2022年成人高考專(zhuān)升本教育理論大綱

全國(guó)各類(lèi)成人高等學(xué)校專(zhuān)升本招生考試

《教育理論》復(fù)習(xí)考試大綱

總要求

教育學(xué)部分

1.理解和掌握教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，把握當(dāng)前教育理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題。

2.識(shí)記教育學(xué)所涉及的基本概念,對(duì)教育學(xué)體系中的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，如教育學(xué)的研究對(duì)象、

教育學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，教育的本質(zhì)、職能和規(guī)律，教育目的，教育制度，教師和學(xué)生，教學(xué)理

論和實(shí)踐，德育理論和實(shí)踐，班主任工作，課外校外教育等有較全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。

3.能運(yùn)用教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論分析教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有分析和解決教育和教學(xué)實(shí)

踐問(wèn)題的初步能力。

心理學(xué)部分

1.理解心理學(xué)的基本概念、基本原理和基本理論，科學(xué)地認(rèn)識(shí)各種心理現(xiàn)象，并掌握心理活

動(dòng)發(fā)生、發(fā)展及其變化的規(guī)律。

2.理解心理學(xué)基本概念的內(nèi)涵和外延；理解并掌握心理學(xué)研究的對(duì)象、感覺(jué)和知覺(jué)、注意、

記憶、思維和想象、情緒與意志、需要與動(dòng)機(jī)、技能、能力、人格、社會(huì)態(tài)度與行為、心理

健康和心理咨詢(xún)等心理活動(dòng)及心理特征的分類(lèi)和基本規(guī)律。

3.運(yùn)用心理學(xué)的概念、原理、理論與方法，對(duì)教育教學(xué)工作及日常生活中的心理問(wèn)題進(jìn)行分

析、辨別、解釋和說(shuō)明。

4.能夠綜合運(yùn)用心理學(xué)理論與知識(shí)，分析當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)及社會(huì)生活中的心理學(xué)問(wèn)題，并

提出解決問(wèn)題的心理學(xué)依據(jù)與策略，具備分析與處理教育實(shí)踐問(wèn)題的能力。

教育學(xué)部分

一、緒論

【要求】

1.掌握教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)。

2.理解教育學(xué)發(fā)展的幾個(gè)主要階段以及各階段的概況,識(shí)記各階段的主要教育家及其代表作、

主要教育觀(guān)點(diǎn)。

3.理解當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、出現(xiàn)的新的教育理論和思想，思考學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育教學(xué)工

作的意義。

(-)教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)

1.教育學(xué)的研究對(duì)象

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象

和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象：教育現(xiàn)象被認(rèn)識(shí)和研究，便成為教育問(wèn)題；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之

間、教育與外部諸因素之間內(nèi)在、本質(zhì)、必然的聯(lián)系，也可分為教育內(nèi)部規(guī)律和教育外部規(guī)

律。

2.教育學(xué)的研究任務(wù)

闡明教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，揭示教育教學(xué)的基本規(guī)律，給教育理論和實(shí)踐工作者以理

論和方法的指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新的歷史時(shí)期的合格人才服務(wù)。

3.教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

(1)教育學(xué)不等于教育方針政策

(2)教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

4.教育學(xué)與教育科學(xué)

教育科學(xué)已形成一個(gè)具有多個(gè)分支學(xué)科的龐大的科學(xué)體系，教育學(xué)是龐大教育科學(xué)體系中的

基礎(chǔ)學(xué)科。

(-)教育學(xué)的發(fā)展概況

1.教育學(xué)的萌芽階段

我國(guó)春秋末年出現(xiàn)的世界上第一部教育文

獻(xiàn)《學(xué)記》、孔子的《論語(yǔ)》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、莊子的《莊子》、朱熹的《四

書(shū)集注》、王守仁的《傳習(xí)錄》、無(wú)名氏的《大學(xué)》、韓愈的《師說(shuō)》等，西方柏拉圖的《理

想國(guó)》、亞里士多德的《政治學(xué)》、昆體良的《論演說(shuō)家的教育》(又譯為《雄辯術(shù)原理》)等

都是教育學(xué)萌芽階段的文獻(xiàn)。

2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生

英國(guó)哲學(xué)家培根作為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖，

提出歸納法，為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)，并首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科提了

出來(lái)；德國(guó)哲學(xué)家康德首次將教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)講授。

捷克教育家夸美紐斯1632年出版的《大教

學(xué)論》，被看作近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的教育學(xué)專(zhuān)著。其后，陸續(xù)出現(xiàn)了一系列對(duì)后

世有影響的教育家及教育代表作：［英］洛克的《教育漫話(huà)》、［法］盧梭的《愛(ài)彌兒》、［瑞］

裝斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》、［德］赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、［德］福祿貝爾的《人的

教育》、［英］斯賓塞的《教育論》、［俄］烏申斯基的《人是教育的對(duì)象》、［美］杜威的《民本

主義與教育》?？涿兰~斯、赫爾巴特、杜威主要的教育理論觀(guān)點(diǎn)。

3.馬克思主義教育學(xué)的建立

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭的《國(guó)民教育與民

主制度》、加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》、馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》和《教育詩(shī)》、凱

洛夫的《教育學(xué)》及主要理論觀(guān)點(diǎn)。

我國(guó)最早以馬克思主義為指導(dǎo)論述教育問(wèn)

題的著作是楊賢江的《新教育大綱》(1930年)。

此外還有孟憲承的《教育概論》、舒新城的《教育通論》等。

4.現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成的理論派別

(1)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

德國(guó)教育家梅伊曼的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》和

拉伊的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的主要觀(guān)點(diǎn)。

(2)文化教育學(xué)(又稱(chēng)精神科學(xué)教育學(xué))

德國(guó)教育家狄爾泰的《關(guān)于普遍妥當(dāng)?shù)慕逃?/p>

學(xué)的可能》、斯普朗格的《教育與文化》、利特的《職業(yè)陶冶、專(zhuān)業(yè)教育、人的陶冶》。文化

教育學(xué)的主要觀(guān)點(diǎn)。

(3)實(shí)用主義教育學(xué)

美國(guó)教育家杜威的《民本主義與教育》、克伯屈的《設(shè)計(jì)教學(xué)法》。實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀(guān)

點(diǎn)。

(4)批判教育學(xué)

美國(guó)鮑爾斯與金蒂斯的《資本主義美國(guó)的學(xué)校教育》、布厄迪爾的《教育、社會(huì)和文化的再

生產(chǎn)》、阿普爾的《教育與權(quán)力》、吉魯?shù)摹杜薪逃龑W(xué)、國(guó)家與文化斗爭(zhēng)》。批判教育學(xué)的

主要觀(guān)點(diǎn)。

5.當(dāng)代教育學(xué)理論的新發(fā)展

蘇聯(lián)教育家贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》，其中提出高難度、高速度、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用、使

學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使全班學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的五條新的教學(xué)原則，教學(xué)與發(fā)展

的關(guān)系。

巴拉諾夫的《教育學(xué)》、巴班斯基的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》、阿莫納什維利的《合作教育學(xué)》以

及蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童》。

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆制定出新的教育目標(biāo)

分類(lèi)系統(tǒng)，他把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大類(lèi)。美國(guó)教育家布魯

納的《教育過(guò)程》，其中提出“結(jié)構(gòu)主義學(xué)說(shuō)”和“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)方法。德國(guó)教育家根舍

因提出的“范例方式教學(xué)理論”，瑞士教育家皮亞杰的《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》，提出了兒

童思維發(fā)展階段等理論。

(三)學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義

1.有助于樹(shù)立正確的教育思想，提高貫徹我國(guó)社會(huì)主義教育方針、政策的自覺(jué)性。

2.有助于鞏固熱愛(ài)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想，全面提高教師的素養(yǎng)。

3.有助于認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育教學(xué)工作的水平和能力。

4.有助于推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和教育科

學(xué)研究。

二、教育的本質(zhì)、功能和基本規(guī)律

【要求】

1.識(shí)記教育、遺傳、環(huán)境、教育功能的概念，教育的本質(zhì)屬性和社會(huì)屬性，各個(gè)社會(huì)歷史

時(shí)期教育的目的、內(nèi)容。

2.理解和掌握教育的基本規(guī)律；識(shí)別不同的教育功能觀(guān)和教育功能的類(lèi)型。

3.能運(yùn)用上述基本原理分析和說(shuō)明有關(guān)教育現(xiàn)象和問(wèn)題。

(―)教育的本質(zhì)

