中小學(xué)校本課程開發(fā)和實(shí)施的指導(dǎo)意見

吉林省中小學(xué)校本課程開發(fā)和實(shí)施的指導(dǎo)意見一、提高對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)校本課程是學(xué)校在落實(shí)國(guó)家課程和地方課程的前提下,為發(fā)展學(xué)生個(gè)性和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，在對(duì)本校學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用木地區(qū)和學(xué)校的課程資源，自主規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。校本課程是基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中不可或缺的組成部分，其開發(fā)和實(shí)施是落實(shí)三級(jí)課程管理制度的具體措施。校本課程的開發(fā)與實(shí)施要有利于滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的各類人才;有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高;有利于促進(jìn)學(xué)校形成辦學(xué)特色;有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。二、校本課程開發(fā)和實(shí)施的目標(biāo)在充分體現(xiàn)校本課程與國(guó)家課程、地方課程的教育目標(biāo)一致的前提下，各校要根據(jù)本校的教育哲學(xué)和課程資源優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，設(shè)置可供學(xué)生選擇的多樣化課程。要通過(guò)校本課程的開發(fā)和實(shí)施，落實(shí)素質(zhì)教育要求，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，彌補(bǔ)國(guó)家課程和地方課程之不足。要通過(guò)校本課程的開發(fā)和實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí)，明確學(xué)校和教師在課程開發(fā)過(guò)程中的權(quán)利與責(zé)任，提高教師駕馭課程的能力，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。要通過(guò)校本課程的開發(fā)和實(shí)施，豐富課程資源，使學(xué)校課程更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。三、校本課程開發(fā)的原則校本課程的開發(fā)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)。各地中小學(xué)校要優(yōu)先考慮學(xué)生發(fā)展的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，充分利用本校、社區(qū)及其他課程資源，研究和開發(fā)校本課程。課程的開發(fā)要考慮課時(shí)量規(guī)定，防止加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。校本課程的開發(fā)要堅(jiān)持與國(guó)家課程、地方課程協(xié)調(diào)一致的原則，要在落實(shí)國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要與國(guó)家、省的課程改革指導(dǎo)思想和目標(biāo)保持一致。要正確處理三級(jí)課程管理的關(guān)系，充分發(fā)揮校本課程在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)方面的獨(dú)特價(jià)值。不能簡(jiǎn)單地把校本課程變?yōu)閲?guó)家課程、地方課程的延伸和擴(kuò)充。四、校本課程開發(fā)的主體和模式校本課程開發(fā)的主體可以是學(xué)校的校本課程開發(fā)機(jī)構(gòu)、教師群體、教師和學(xué)生聯(lián)合體、學(xué)校與其他課程研發(fā)者聯(lián)合體等。為使校本課程開發(fā)工作自身的教育價(jià)值得到充分體現(xiàn),鼓勵(lì)以合作理念為基礎(chǔ)的群體開發(fā)。在條件有限的農(nóng)村中小學(xué)，可以由幾所學(xué)校聯(lián)合開發(fā)和共享校本課程。校本課程開發(fā)可以采用選用、改編、新編等不同模式。課程選用是指開發(fā)主體從現(xiàn)有課程中發(fā)現(xiàn)、選擇并充實(shí)能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色、適應(yīng)本學(xué)校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程;課程改編是指開發(fā)主體根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)?，F(xiàn)實(shí)條件，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行的內(nèi)容改編或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指開發(fā)主體根據(jù)需要與可能，開展創(chuàng)造性的課程設(shè)計(jì)而開發(fā)或編制新型課程。各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇課程開發(fā)模式，編制多樣化的校本課程。要大力提倡和鼓勵(lì)以新編形式開發(fā)校本課程。五、校本課程開發(fā)程序校本課程開發(fā)的程序，總體上要遵循5個(gè)階段。第一階段:情境分析。規(guī)劃和設(shè)計(jì)校本課程之前要進(jìn)行情境分析。學(xué)?？刹扇≌{(diào)查問卷、訪談、文本分析等多種形式，研究學(xué)校的教育哲學(xué)或辦學(xué)理念，分析學(xué)生、學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要，把握學(xué)校教育教學(xué)的整體狀況，了解和掌握學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。