)任。當(dāng)下城市化進(jìn)程在加速，教育的功利化使兒童被關(guān)在精神的“圍墻〞里，他們受到異化失去童真而早熟，導(dǎo)致了童年詩(shī)意的消逝。真正具有精神質(zhì)地的兒童文學(xué)在現(xiàn)實(shí)中為兒童建立了想象中的“烏托邦〞，能夠豐盛兒童的精神世界，走向精神的綠洲，詩(shī)性的世界，讓孩子感知自然之美，人性之美，感受天人合一，眾生平等的人文精神。兒童文學(xué)所描繪的世界是兒童心目中的“烏托邦〞，讓這個(gè)夢(mèng)想的“烏托邦〞走進(jìn)兒童純潔的心靈，有助于對(duì)人類詩(shī)性精神的拯救。示例，?湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、?哈克貝利·芬歷險(xiǎn)記》這兩部書表現(xiàn)了兒童在稚氣而具有魅力的探險(xiǎn)中與大自然融為一體，是兒童與成人可以同時(shí)閱讀的經(jīng)典。?湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的杰克遜島就是孩子們的“烏托邦〞，他們?cè)凇盀跬邪瞑暿澜缫淮斡忠淮蔚奶诫U(xiǎn)中升華著心靈。這些兒童文學(xué)經(jīng)典可以幫忙成人抹去塵世的喧囂，撫平心靈的急躁，重溫童真，純潔心靈，率真心性。

三、英美兒童文學(xué)：師院英語(yǔ)專業(yè)重要的課程資源

英美兒童文學(xué)是師范英語(yǔ)教學(xué)的重要課程資源。首先，這門課程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)改編經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行角色扮演，從而提高他們的綜合素質(zhì)能力。也可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己創(chuàng)作，讓學(xué)生自由發(fā)揮，一些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品就是在父母講故事的形式下得以創(chuàng)作開展，比方?金銀島》、?柳林風(fēng)聲》、?愛麗絲夢(mèng)游仙境》。其次，英美兒童文學(xué)課程還幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的寫作思路與寫作辦法，學(xué)習(xí)遣詞造句的優(yōu)美與準(zhǔn)確，在吸收地道語(yǔ)言的同時(shí)提升自身的語(yǔ)言與鑒賞能力。同時(shí)，語(yǔ)言與文化相輔相成，英美兒童文學(xué)可以讓學(xué)生了解不同文化之間的差別，培養(yǎng)他們的全球概念，開拓他們的思維。文學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是了解英語(yǔ)語(yǔ)言與文化，從而對(duì)中、西文化進(jìn)行比照與交流，在這個(gè)過(guò)程中了解、吸取外來(lái)文化精華，并傳播中國(guó)的語(yǔ)言、文化與價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

小說(shuō)是兒童嬉戲的樂(lè)園，是人類心靈的棲居地，童心相通，經(jīng)典的兒童文學(xué)沒(méi)有國(guó)界，溝通著人類共同的理想與訴求。美國(guó)馳名的風(fēng)趣大師馬克·吐溫借助童年的故事探尋永恒的生命發(fā)祥地，他認(rèn)為，我們大家都有一個(gè)杰克遜島，兒童文學(xué)是在現(xiàn)實(shí)中為兒童建立的想象的“烏托邦〞，當(dāng)我們感到疲倦時(shí)，我們便向往這個(gè)去處?！?】

參考文獻(xiàn)

【1】王泉根.論人類文學(xué)大系統(tǒng)的分類結(jié)構(gòu).西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(6):162.

【2】【6】侯穎.圖畫故事對(duì)兒童詩(shī)性心靈的守望.文藝爭(zhēng)鳴,2008(24):166、168.

【3】李