1.教育的基本概念

(1)廣義的概念

泛指一切有目的地增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想品德的活動(dòng)，

其中包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。

(2)狹義的概念

指學(xué)校教育，是教育者按一定社會(huì)(或階級(jí))的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育

者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會(huì)活動(dòng)。

狹義的教育有時(shí)可以作為思想品德教育的同義語(yǔ)使用。

2.教育的屬性

(1)教育的本質(zhì)屬性

教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

(2)教育的社會(huì)屬性

①教育具有永恒性。教育是人類(lèi)特有的社會(huì)現(xiàn)象，它與人類(lèi)社會(huì)相始終，它是一個(gè)永恒的范

疇。

②教育具有歷史性。教育又是一個(gè)歷史的范疇，不同的歷史時(shí)期有不同的教育，在階級(jí)社會(huì)

表現(xiàn)為鮮明的階級(jí)性。

③教育具有相對(duì)的獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)

形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。教育的獨(dú)立性是相對(duì)的，不能將其絕對(duì)化。

3.教育的起源和發(fā)展

(1)教育的起源

①教育的神話(huà)起源說(shuō)；②以法國(guó)利托爾諾為代表的教育生物起源說(shuō)；③以美國(guó)孟祿為代表的

教育心理起源說(shuō)；④馬克思主義的勞動(dòng)起源說(shuō)。

(2)教育的發(fā)展

①原始社會(huì)教育的基本特征：教育的社會(huì)性和無(wú)階級(jí)性；教育和社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)融合在

一起；言傳身教和模仿是教育的主要手段。

②古代社會(huì)的教育，包括奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的教育。

我國(guó)奴隸社會(huì)學(xué)校的名稱(chēng)一一“庫(kù)、序、?！钡?，教育目的是培養(yǎng)大小奴隸主，教育內(nèi)容是

六藝一一禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名的教育體系一一斯巴達(dá)

教育和雅典教育，前者注重培養(yǎng)粗暴的軍人和武士，教育內(nèi)容幾乎完全是軍事體操教育；后

者則重視培養(yǎng)多方面發(fā)展的人，教育內(nèi)容包括文法、修辭、哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體操等許多

方面，提倡“繆斯”教育。

我國(guó)封建社會(huì)的教育目的是培養(yǎng)各級(jí)封建官吏,教育內(nèi)容主要是儒家的經(jīng)典一一“四書(shū)五經(jīng)

歐洲封建社會(huì)的兩種教育體系一一教會(huì)教育和騎士教育，前者的教育目的是培養(yǎng)教士和僧侶,

教育內(nèi)容是七藝，包括三科(文法、修辭、辯證法)，四學(xué)(算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè))，

但各科都貫穿神學(xué)；后者的教育目的是培養(yǎng)勇猛善戰(zhàn)的封建騎士，教育內(nèi)容是騎士七技，包

括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)。

③現(xiàn)代社會(huì)的教育，包括資本主義社會(huì)的教育和社會(huì)主義社會(huì)的教育。

資本主義社會(huì)教育的概況：資本主義教育較之封建教育進(jìn)行的改革包括，教育目的上，出現(xiàn)

了雙重的培養(yǎng)目標(biāo)：教育內(nèi)容上，增加了大量的自然科學(xué)知識(shí)；教學(xué)方法上，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)、

演示、實(shí)習(xí)等新的教學(xué)方法；教學(xué)組織形式上，以班級(jí)授課制代替了個(gè)別教學(xué)，第一次提出

了普及義務(wù)教育的問(wèn)題。

社會(huì)主義教育的特點(diǎn)：教育權(quán)為廣大勞動(dòng)人民所掌握，教育為社會(huì)主義服務(wù)；共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)

導(dǎo)、創(chuàng)辦；以馬克思主義為指導(dǎo)，提倡唯物主義，反對(duì)宗教迷信；全社會(huì)實(shí)施平等的民族教

育，反對(duì)民族壓迫；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法。

4.教育的功能

(1)教育功能的概念

教育功能是教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。

(2)教育功能的類(lèi)型

①?gòu)淖饔玫膶?duì)象劃分，可分為教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能。

②從作用的方向劃分，可分為教育的正向功能和負(fù)向功能。

③從作用的呈現(xiàn)形式劃分，可分為教育的顯性功能和隱性功能。

(3)教育的個(gè)體功能

教育促進(jìn)個(gè)體生理發(fā)展的功能：教育促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展的功能。

(4)教育的社會(huì)功能

教育的政治功能；教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的文化功能，包括傳遞保存文化、活化文化、交流

融合文化、選擇文化、更新與創(chuàng)造文化的功能；教育的生態(tài)功能；教育的人口功能等。

(-)教育的基本規(guī)律

1.教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律

(1)教育與生產(chǎn)力相互制約

①生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：生產(chǎn)力對(duì)教育目的、教育內(nèi)容、教育發(fā)展的規(guī)模和速度、學(xué)校

結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式的制約。

②教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生

產(chǎn)的手段；教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。

(2)教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約

①社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育性質(zhì)、教育目的、教育的

領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)等方面的制約。

②教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用：教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，維護(hù)和鞏固一定

的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對(duì)社會(huì)

政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。

2.教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律

(1)影響人的發(fā)展的主要因素

①遺傳的概念；遺傳在人的發(fā)展中的作用。

②環(huán)境的概念和組成；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的反映。

③教育對(duì)人的發(fā)展的制約：教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。其原因是：教育是一種有目的地

培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)

和深刻：學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。

(2)人的發(fā)展對(duì)教育的制約

①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。

②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。

③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又

注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。

三、教育目的

【要求】

1.識(shí)記教育目的、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育、素質(zhì)教育等概念以及新中國(guó)成

立后我國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的教育方針。

2.理解和掌握智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的意義、任務(wù)、內(nèi)容、實(shí)施的組織形式和途

徑。

3.明確有關(guān)教育目的的理論、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，理解素質(zhì)教育的意義。能以教

育目的的理論分析和說(shuō)明教育實(shí)踐中存在和出現(xiàn)的有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題。

(-)教育目的的意義

1.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的概念

教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的

一個(gè)總的要求。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的具體化。

2.教育目的的意義

(1)教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿

(2)教育目的對(duì)提高教育質(zhì)量具有指導(dǎo)意義(二)確立教育目的的依據(jù)

1.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

(1)人的全面發(fā)展的含義

最根本的是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展。

(2)造成人的片面發(fā)展的原因

其根本原因是舊式分工所導(dǎo)致的城鄉(xiāng)分離、腦體分離。

(3)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能，但資本主義制度阻礙了人的全面發(fā)

展的歷史進(jìn)步趨勢(shì)

(4)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展

的人的唯一方法。

2.社會(huì)生產(chǎn)方式

(1)教育目的的確立受社會(huì)生產(chǎn)力制約

(2)教育目的的確立也受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀(guān)點(diǎn)、政治制度的

制約

3.人的自身發(fā)展需要

教育目的的確立還應(yīng)考慮人的興趣、愛(ài)好、性格、才能等個(gè)性發(fā)展的需求。

4.有關(guān)教育目的確立的理論

(1)個(gè)人本位論及其主要觀(guān)點(diǎn)

①教育目的是根據(jù)個(gè)人的發(fā)展需要而制定的。

②個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，社會(huì)價(jià)值只是表現(xiàn)在它有助于個(gè)人發(fā)展。

③人生來(lái)就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影響地發(fā)展。

(2)社會(huì)本位論及其主要觀(guān)點(diǎn)

①個(gè)人的一切發(fā)展都有賴(lài)于社會(huì)。

②教育除社會(huì)目的外，無(wú)其他目的。

③教育結(jié)果只能用社會(huì)效益加以衡量，看它為社會(huì)貢獻(xiàn)了什么。

(三)我國(guó)的教育目的

1.我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)

(1)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，表明了我國(guó)社會(huì)主義教育目的的性質(zhì)和方向。