根據(jù)分析結(jié)果，在通盤考慮國(guó)家課程和地方課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，明確學(xué)校需要開發(fā)的獨(dú)特學(xué)習(xí)領(lǐng)域或各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)校與學(xué)生發(fā)展的需要。在情境分析中，一定要堅(jiān)持“學(xué)生發(fā)展本位”原則，防止“資源本位”。第二階段:確定目標(biāo)。學(xué)校要根據(jù)情境分析的結(jié)果，結(jié)合本地、本校的優(yōu)勢(shì)與不足，提出能夠體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特性的校本課程總體目標(biāo)，并接受學(xué)校校本課程審議委員會(huì)的審議。在確定目標(biāo)過(guò)程中，要防止課程目標(biāo)不明、教育價(jià)值不高的課程進(jìn)入課程開發(fā)階段。第三階段:立項(xiàng)開發(fā)。首先，學(xué)校要根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，編制《校本課程開發(fā)指南》，引導(dǎo)課程開發(fā)者自主申報(bào)課程開發(fā)立項(xiàng)。其次，課程開發(fā)者提出所申報(bào)校本課程的具體課程目標(biāo)，撰寫《校本課程開發(fā)方案》(包括情境分析、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議以及保障措施等)。再次，學(xué)校的校本課程審議委員會(huì)要根據(jù)校本課程總體目標(biāo)與課程開發(fā)者提供的開發(fā)方案，對(duì)申報(bào)立項(xiàng)開發(fā)的課程進(jìn)行審議，審議通過(guò)后可立項(xiàng)編制。第四階段:課程審定。課程審定在課程編制工作結(jié)束后進(jìn)行，主要是對(duì)所開發(fā)的《課程綱要》或《課程方案》進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。本階段要對(duì)課程設(shè)計(jì)的理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、課程資源利用效率、課程對(duì)學(xué)生和教師的適應(yīng)性等進(jìn)行全面的審定。審定結(jié)果應(yīng)向立項(xiàng)開發(fā)者公布。通過(guò)審定的課程要編人《學(xué)校校本課程目錄和課程介紹》，供學(xué)生選擇。第五階段:上報(bào)備案。學(xué)校要將審定通過(guò)的各《校本課程開發(fā)方案》和相應(yīng)的《校本課程綱要》或《校本課程方案》上報(bào)縣(市、區(qū))教育局備案。沒有經(jīng)過(guò)備案的校本課程不得在學(xué)校中實(shí)施。校本課程開發(fā)過(guò)程中不提倡編寫正式出版的、發(fā)售給學(xué)生的校本課程教材，禁止以“校本教材”概念代替“校本課程”。提倡校本課程以講義、活頁(yè)、指導(dǎo)手冊(cè)等形式開展教學(xué)。六、校本課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)各學(xué)校要充分重視校本課程的實(shí)施，把校本課程課時(shí)納人課程計(jì)劃，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行?！都质×x務(wù)教育階段新課程計(jì)劃》明確規(guī)定,一至九年級(jí)每周安排1課時(shí)的校本課程。各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，所定課時(shí)可分散使用，也可集中使用。要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定安排課程，防止加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為提高課程資源利用率,學(xué)?？勺灾饕?guī)定每門校本課程的開課人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)后準(zhǔn)許實(shí)施。由幾所學(xué)校聯(lián)合開發(fā)的校本課程可在開發(fā)主體間共享，但嚴(yán)禁在縣(市、區(qū))內(nèi)強(qiáng)行要求各學(xué)校設(shè)置統(tǒng)一的校本課程。校本課程的評(píng)價(jià)要側(cè)重形成性評(píng)價(jià)，防止單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)課程的做法。評(píng)價(jià)中要側(cè)重考察課程對(duì)學(xué)生發(fā)展需求滿足程度、校本課程的文化特色和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展情況等。評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)方法與手段的多樣化。要在課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整和完善課程，提高校本課程質(zhì)量。七、校本課程的管理學(xué)校要成立校本課程審議委員會(huì)，成員一般由校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生代表和社區(qū)(或家長(zhǎng))代表組成,也可聘請(qǐng)教研員和課程專家參加。校本課程審議委員會(huì)的主要職能是審定校本課程開發(fā)項(xiàng)目，形成《校本課程開發(fā)指南》，審定《校本課程開發(fā)方案》和《校本課程綱要》，參與檢查、指導(dǎo)課程實(shí)施情況等。各市(州)教育學(xué)院(教師研修院)、縣(市、區(qū))教師進(jìn)修學(xué)校要成立本地校本課程開發(fā)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域內(nèi)校本課程開發(fā)與實(shí)施的指導(dǎo)。同時(shí)，各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要設(shè)置校本課程教研員，具體負(fù)責(zé)校本課程教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作。為確保校本課程開發(fā)和實(shí)施的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)健全相應(yīng)的管理