2023年老人與海教案

2023年老人與海教案老人與海教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)。

課前打算：

1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組溝通，老師留意巡察，收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3、集體溝通：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

4、思索：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

三、再讀課文，質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思索：課文中哪些地方，你特殊感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

2、小組溝通。

3、集體溝通學(xué)生的疑問。老師留意收集、整理。

四、作業(yè)：書寫生字

其次課時

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

2、集體溝通：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

(1)“老人把餅干丁很當(dāng)心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喊。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇繪聲繪色的樂譜。”

(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

三、學(xué)習(xí)其次部分

1、讀14-19自然段，思索：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)探討：為什么會發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，輪番飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來)

為什么會發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好摯友，感到難過、難受。)

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，最終在全班溝通。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情

三、學(xué)到這里，你有什么感受?

用一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫，然后集體溝通。)

四、拓展

溝通收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的相識：人類愛惜動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。

老人與海教案2

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以和描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣測作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)。

1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

第一課時

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓同學(xué)了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

二、導(dǎo)入

和人一樣，動物也有自身的愛憎、自身的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、同學(xué)通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組溝通，老師留意巡察，收集同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3、集體溝通：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)椭鉀Q。

4、考慮：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)同學(xué)把課文分作兩局部：

一段(1～13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喊海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表示了老人對海鷗無私的愛。

二段：(14～19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

評：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組溝通來完成，但老師要留意參加同學(xué)學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)狀況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

四、再讀課文，質(zhì)疑

1、同學(xué)用比較快的速度閱讀課文，考慮：課文中哪些地方，你特殊感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

2、小組溝通。

3、集體溝通同學(xué)的疑問。老師留意收集、整理。

評：有疑則有思，可促進(jìn)同學(xué)對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)留意引導(dǎo)同學(xué)提出有價值的問題。

四、作業(yè)：書寫生字

其次課時

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

2、集體溝通：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴“老人把餅干丁很當(dāng)心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喊。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇繪聲繪色的樂譜?！?/p>

(老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的協(xié)作是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗翱翔的漂亮情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

⑵“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

⑶“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)

3、再讀1至13自然段，讀出自身的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

評：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的考慮方式，教學(xué)中要讓同學(xué)多動筆，“不動筆不讀書”。

三、學(xué)習(xí)其次局部

1、讀14～19自然段，考慮：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)探討：為什么會發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，輪番飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。)

為什么會發(fā)生這樣的事情?

(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好摯友，感到難過、難受。)

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自身的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，最終在全班溝通。

⑴“海鷗們急速扇動翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的仰慕、敬重和把老人當(dāng)作親人。)

⑵“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的敬重、尊敬。)

⑶“海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)同學(xué)想像海鷗大聲鳴叫好像在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲傷，對老人的一片深情。)

3、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。

評：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采納了先整體感知再深化感悟，符合同學(xué)的思維特點。

三、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫

(同學(xué)可就在書上寫，然后集體溝通。)

評：對課文的總結(jié)采納了一種同學(xué)練筆的方式，防止了老師的說教，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。

四、拓展

溝通收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的相識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。同學(xué)結(jié)合自身的生活閱歷和所收集的資料，談?wù)勛陨淼目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。

老人與海教案3

一、激情導(dǎo)入

人生在世，最大的傷痛莫過于和至親的人生離死別，那種傷痛是無法用語言表達(dá)的。同學(xué)們，在昆明，有這么一位老人，當(dāng)他去世的時候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來悼別。今日，就讓我們再度走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美妙。

同學(xué)們，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對課文都有了肯定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞駕馭的狀況。

2、師出示詞語：

撮嘴呼喊、翻飛回旋、抑揚(yáng)頓挫、扇動翅膀

親昵說話、肅立不動、嘖嘖贊揚(yáng)、白色旋渦

⑴指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮、扇、旋。

⑵讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?

師：簡潔的說，可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)覺沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個場景，先寫(師板畫，師生一起說)老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。

⑶兩個場景中，讓你們意想不到的場景是哪個?為什么?

師：其次個場景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請舉手。

三、再讀課文，讀出“意想不到”

1、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

2、反饋溝通找到的句子。(我們按依次溝通)共四句。

四、品重點句，感悟“情理之中”

1、同學(xué)們，假如當(dāng)時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題?

生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前?為什么海鷗會為老人守靈?

2、這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎?這位老人原委為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒溝通。

3、溝通：

生：老人把餅干丁很當(dāng)心地……(課文第三自然段)。

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說第一處。

生：我覺得老人與海鷗很熟識，只要老人撮嘴呼喊，海鷗就會馬上飛來和老人做伴。

師：特別熟識，老人一呼，海鷗就立刻──

生：應(yīng)聲而來。指名讀。

師：找找老人的動作，對應(yīng)海鷗的動作，你有什么體會?

生：很默契!

師：老師想請男生讀老人的動作，女生讀海鷗的動作，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的奇妙景象!

生：讀。

師：老人的呼喊是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喊和一般人還有什么不同?

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟識，還給它們?nèi)×嗣?，說明老人與海鷗相處了很長的時間。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

生：子女;每一只海鷗都有自己的──

生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。

指名讀。

師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喊，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么?

生：寵愛。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣。

生：老人與海鷗密切無間。

4、在這繪聲繪色的樂譜中，你聽到了什么?假如你就是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話。

⑴生自主寫話。

⑵溝通。(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行溝通。)

師：老人和海鷗原委在說什么呢?老人親切地說──

生回答。

師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么密切，這么歡樂。這真是一篇繪聲繪色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

5、老人與海鷗怎么能這么密切無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

生找──

反饋：摯友告知我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在