(2)使學(xué)生德智體美、勞全面發(fā)展，是我國(guó)社會(huì)主義教育目的中對(duì)受教育者的素質(zhì)要求。

(3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義教育目的的根本途徑。

2.我國(guó)的教育方針

(1)1950年頒布的教育方針

(2)1957年頒布的教育方針

(3)1958年頒布的教育方針

(4)1981年頒布的教育方針

(5)我國(guó)新時(shí)期的教育方針

堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德

智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.素質(zhì)教育

(1)素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。

(2)素質(zhì)教育的意義

①素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力。

②素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)。

③素質(zhì)教育是實(shí)施全面發(fā)展教育的具體落實(shí)。

(四)全面發(fā)展教育的組成部分

1.德育(詳見(jiàn)八、德育理論與實(shí)踐)

2.智育

(1)智育的意義

①智育在社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中起著不可缺少的、越來(lái)越重要的作用。

②智育在全面發(fā)展教育中占有十分重要的地位，它是全面發(fā)展教育的核心。

(2)智育的任務(wù)

①向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能技巧。

②發(fā)展學(xué)生的智力。智力的概念、發(fā)展智力的原因、智力與能力的區(qū)別。

③培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛(ài)科學(xué)的精神。

3.體育

(1)體育的概念

體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展，培育人、塑造人的過(guò)程。

(2)體育的意義

①促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

②體育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的條件，它提供了一個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)。

③青少年一代的身心健康水平，關(guān)系到整個(gè)國(guó)家、民族的強(qiáng)弱盛衰。

(3)體育的任務(wù)

體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。具體任務(wù)包括：

①促使學(xué)生正常發(fā)育和身體各器官機(jī)能的發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能

力，提高適應(yīng)環(huán)境的能力。

②向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣。

③通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

④向國(guó)家輸送優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)員，促進(jìn)我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)水平的提高。

(4)體育的內(nèi)容

田徑、體操、球類(lèi)、游戲、游泳、武術(shù)、軍事體育(國(guó)防體育)。

(5)體育的組織形式

基本組織形式是體育課。其他形式有：早操、課間操；課外體育鍛煉；運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練；運(yùn)動(dòng)競(jìng)

賽。

4.美育

(1)美育的概念

美育是通過(guò)現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美來(lái)打動(dòng)學(xué)生的感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培

養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。

(2)美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義

①美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。

②美育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成。

③美育能促進(jìn)體育，美育具有怡情健身的作用。

④美育能促進(jìn)勞動(dòng)教育，使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造美的喜悅。

(3)美育的任務(wù)

①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)，具有感受美、鑒賞美的知識(shí)和能力。

②培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。

(4)美育的實(shí)施途徑

①通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育。

②通過(guò)大自然實(shí)施美育。

③通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。

5.勞動(dòng)技術(shù)教育

(1)勞動(dòng)技術(shù)教育的意義

①勞動(dòng)技術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的組成部分，能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，有

利于學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，還能促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)。

②有利于完成升學(xué)和就業(yè)雙重任務(wù)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

(2)勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)

①培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)，形成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣。

②教育學(xué)生初步掌握一些基本的生產(chǎn)知識(shí)

和勞動(dòng)技能。

(3)勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容

①現(xiàn)代工業(yè)和手工工藝生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和

技能。

②農(nóng)、副業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能。

③服務(wù)性勞動(dòng)的知識(shí)和技能。

(4)勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑

①通過(guò)校外工廠(chǎng)、企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)或農(nóng)村的勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。

②通過(guò)服務(wù)性勞動(dòng)，尤其是社會(huì)公益勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。

四、教育制度

【要求】

1.識(shí)記教育制度的概念，現(xiàn)代學(xué)制的主要類(lèi)型和建立學(xué)制的依據(jù)。

2.了解我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革概況，主要指現(xiàn)代學(xué)制頒布的年代、名稱(chēng)及有關(guān)規(guī)定。

3.理解我國(guó)學(xué)制進(jìn)一步改革的思路。

(-)教育制度的概述

1.教育制度的概念

(1)廣義概念

指國(guó)民教育制度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)

施和有關(guān)制度。

(2)狹義概念

指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的

性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、學(xué)制年限及它們之間的相互關(guān)系。

2.現(xiàn)代學(xué)制的類(lèi)型

(1)以西歐為代表的雙軌學(xué)制

(2)以美國(guó)為代表的單軌學(xué)制

(1)生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況

(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

(3)青少年身心發(fā)展規(guī)律

(4)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響

(-)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革

1.舊中國(guó)的學(xué)制

(1)1902年頒布“壬寅學(xué)制”(未實(shí)行)

(2)1903年頒布“癸卯學(xué)制”(實(shí)行新學(xué)制的開(kāi)始)

(3)1912年頒布“千子癸丑學(xué)制”

(4)1922年頒布“壬戌學(xué)制”(又稱(chēng)新學(xué)制，六三三制，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本)

2.新中國(guó)的學(xué)制改革

(1)1951年頒布中華人民共和國(guó)新學(xué)制

(2)1958年的學(xué)制改革

確定了“兩條腿走路”的辦學(xué)方針和“三個(gè)結(jié)合”“六個(gè)并舉”的具體辦學(xué)原則。

(3)1985年頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

①改革的根本目的是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。

②把普及九年制義務(wù)教育的責(zé)任交給地方，有計(jì)劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育。

③中等教育改革。

④高等教育改革。

⑤加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證改革順利進(jìn)行。

(4)1993年頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》

其中有關(guān)教育制度的內(nèi)容：

①確定了20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)。

②調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)。

③改革辦學(xué)體制。

④改革高校的招生和畢業(yè)生分配制度。

⑤改革和完善教育投資體制。

(5)教育部《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

其中有關(guān)教育制度的內(nèi)容：

①努力提高普及九年制義務(wù)教育的水平和質(zhì)量，為2010年全面普及九年制義務(wù)教育和全面

提高義務(wù)教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

②深化農(nóng)村教育改革，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育，推進(jìn)“三教統(tǒng)籌”和“農(nóng)科教”結(jié)合。

③落實(shí)“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，加大投入，保障完善機(jī)制。

④建立和健全助學(xué)制度，扶持農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受義務(wù)教育。

⑤以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，加快考試評(píng)價(jià)制度改革。

⑥積極推進(jìn)普通高中、學(xué)前教育和特殊教育的改革與發(fā)展。

⑦大力發(fā)展職業(yè)教育、多樣化的成人教育和繼續(xù)教育。

⑧健全教育督導(dǎo)與評(píng)估體系，保障教育發(fā)展與改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

⑨深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，探索建立現(xiàn)代學(xué)校制度。

(6)我國(guó)學(xué)制進(jìn)一步改革的基本原則

①教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以有利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

②統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。

③普及與提高相結(jié)合。

④穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

五、教師與學(xué)生

【要求】

1.了解教師的作用和任務(wù)，教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。

2.理解教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、學(xué)生在教育過(guò)程中的地位和作用，以及師生關(guān)系。

3.掌握教師應(yīng)具備的素養(yǎng)以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念、內(nèi)容和途徑。

(-)教師

1.教師的作用

(1)教師對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用

(2)教師對(duì)青少年成長(zhǎng)的作用

(3)教師在教育工作中的作用

2.教師的任務(wù)

教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。

3.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性

(2)連續(xù)性、廣域性

(3)長(zhǎng)期性、間接性

(4)主體性、示范性

4.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

(1)職業(yè)道德素養(yǎng)

①愛(ài)崗敬業(yè)；②熱愛(ài)學(xué)生；③團(tuán)結(jié)協(xié)作；④為人師表。

(2)知識(shí)素養(yǎng)

①政治理論知識(shí)：②學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；③文化基礎(chǔ)知識(shí)：④教育科學(xué)知識(shí)。

(3)能力素養(yǎng)

①語(yǔ)言表達(dá)能力；②教育教學(xué)管理能力；③教育教學(xué)的組織能力；④自我反思能力。

5.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

(1)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷完善的

過(guò)程，即由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手逐漸發(fā)展成為一個(gè)專(zhuān)家型教師的過(guò)程。

(2)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

①專(zhuān)業(yè)理想的建立；②專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展與深化；③專(zhuān)業(yè)能力的提高；④專(zhuān)業(yè)自我的形成。

