10短文二篇 公開課教學(xué)設(shè)計

10短文二篇【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1．積累一些文言實詞、虛詞，了解兩篇短文的思想內(nèi)容。背誦并默寫兩篇短文。2．引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。3．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力?！菊n時計劃】2課時，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上授課。第一課時學(xué)習(xí)《答謝中書書》情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的高遠(yuǎn)，地的廣袤，山的挺拔，水的澄澈……無不讓你心旌搖曳。今天我們要學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅流動的山水詩，像畫又像詩，讓我們一同去欣賞吧！自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點的字注音。欲頹(tuí)沉鱗(lín)能與其奇者(yù)2．理解課文中的重點字詞。曉霧將歇(將：將要。歇：消散)沉鱗競躍(沉鱗：潛游在水中的魚)未復(fù)有能與其奇者(與：參與，這里指置身其中)3．一詞多義。欲夕日欲頹(將要)實是欲界之仙都(欲界：指人間。欲，可以理解為七情六欲)4．古今異義。四時俱備古義：季節(jié)今義：時間曉霧將歇古義：消散今義：休息夕日欲頹古義：墜落今義：消沉，萎靡5．詞類活用。五色交輝(輝，名詞作動詞，輝映)6．朗讀指導(dǎo)。山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。7．作者簡介陶弘景(456—536)，字通明，南朝梁時丹陽秣陵(今江蘇南京)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。8.背景介紹謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾任中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。步驟二整體感知走進(jìn)文本1．疏通文意看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。2．整體感知課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？合作探究生成能力步驟三文本精讀把握情感1．要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境?！窘涣鼽c撥】作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增添了活力。山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠清幽雅靜，石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅多么清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。2．深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【交流點撥】文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌保砺读嗽谏剿酗h飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟四總結(jié)課文拓展延伸本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩絢爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛山林，歸隱林泉的志趣。積累古詩詞里描寫山和川的詩句。①千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。②白日依山盡，黃河入海流。③會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。④空山不見人，但聞人語響?！靖剑喊鍟O(shè)計】總引——山川之美，古來共談寫景山水相映之美色彩配合之美晨昏變化之美抒懷——欲界之仙都；未復(fù)有能與其奇者第二課時學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》情景導(dǎo)入生成問題月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞吧！自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點的字注音。遂(suì)寢(qǐn)相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìng)2．理解課文中的重點字詞。念：考慮，想到。相與：共同，一起?？彰鳎盒稳菟某纬骸Ｉw：大概是。3.古今異義。但古義：只是今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞耳古義：助詞，相當(dāng)于“罷了”今義：名詞，耳朵戶古義：多指門今義：窗戶、人家念古義：考慮，想到今義：思念、讀4．詞類活用。相與步于中庭(名詞作動詞，散步)5．朗讀指導(dǎo)元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂/至承天寺，尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。6．作者簡介蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。宋神宗時，因為反對王安石新法被貶黃州。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、詩人、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”，都是“唐宋八大家”之一。《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。步驟二整體感知走進(jìn)文本(一)疏通文意看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。(二)整體理解1．作者為什么要夜游承天寺？【交流點撥】一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美。2．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？【交流點撥】何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。3．你認(rèn)為“閑人”是指什么樣的人？【交流點撥】清閑的人。4．“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？【交流點撥】一個“閑”字飽含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，漫步的悠閑，心情的寂寞，自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。合作探究生成能力步驟三文本精讀賞析佳句1．找出文中描寫月色的句子，并說說寫出了景物的什么特點?！窘涣鼽c撥】“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！弊髡咭愿叨饶毜墓P墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。2．全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處?！窘涣鼽c撥】先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟四總結(jié)課文拓展延伸蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。積累古詩詞中描寫月亮的佳句。①春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。(北宋·王安石)②海上生明月，天涯共此時。(唐·張九齡