(3)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑

主要是建立一個(gè)開(kāi)放的、靈活的、職前職后一體化的教師教育體系。具體包括：師范教育；

新教師的人職輔導(dǎo)和在職培訓(xùn)：完善教師資格證書(shū)制度；教學(xué)反思與研究。

(-)學(xué)生

1.學(xué)生的特點(diǎn)

(1)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體

①依據(jù)：②表現(xiàn)。

(2)學(xué)生是教育的對(duì)象

①依據(jù)：②表現(xiàn)。

(3)學(xué)生是發(fā)展中的人

①學(xué)生年齡特征的概念。

②學(xué)生的年齡分期。

嬰兒期(又稱(chēng)先學(xué)前期，相當(dāng)于托兒所階段)一一出生至三歲；

幼兒期(又稱(chēng)學(xué)前期，相當(dāng)于幼兒園階段)一一三歲至五六歲；

童年期(又稱(chēng)學(xué)齡初期，相當(dāng)于小學(xué)階段)一一五六歲至十一二歲；

少年期(又稱(chēng)學(xué)齡中期，相當(dāng)于初中階段)一一十一二歲至十四五歲；

青年初期(又稱(chēng)學(xué)齡晚期，相當(dāng)于高中階段)一一十四五歲至十七八歲。

2.學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)

(1)《教育法》對(duì)學(xué)生權(quán)利的規(guī)定

①參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料的權(quán)利。

②按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。

③在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)的

權(quán)利。

④對(duì)學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合

法權(quán)益提出申訴或者依法提起訴訟的權(quán)利。

⑤法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。包括：受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)和健康權(quán)。

(2)《教育法》對(duì)學(xué)生義務(wù)的規(guī)定

①遵守法律、法規(guī)。

②遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

③努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

④遵守其所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度和規(guī)定。

(三)師生關(guān)系

1.師生關(guān)系的概述

2.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)

(1)尊師愛(ài)生

(2)民主平等

(3)教學(xué)相長(zhǎng)

3.師生關(guān)系的建立與發(fā)展

(1)師生關(guān)系的含義

(2)師生關(guān)系的作用

(3)師生關(guān)系的基本類(lèi)型

(4)師生關(guān)系的建立與發(fā)展

①樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)；②提高教師自身素養(yǎng)；③掌握師生溝通藝術(shù)。

六、課程

【要求】

1.識(shí)記課程的概念。了解課程的要素、內(nèi)容及表現(xiàn)形式，課程的類(lèi)型。

2.理解和掌握國(guó)內(nèi)外課程改革的趨勢(shì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、特點(diǎn)等內(nèi)容。

3.能運(yùn)用有關(guān)的課程理論解釋和分析學(xué)校課程實(shí)踐問(wèn)題。

(-)課程概述

1.課程的概念

(1)廣義的課程

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門(mén)學(xué)科

和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。

(2)狹義的課程

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的某一門(mén)學(xué)科、應(yīng)該從事的活動(dòng)內(nèi)容及其有計(jì)劃的進(jìn)程。

2.課程的意義

(1)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的保證

(2)設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)

(3)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的中介

(4)評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)

(二)課程的要素、內(nèi)容和類(lèi)型

1.課程的要素

(1)課程目標(biāo)

(2)課程內(nèi)容

(3)課程結(jié)構(gòu)

(4)課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)的兩大基本模式：以泰勒為代表的目標(biāo)模式和以斯滕豪斯為代表的過(guò)程模式。

(5)課程評(píng)價(jià)

2.課程的內(nèi)容及表現(xiàn)形式

(1)課程的內(nèi)容

①關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)。

②關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

③關(guān)于對(duì)待世界與他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(2)課程的具體表現(xiàn)形式

在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)和

教材。

①課程計(jì)劃

課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)

和教育工作的指導(dǎo)性文件。

課程計(jì)劃包括課程設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)年編制和學(xué)周安排。

制定課程計(jì)劃的原則：教學(xué)為主，全面安排；互相銜接，相對(duì)完整；突出重點(diǎn)，注意聯(lián)系；

統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合。

②學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定

課程的知識(shí)范圍、深度、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的要求。

教材是知識(shí)授受活動(dòng)中的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化。教材可以是印

刷品，也可以是音像制品、軟件等。

編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則是：思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)

代性相結(jié)合：系統(tǒng)性和可接受性。

3.課程的類(lèi)型

(1)從課程管理制度角度劃分

①?lài)?guó)家課程；②地方課程；③學(xué)校課程(校本課程)。

(2)從課程的組織核心劃分

①學(xué)科課程；②活動(dòng)課程；③綜合課程。

(3)從學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度劃分

①必修課程；②選修課程。

(4)從課程的存在形式劃分

①顯性課程；②隱性課程。

(三)課程改革

1.國(guó)外課程改革的基本趨勢(shì)

(1)在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透和融合

(2)在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化

(3)在學(xué)科類(lèi)型上，趨于綜合化和一體化

(4)在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合

(5)加大課程難度，進(jìn)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)

2.我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革

(1)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

①課程任務(wù)方面的改革目標(biāo)；②課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標(biāo)；③課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)；④

課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)；⑤課程評(píng)價(jià)方面的改革目標(biāo)；⑥課程管理方面的改革目標(biāo)。

(2)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點(diǎn)

①小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段分科課程與綜合課程相結(jié)合；高中階段則以分科課程

為主。

②從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)域：信

息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

③農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

④在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出了一些適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的新要求。

七、教學(xué)理論與實(shí)踐

【要求】

1.識(shí)記教學(xué)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、班級(jí)授課制、小組教學(xué)等概念。

2.理解和掌握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)方法及其改革、教學(xué)模式、教學(xué)基本

環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

3.能運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的規(guī)律、教學(xué)原則等解釋說(shuō)明有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的具體問(wèn)題。

(-)教學(xué)概述

1.教學(xué)的概念

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。

2.教學(xué)的地位與作用

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持“教學(xué)為主、全面安排”的原則。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教

育目的的基本途徑。

3.教學(xué)的基本任務(wù)

(1)傳授與學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能

(2)發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

(3)發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平

(4)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力

(5)發(fā)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，形成良好品德和個(gè)性心理品質(zhì)

(-)教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)過(guò)程的概念

教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌

握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得發(fā)展，形成一定思想品德的過(guò)程。

2.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

3.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

(3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

(4)知識(shí)教學(xué)與品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律)

4.教學(xué)過(guò)程的基本階段

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(2)感知教材

(3)理解教材

(4)鞏固知識(shí)

(5)運(yùn)用知識(shí)

(三)教學(xué)原則

1.教學(xué)原則的概念

教學(xué)原則是有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)工作的一般原理。

2.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系

教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀(guān)的；教學(xué)原則是第二性的，是人們制定的。教學(xué)原

則是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映：不同的教學(xué)體系有不同的教學(xué)原則。

3.我國(guó)目前基本的教學(xué)原則及其運(yùn)用

(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

①基本含義；②貫徹此原則的基本要求。

(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則

①基本含義；②貫徹此原則的基本要求。

(3)直觀(guān)性原則

①基本含義；②貫徹此原則的基本要求。

(4)啟發(fā)性原則

①基本含義；②貫徹此原則的基本要求。

(5)循序漸進(jìn)原則

①基本含義；②貫徹此原則的基本要求。

(6)鞏固性原則

①基本含義；②貫徹此原則的基本要求。

(7)因材施教原則

①基本含義；②貫徹此原則的基本要求。

(四)教學(xué)方法

1.教學(xué)方法概述

(1)教學(xué)方法的概念

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。

(2)教學(xué)方法的意義

(3)兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想

①啟發(fā)式；②注入式。

2.常用的教學(xué)方法

(1)以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法

①講授法：包括講述、講解、講讀、講演等；②談話(huà)法；③討論法；④讀書(shū)指導(dǎo)法。

(2)以直觀(guān)感知為主的教學(xué)方法

①演示法；②參觀(guān)法。

(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法；③實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。

(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法等

(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法

①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。

3.教學(xué)方法的改革趨勢(shì)

(1)由以教為中心走向以學(xué)為中心

(2)由單一化走向多樣化

(3)由孤立走向整合

(4)重視以問(wèn)題為導(dǎo)向

(5)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

(1)接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的概念

(2)研究性學(xué)習(xí)的目的與意義

(3)接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的比較

5.教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

(1)選擇教學(xué)方法的依據(jù)

①教學(xué)任務(wù)；②教學(xué)內(nèi)容；③學(xué)生年齡特征；

④教師自身特點(diǎn).

(2)教學(xué)方法運(yùn)用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性(五)教學(xué)手段

1.教學(xué)手段的概念

2.教學(xué)手段的演變階段

①口耳相傳；②文字教材：③直觀(guān)教具；④電教工具；⑤計(jì)算機(jī)與多媒體；⑥網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用

(1)教材建設(shè)的突破

(2)教學(xué)組織形式的突破

(3)師生關(guān)系的突破

(4)提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

(5)擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模

4.現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)

(1)教學(xué)媒體日益自動(dòng)化、微型化

(2)新的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)

(3)教學(xué)手段運(yùn)用的多媒體化、綜合化和網(wǎng)絡(luò)化

(4)現(xiàn)代化教學(xué)的服務(wù)目標(biāo)多樣化

(六)教學(xué)組織形式

1.教學(xué)組織形式的概念

2.教學(xué)組織形式的類(lèi)型

(1)班級(jí)授課

①概念；②意義；③改革。

(2)分組教學(xué)

①概念；②意義：③要求。

(3)個(gè)別教學(xué)

①概念：②意義；③要求。

(4)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

①概念；②意義；③要求。

(5)復(fù)式教學(xué)

①概念；②意義；③要求。

(七)教學(xué)模式

L教學(xué)模式的概念

教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指

導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐抽象概括而形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)基本結(jié)構(gòu)或范型。

2.教學(xué)模式的特點(diǎn)

(1)完整性；(2)簡(jiǎn)約性；(3)操作性；(4)針對(duì)性。

3.教學(xué)模式的要素

(1)主題；(2)目標(biāo)；(3)策略：(4)程序；(5)評(píng)價(jià)。

4.常見(jiàn)的教學(xué)模式

(1)講授一接受模式

(2)自學(xué)輔導(dǎo)模式

(3)探究模式

(4)陶冶模式

(八)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

1.備課

(1)備課的意義

(2)備課的要求

①做好三方面的工作：了解學(xué)生、鉆研教材、設(shè)計(jì)教法；②寫(xiě)好三種計(jì)劃：學(xué)年(或?qū)W期)

教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元(或課題)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(教案)。

2.上課

(1)上課的意義

(2)一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)

①教師教的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目的明確；內(nèi)容正確；結(jié)構(gòu)合理；方法恰當(dāng)；語(yǔ)言藝術(shù)；板書(shū)有序;

教態(tài)從容自如。

②學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生注意力集中；思維活躍；積極參與；充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)。

3.課外作業(yè)的布置與反饋

(1)課外作業(yè)的意義

(2)課外作業(yè)的形式

①閱讀教科書(shū)和參考書(shū)；②各種口頭作業(yè)和口頭問(wèn)答；③各種書(shū)面作業(yè)；④各種實(shí)際作業(yè)。

(3)作業(yè)布置的基本要求

①作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；②作業(yè)考慮不同學(xué)生的能力與需求；③作業(yè)分量適宜、難

易適度；④作業(yè)形式多樣，具有多選性；⑤作業(yè)要求明確，規(guī)定完成時(shí)間；⑥作業(yè)反饋清晰、

及時(shí)。

4.課外輔導(dǎo)

(1)課外輔導(dǎo)的意義

(2)課外輔導(dǎo)的內(nèi)容

①給學(xué)生解答疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)；②為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補(bǔ)課；③

給成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)；④給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo)：⑤對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和

學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。

(3)課外輔導(dǎo)的基本要求

①?gòu)妮o導(dǎo)對(duì)象實(shí)際出發(fā)確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施；②輔導(dǎo)只是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能將主要精

力放在輔導(dǎo)上。

5.成績(jī)檢查與評(píng)定(1)成績(jī)檢查與評(píng)定的意義

(2)成績(jī)檢查的方式

①平時(shí)考查；②考試(包括期中考試、期末考試和畢業(yè)考試)。方式有口試、筆試和實(shí)踐考

核。

(3)成績(jī)檢查的基本要求

①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；②編制測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖。

(4)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法

①百分制記分法；②等級(jí)制記分法。

(5)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求

①客觀(guān)公正；②向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向。

(九)教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革

1.教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上

的判斷。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

(1)客觀(guān)性；(2)全面性；(3)指導(dǎo)性；(4)科學(xué)性。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

(1)診斷性評(píng)價(jià)；(2)形成性評(píng)價(jià)；(3)終結(jié)性評(píng)價(jià)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

重視形成性評(píng)價(jià)和如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的評(píng)價(jià)。

八、德育理論與實(shí)踐

【要求】

1.識(shí)記德育、德育過(guò)程、各種德育方法的概念以及德育內(nèi)容。

2.理解和掌握德育過(guò)程的規(guī)律、德育原則和德育途徑的主要內(nèi)容。

3.能運(yùn)用德育過(guò)程規(guī)律、德育原則，解釋、說(shuō)明有關(guān)德育實(shí)踐的具體問(wèn)題。

(-)德育概述

1.德育的概念

德育是教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。它

一般包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)基本方面。

道德與品德的區(qū)別與聯(lián)系；道德與法律的區(qū)別與聯(lián)系。

2.德育的重要意義

(1)德育是進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件

(2)德育在青少年思想品德的形成與發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的條件

(3)德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證

3.德育的任務(wù)

我國(guó)中小學(xué)德育總的任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)國(guó)的，具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵

紀(jì)守法的好公民。

具體任務(wù)是：

(1)培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向

(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀(guān)和人生觀(guān)

(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀(guān)念和文明行為習(xí)慣

(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)

(-)德育的內(nèi)容

L愛(ài)國(guó)主義教育

2.理想教育

3.集體主義教育

4.勞動(dòng)教育

5.自覺(jué)紀(jì)律教育

6.民主和法制教育

7.科學(xué)世界觀(guān)和人生觀(guān)教育

8.道德教育

9.生態(tài)教育

(三)德育過(guò)程

1.德育過(guò)程的概念

德育過(guò)程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的德育要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，把一定社會(huì)的

道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者品德的過(guò)程。

2.德育過(guò)程與思想品德形成過(guò)程的區(qū)別與聯(lián)系

德育過(guò)程的根本目的在于促進(jìn)人的思想品德的形成和發(fā)展，是師生共同活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程；思

想品德形成過(guò)程是受教育者自身的品德認(rèn)識(shí)、品德情感、品德意志、品德行為習(xí)慣的發(fā)展過(guò)

程。兩者之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，互為條件。

3.德育過(guò)程的基本矛盾

德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾。

4.德育過(guò)程的基本規(guī)律

(1)德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程

(2)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程

(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程

(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

(四)德育的基本原則

1.現(xiàn)實(shí)性與方向性相結(jié)合的原則

(1)基本含義

(2)貫徹此原則的要求

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則

(1)基本含義

(2)貫徹此原則的要求

3.知行統(tǒng)一的原則

(1)基本含義

(2)貫徹此原則的要求

4.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

(D基本含義

(2)貫徹此原則的要求

5.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

(1)基本含義

(2)貫徹此原則的要求

6.依靠積極因素克服消極因素的原則(又稱(chēng)長(zhǎng)善救失的原則)

(1)基本含義

(2)貫徹此原則的要求

7.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

(1)基本含義

(2)貫徹此原則的要求

8.教育影響的一致性和連貫性原則

(1)基本含義

(2)貫徹此原則的要求

(五)德育的途徑和方法

1.德育的途徑

(1)校內(nèi)正式途徑

①教學(xué)；②共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)及課外活動(dòng)；③校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策

學(xué)習(xí)；④班主任工作。

(2)校內(nèi)非正式途徑

①學(xué)生友誼團(tuán)體；②校園文化氛圍。

(3)校外正式途徑

①校外教育：②社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；③社區(qū)文化教育機(jī)構(gòu)：④家庭教育。

(4)校外非正式途徑

①鄰里；②非正式社會(huì)、文化團(tuán)體。

2.德育方法的選擇與運(yùn)用

(1)常用的德育方法

①說(shuō)理教育；②榜樣示范；③實(shí)際鍛煉；④陶冶教育；⑤指導(dǎo)自我教育；⑥品德評(píng)價(jià)。

(2)德育方法的依據(jù)

①德育目標(biāo)；②德育內(nèi)容；③德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)的個(gè)性差異。

(3)德育方法的改革

①雙導(dǎo)法：又稱(chēng)啟發(fā)誘導(dǎo)法，是說(shuō)服教育的一種，即從正反兩個(gè)方面教育引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí),

形成良好思想品德的方法。

②疏導(dǎo)法：即開(kāi)導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)的方法。指教育者啟發(fā)學(xué)生祛除思想和心理障礙，因勢(shì)利導(dǎo),

提高學(xué)生思想品德的方法。

③對(duì)話(huà)法：指教育者與學(xué)生集體或個(gè)體交談，以解答學(xué)生提出的質(zhì)疑為目的的談話(huà)方法。

④感化法：是動(dòng)之以情的方法。即教育者以真心誠(chéng)意的關(guān)懷、尊重、信任來(lái)觸動(dòng)學(xué)生心靈，

感化學(xué)生，使其提高思想品德的方法。

⑤交流法：指教育者創(chuàng)設(shè)交往情境，提供社會(huì)互動(dòng)機(jī)會(huì)，蛆織多方面交往活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生的

方法。

⑥心理咨詢(xún)法：指通過(guò)詢(xún)問(wèn)解答的方式，幫助學(xué)生消除影響他們思想品德形成和發(fā)展的心理

障礙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法。

3.德育工作的新形式

(1)通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育

(2)創(chuàng)辦業(yè)余黨校

(3)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育

(4)建立德育基地

九、班主任工作

【要求】

1.識(shí)記班主任工作的基本任務(wù)和主要方法。

2.理解班主任工作的意義、主要內(nèi)容和對(duì)班主任素質(zhì)的基本要求。

(-)班主任工作的意義和班主任素質(zhì)的基本要求

1.班主任工作的意義

(1)班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者

(2)班主任是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者

(3)班主任是聯(lián)系班級(jí)中各任課老師的紐帶

(4)班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁

(5)班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手和骨干

2.班主任素質(zhì)的基本要求

(1)具有民主精神和友善態(tài)度

①尊重信任學(xué)生，平易近人。

②與人為善，寬容大度。

(2)具有較廣博的知識(shí)和較廣泛的興趣愛(ài)好

(3)具有善于與學(xué)生溝通的能力

①善于與學(xué)生相處。

②具有開(kāi)展班級(jí)工作的基本能力。

③具有健康的心理品質(zhì)，包括積極的情緒、幽默感、自控能力等。

(二)班主任工作的任務(wù)和內(nèi)容

1.班主任工作的基本任務(wù)

帶好班級(jí)，教好學(xué)生。

2.班主任工作的主要內(nèi)容

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

(3)指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康

(4)組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)

(5)指導(dǎo)本班班委會(huì)和共青團(tuán)、少先隊(duì)工作

(6)做好家訪(fǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合

(7)評(píng)定學(xué)生操行

(三)班主任工作的方法

1.全面了解和研究學(xué)生

(1)全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)

(2)了解和研究學(xué)生常用的方法有：考核法、觀(guān)察法、測(cè)量法、問(wèn)卷法、談話(huà)法、實(shí)驗(yàn)法、

調(diào)查法、訪(fǎng)問(wèn)法和書(shū)面材料分析法等

2.組織和培養(yǎng)班集體

班集體是班主任工作的目的和結(jié)果，也是班主任開(kāi)展工作的有力助手和途徑，組織和培養(yǎng)班

集體是班主任的中心工作。

培養(yǎng)班集體的主要方法有：

(1)確立班集體的奮斗目標(biāo)

(2)選擇和培養(yǎng)班干部

(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)

(4)組織多樣的教育活動(dòng)

3.做好個(gè)別教育工作

(1)個(gè)別教育同集體教育的關(guān)系

(2)根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地做好個(gè)別學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的工作

4.家庭教育與社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量

5.做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)

(1)班主任工作的計(jì)劃

一般分為學(xué)期(或階段)計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃。

(2)班主任工作的總結(jié)

一般分為全面總結(jié)和專(zhuān)題總結(jié)。

十、課外校外教育

【要求】

1.識(shí)記課外校外教育的概念、內(nèi)容。

2.理解課外校外教育的意義、主要特點(diǎn)。

3.了解三結(jié)合教育的內(nèi)容。

(-)課外校外教育的概念和意義

1.課外校外教育的概念

課外校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目

的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。

2.課外校外教育的意義

(1)課外校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲取新知識(shí)

(2)課外校外教育是對(duì)青少年實(shí)施因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地

(3)課外校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力

(4)課外校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑(-)課外校外教育的內(nèi)容和形式

1.課外校外教育的主要內(nèi)容

(1)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

(2)學(xué)科活動(dòng)

(3)科技活動(dòng)

(4)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

(5)文娛體育活動(dòng)

(6)社會(huì)公益勞動(dòng)

(7)課外閱讀活動(dòng)

2.課外校外教育的組織形式

(1)群眾性活動(dòng)

(2)小組活動(dòng)

(3)個(gè)人活動(dòng)

(三)課外校外教育的特點(diǎn)和要求

1.課外校外教育的主要特點(diǎn)

⑴自愿性

(2)靈活性

(3)實(shí)踐性

2.課外校外教育的主要要求

(1)要有明確的目的

(2)活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富有吸引力

(3)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合

(四)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育

1.家庭教育

(1)家庭教育的特點(diǎn)

①教育內(nèi)容的生活化；②教育方式的情感化：③教育方法的多樣化。

(2)家庭教育的基本要求

①創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境；②對(duì)孩子的要求要合理、統(tǒng)一；③要理解和尊重孩子；④不斷提高

家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。

2.社會(huì)教育

社會(huì)教育的途徑和形式：①社區(qū)對(duì)兒童和青少年的影響；②各種校外機(jī)構(gòu)的影響；③報(bào)刊、

廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介的影響。

3.學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成教育合力

(1)學(xué)校教育占主導(dǎo)地位

(2)家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持、目標(biāo)一致

(3)加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系

其方式主要有：①互相訪(fǎng)問(wèn)；②建立通訊聯(lián)系：③舉行家長(zhǎng)會(huì)：④組織家長(zhǎng)委員會(huì)；⑤舉辦

家長(zhǎng)學(xué)校。

(4)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系

其方式主要有：①建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織：②學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建

立經(jīng)常性的聯(lián)系；③采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系。

心理學(xué)部分

一、緒論

【要求】

1.了解心理學(xué)的發(fā)展歷史、主要研究領(lǐng)域以及研究方法。

2.理解心理活動(dòng)的神經(jīng)生理機(jī)制。

3.掌握心理學(xué)的研究對(duì)象和研究目標(biāo)。

(-)心理學(xué)的研究對(duì)象和研究目標(biāo)

1.心理學(xué)的研究對(duì)象

心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。

2.心理學(xué)的研究目標(biāo)

陳述心理現(xiàn)象，解釋心理現(xiàn)象，預(yù)測(cè)心理活動(dòng)，調(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)和行為。

(-)心理學(xué)的發(fā)展歷史

1.心理學(xué)發(fā)展的歷史背景

2.科學(xué)心理學(xué)的誕生

1879年，德國(guó)哲學(xué)家和心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，從

此心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來(lái)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。

3.心理學(xué)的主要流派

(1)結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)

(2)機(jī)能主義心理學(xué)

(3)行為主義心理學(xué)

(4)格式塔心理學(xué)

(5)精神分析學(xué)派

(6)人本主義心理學(xué)

(7)認(rèn)知心理學(xué)

(三)心理學(xué)的研究領(lǐng)域和研究方法

1.心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域

(1)理論心理學(xué)

普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、人格心

理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)。

(2)應(yīng)用心理學(xué)

教育心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、管理心理學(xué)、健康心理學(xué)。

2.心理學(xué)研究的主要方法

(1)觀(guān)察法

(2)實(shí)驗(yàn)法

(3)測(cè)驗(yàn)法

(4)調(diào)查法

(四)心理活動(dòng)的神經(jīng)生理機(jī)制

1.神經(jīng)系統(tǒng)組成成分

(1)神經(jīng)元與突觸

(2)神經(jīng)系統(tǒng)

①周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)；②中樞神經(jīng)系統(tǒng)；③大腦皮層主要功能定位

2.神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)方式與規(guī)律

(1)反射和反射??；無(wú)條件反射和條件反射：第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)

(2)中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程

(3)中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律

二、感覺(jué)和知覺(jué)

【要求】

1.識(shí)記感覺(jué)的概念和種類(lèi)，知覺(jué)的概念和種類(lèi)。

2.理解感覺(jué)現(xiàn)象，知覺(jué)的基本特征，觀(guān)察的品質(zhì)。

3.能夠根據(jù)感覺(jué)和知覺(jué)的規(guī)律，分析具體的心理現(xiàn)象；能夠運(yùn)用感知規(guī)律，掌握促進(jìn)直觀(guān)教

學(xué)的方法。

(-)感覺(jué)

1.感覺(jué)的概念

感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的反映。

2.感覺(jué)的種類(lèi)

(1)外部感覺(jué)

①視覺(jué)；②聽(tīng)覺(jué)；③嗅覺(jué)；④味覺(jué)；⑤膚覺(jué)。

(2)內(nèi)部感覺(jué)

①運(yùn)動(dòng)覺(jué)；②平衡覺(jué)；③機(jī)體覺(jué)。

3.感覺(jué)現(xiàn)象

(1)適應(yīng)

(2)對(duì)比

(3)聯(lián)覺(jué)

(―)知覺(jué)

1.知覺(jué)的概念

知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的整體屬性的反映。

2.知覺(jué)的種類(lèi)

(D根據(jù)知覺(jué)時(shí)起主導(dǎo)作用的感官的特性，分為視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、嗅知覺(jué)、味知覺(jué)和觸摸知

覺(jué)

(2)根據(jù)知覺(jué)反映的客觀(guān)對(duì)象的不同，分為空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

3.知覺(jué)的基本特征

(1)知覺(jué)的選擇性

(2)知覺(jué)的理解性

(3)知覺(jué)的整體性

(4)知覺(jué)的恒常性

(三)觀(guān)察

1.觀(guān)察的概念

觀(guān)察是人有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。

2.觀(guān)察的品質(zhì)

(1)觀(guān)察的目的性

(2)觀(guān)察的客觀(guān)性

(3)觀(guān)察的精細(xì)性

(4)觀(guān)察的敏銳性

3.觀(guān)察力的培養(yǎng)

①明確觀(guān)察的目的與任務(wù)；②制訂周密的觀(guān)察計(jì)劃；③具備觀(guān)察事物的必要知識(shí)；④掌握定

觀(guān)察方法；⑤學(xué)會(huì)觀(guān)察記錄：⑥觀(guān)察后及時(shí)歸納與總結(jié)。

(四)感知規(guī)律與直觀(guān)教學(xué)

1.直觀(guān)教學(xué)的基本形式

(1)實(shí)物直觀(guān)

(2)模象直觀(guān)

(3)言語(yǔ)直觀(guān)

2.遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀(guān)教學(xué)

(1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀(guān)方式

(2)運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀(guān)對(duì)象的特點(diǎn)

(3)教會(huì)學(xué)生觀(guān)察方法，養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣

三、注意

【要求】

1.識(shí)記注意的概念，注意的種類(lèi)。

2.理解注意的特征和功能。

3.掌握注意的品質(zhì)，能夠運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。

(-)注意概述

1.注意的概念

注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意總是和各種心理活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，

因此，注意是心理過(guò)程的積極狀態(tài)，是心理活動(dòng)的共同特性。

2.注意的特征

(1)指向性

(2)集中性

3.注意的功能

(1)選擇功能

(2)保持功能

(3)調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能

(-)注意的種類(lèi)

根據(jù)注意有無(wú)目的性和意志努力的程度，把注意分為不隨意注意、隨意注意和隨意后注意。

1.不隨意注意(又稱(chēng)無(wú)意注意)

(1)不隨意注意的概念

不隨意注意是事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。

(2)引起不隨意注意的原因

①刺激物本身的特點(diǎn)；②人本身的狀態(tài)。

2.隨意注意(又稱(chēng)有意注意)

(1)隨意注意的概念

隨意注意是一種自覺(jué)的、有預(yù)定目的的、必要時(shí)需要一定意志努力的注意。

(2)引起隨意注意的原因

①對(duì)活動(dòng)目的與任務(wù)的理解：②對(duì)興趣的依從性；③對(duì)活動(dòng)的合理組織；④個(gè)性特點(diǎn)。

3.隨意后注意(又稱(chēng)有意后注意)

(1)隨意后注意的概念

隨意后注意是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。

(2)隨意后注意的特征

①隨意后注意服從于當(dāng)前的活動(dòng)目的與任務(wù)，但不需要意志努力；②隨意后注意是在隨意注

意基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的；③隨意后注意是注意的高級(jí)形式。

(三)注意的品質(zhì)

1.注意廣度

(1)注意廣度的概念

注意廣度是在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握對(duì)象數(shù)量多少的注意品質(zhì)。

(2)影響注意廣度的因素

①知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)：②活動(dòng)任務(wù)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.注意穩(wěn)定性

(1)注意穩(wěn)定性的概念

注意穩(wěn)定性是指注意能較長(zhǎng)時(shí)間地保持在某種事物或某種活動(dòng)上的注意品質(zhì)。

(2)影響注意穩(wěn)定性的因素

①對(duì)象本身的特點(diǎn)；②活動(dòng)的目的、任務(wù)；人的主觀(guān)狀態(tài)。

3.注意分配

(1)注意分配的概念

注意分配是指人把自己的心理活動(dòng)指向于兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)上的注意品質(zhì)。

(2)注意分配的條件

①?gòu)氖禄顒?dòng)的熟練程度；②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的性質(zhì)相關(guān)。

4.注意轉(zhuǎn)移

(1)注意轉(zhuǎn)移的概念

注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上去的注意品

質(zhì)。

(2)影響注意轉(zhuǎn)移的因素

①原有活動(dòng)吸引注意的程度；②新的事物的性質(zhì)與意義；③事先是否具有轉(zhuǎn)移注意的信號(hào)。

(四)注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

1.不隨意注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

2.隨意注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

3.正確運(yùn)用不隨意注意和隨意注意相互轉(zhuǎn)換規(guī)律組織教學(xué)

四、記憶

【要求】

1.識(shí)記記憶的概念、主要類(lèi)型和基本過(guò)程，遺忘的概念。

2.理解記憶系統(tǒng)的編碼方式與存儲(chǔ)特點(diǎn)，遺忘的基本規(guī)律，影響遺忘的因素，復(fù)習(xí)的作用。

3.能夠運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的鞏固。

(-)記憶概述

1.記憶的概念.

記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)的過(guò)程。

2.記憶的基本過(guò)程

(1)識(shí)記：(2)保持；(3)回憶或再認(rèn)。

3.記憶的分類(lèi)

(1)根據(jù)記憶的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象分類(lèi)

①形象記憶；②情景記憶；③語(yǔ)義記憶；④情緒記憶；⑤運(yùn)動(dòng)記憶。

(2)根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短分類(lèi)

①瞬時(shí)記憶；②短時(shí)記憶；③長(zhǎng)時(shí)記憶。

(3)根據(jù)信息加工與存儲(chǔ)的內(nèi)容不同分類(lèi)

①陳述性記憶；②程序性記憶。

(4)根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度分類(lèi)

①內(nèi)隱記憶；②外顯記憶。

(-)記憶系統(tǒng)

1.瞬時(shí)記憶(又稱(chēng)感覺(jué)記憶)

(1)瞬時(shí)記憶的概念

瞬時(shí)記憶是感覺(jué)性刺激作用后，在腦中繼續(xù)短暫保持其映象的記憶。

(2)瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)

(3)瞬時(shí)記憶的編碼

①編碼方式；②影響因素。

(4)瞬時(shí)記憶的存儲(chǔ)

①存儲(chǔ)容量：②存儲(chǔ)時(shí)間。

2.短時(shí)記憶(又稱(chēng)工作記憶)

(1)短時(shí)記憶的概念

短時(shí)記憶是人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)的加工與編碼的記憶。

(2)短時(shí)記憶的特點(diǎn)

(3)短時(shí)記憶的編碼

①編碼方式；②影響因素。

(4)短時(shí)記憶的存儲(chǔ)

①存儲(chǔ)容量；②存儲(chǔ)時(shí)間。

3.長(zhǎng)時(shí)記憶(又稱(chēng)永久性記憶)

(1)長(zhǎng)時(shí)記憶的概念

長(zhǎng)時(shí)記憶是信息經(jīng)過(guò)充分加工，在人腦中長(zhǎng)久保持的記憶。

(2)長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)

(3)長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼

①編碼方式；②影響因素。

(4)長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)

①存儲(chǔ)容量：②存儲(chǔ)時(shí)間。

(三)遺忘

1.遺忘概述

(1)遺忘的概念

遺忘是識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或是錯(cuò)誤再認(rèn)與回憶。信息加工的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是

信息提取不出或提取錯(cuò)誤。

(2)遺忘的規(guī)律：艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)

(3)影響遺忘進(jìn)程的因素

①識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量；②學(xué)習(xí)的程度：

③識(shí)記材料的序列位置；④識(shí)記者的態(tài)度。

2.遺忘的原因

(1)衰退說(shuō)

(2)干擾說(shuō)(前攝抑制和倒攝抑制)

(3)壓抑(動(dòng)機(jī))說(shuō)

(4)提取失敗說(shuō)

(四)復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)在記憶中的作用

(1)給信息再加工提供機(jī)會(huì)

(2)重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系

(3)增加信息加工的深度

2.有效組織復(fù)習(xí)的方法

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)

(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

(4)復(fù)習(xí)方式多樣化

(5)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)

(6)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合

(五)運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的鞏固

1.明確記憶的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

2.理解學(xué)習(xí)材料的意義，建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系

3.對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

4.運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

5.運(yùn)用多種信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

6.注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

五、思維和想象

【要求】

1.識(shí)記思維的概念、特征、基本過(guò)程和主要形式，想象的概念、種類(lèi)。

2.理解概念的形成，問(wèn)題解決的階段與影響因素，良好思維品質(zhì)及其培養(yǎng)，想象的功能。

3.能夠聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)概念掌握，促進(jìn)問(wèn)題解決，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

4.運(yùn)用想象規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)。

(-)思維概述

1.思維的概念

思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。

2.思維的特征

(1)概括性

⑵間接性

3.思維與感知覺(jué)的關(guān)系

4.思維的類(lèi)刑

(1)根據(jù)思維的發(fā)展水平分類(lèi)

①動(dòng)作思維：②形象思維；③抽象邏輯思維。

(2)根據(jù)思維的指向性分類(lèi)

①聚合思維；②發(fā)散思維。

(3)根據(jù)思維的邏輯性分類(lèi)

①直覺(jué)思維；②分析思維。

(4)根據(jù)思維的創(chuàng)造程度分類(lèi)

①常規(guī)性思維；②創(chuàng)造性思維。

(-)思維的過(guò)程和基本形式

1.思維的過(guò)程

(1)分析與綜合

(2)比較與歸類(lèi)

(3)抽象與概括

(4)系統(tǒng)化與具體化

2.思維的基本形式

(1)概念

(2)判斷

(3)推理

3.概念形成階段

(1)抽象化

(2)類(lèi)化

(3)辨別

4.科學(xué)概念的掌握

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)

(2)合理利用過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

(3)充分利用“變式”

(4)正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)

(5)形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中(三)問(wèn)題解決

1.問(wèn)題與問(wèn)題解決的特點(diǎn)

(1)問(wèn)題及其特點(diǎn)

(2)問(wèn)題解決及其特點(diǎn)

2.解決問(wèn)題的階段

(1)提出問(wèn)題

(2)分析問(wèn)題

(3)提出假設(shè)

(4)檢驗(yàn)假設(shè)

3.影響問(wèn)題解決的因素

(1)人的知覺(jué)特點(diǎn)

(2)定勢(shì)與功能固著

(3)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

(4)情緒與動(dòng)機(jī)

(5)個(gè)性差異

(四)創(chuàng)造性思維

1.創(chuàng)造性思維概述

(1)創(chuàng)造性思維的概念

創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會(huì)價(jià)值的、新穎而獨(dú)特的思維成果的過(guò)程，它與創(chuàng)造性活動(dòng)緊密相

聯(lián)。

(2)創(chuàng)造性思維的特征

①思維與想象的有機(jī)統(tǒng)一；②與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系；③常有“靈感”出現(xiàn)；④發(fā)散思維和聚

合思維相結(jié)合：⑤分析思維與直覺(jué)思維的統(tǒng)一。

2.創(chuàng)造性思維的過(guò)程

(1)準(zhǔn)備期

(2)醞釀期

(3)豁朗期

(4)驗(yàn)證期

3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維

(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力

(4)鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生

(五)良好思維品質(zhì)及其培養(yǎng)

1.良好思維品質(zhì)的特征

(1)思維的廣闊性和深刻性

(2)思維的獨(dú)立性和批判性

(3)思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性

(4)思維的靈活性和敏捷性

2.良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

(1)加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

(2)運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

(3)加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練

(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用

(5)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的思考能力

(六)想象

1.想象的概念

想象是人腦對(duì)己有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過(guò)程。

2.想象的功能

(1)預(yù)見(jiàn)功能

(2)補(bǔ)充功能

(3)代替功能

3.想象的種類(lèi)

(D根據(jù)想象活動(dòng)是否具有目的性分類(lèi)

①無(wú)意想象；②有意想象。

(2)根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成方式分類(lèi)

①再造想象；②創(chuàng)造想象；③幻想。

4.想象規(guī)律在教育教學(xué)中的運(yùn)用

(1)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的再造想象

①再造想象是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段；

②再造想象是學(xué)生理解和掌握客觀(guān)事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系必不可少的心理?xiàng)l件;

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象

①豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備；

②擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

③結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；

④引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

六、情緒與意志

【要求】

1.識(shí)記情緒的概念、分類(lèi)和功能，意志的概念和基本特征。

2.理解意志與認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程的關(guān)系。

3.掌握意志行動(dòng)的心理過(guò)程、意志品質(zhì)及其培養(yǎng)。

4.聯(lián)系實(shí)際，分析壓力對(duì)身心健康的影響，調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。

(-)情緒概述

1.情緒的概念

情緒是人對(duì)客觀(guān)事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

2.情緒的分類(lèi)

(1)基本的情緒分類(lèi)

①快樂(lè)；②悲哀；③憤怒；④恐懼。

(2)按強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間分類(lèi)

①心境；②激情；③應(yīng)激。

3.情緒的功能

(1)適應(yīng)環(huán)境的功能

(2)調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)的功能

(3)信息傳遞的功能

4.情緒與認(rèn)知過(guò)程

(-)壓力與應(yīng)對(duì)方式

1.壓力

(1)壓力的概念

壓力一般是指外界環(huán)境的變化和機(jī)體內(nèi)部狀態(tài)改變使人產(chǎn)生無(wú)法應(yīng)對(duì)的負(fù)性情緒和信念。

(2)壓力與生理應(yīng)激

①警覺(jué)反應(yīng)階段；②抗拒階段；③衰竭階段。

(3)壓力與心理反應(yīng)

①抑郁；②焦慮；③恐懼；④狂躁。

2.應(yīng)對(duì)方式

(1)應(yīng)對(duì)方式的概念

(2)應(yīng)對(duì)方式的分類(lèi)

(三)情緒的調(diào)控與應(yīng)用

1.情緒的自我調(diào)節(jié)與控制

(1)覺(jué)知自己的情緒狀態(tài)

(2)轉(zhuǎn)移自己的注意

(3)合理宣泄負(fù)面情緒

(4)主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒

2.健康情緒的培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度

(2)培養(yǎng)廣泛的興趣和愛(ài)好

(3)豐富積極的情緒體驗(yàn)

(4)自我接納和自我欣賞

(5)建立良好的人際關(guān)系

(6)正確面對(duì)與處理負(fù)性情緒

3.情緒與學(xué)習(xí)效率

(1)激奮水平與學(xué)習(xí)效率

(2)耶克斯-多德森定