幼兒教師教學(xué)反思

幼兒教師教學(xué)反思：善用愛心善解童心每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的內(nèi)心世界，特別是性格內(nèi)向的孩子，他們的內(nèi)心世界更加細(xì)膩、敏感，易受傷害，需要老師付出真誠的愛心和極大的耐心。我們班有個(gè)聰穎的“小酷哥”卻不愛說話，他有個(gè)好聽的名字叫“浩然”，可是他卻是班上的“打架高手”，孩子們最不喜歡的人。因素很簡樸，他的一對(duì)小拳頭幾乎成了他的全部語言，在短短的一種月里他差不多打遍班上的每一種孩子。每天都有有關(guān)他的某些“新聞”，只要是他想要的玩具，不管在誰的手中他都要立刻占有，誰要是不服從，就會(huì)遭到他的“拳擊”。班上為此而告狀的聲音總是連綿不停，而告狀聲越多，他就越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。最奇怪的是，不管發(fā)生什么事，他都不會(huì)有很大的情緒波動(dòng)，他不會(huì)由于受表彰而興奮，也不會(huì)由于挨打批評(píng)而掉眼淚，在他的臉上很難找到歡笑。這可能就是他“小酷哥”名字的由來吧!有一件小事讓我對(duì)浩然有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。一天早上，浩然媽媽告訴我，孩子剛剛在家不小心割傷了手，現(xiàn)在用止血貼包著，請(qǐng)我提示浩然洗于的時(shí)候不要把傷口弄濕。我輕輕地拉起浩然的手，微笑著對(duì)他說：“疼嗎?”他卻不好意思地跑掉了。隨即我?guī)е⒆觽內(nèi)ノ桂B(yǎng)角喂兔子。忙了一會(huì)兒，孩子們都各自散了去玩別的東西去了，兔子籠前就剩余浩然一種人孤單地蹲著。我悄悄走過去，卻發(fā)現(xiàn)浩然取下自己手上的止血貼準(zhǔn)備貼到小兔子的耳朵，還難過地對(duì)兔子說：“剛剛宵宵用樹枝扎你的耳朵，疼嗎?我?guī)湍闳嗳?。瞧，流血了，我?guī)湍阗N上止血貼，你是一種人，我也是一種人，我們后來一起玩好了……”看著他一滴滴晶瑩的淚水，聽著他和小兔子訴說心里的秘密，我忍不住把這孤單的孩子抱在了懷里，輕輕地在他耳旁說：“浩然，你不是一種人，你尚有老師在你身邊?！甭犃宋业脑挘o緊抱著我，哭著不停地在我耳邊重復(fù)著一句活：“老師，他們都不樂意和我玩……”我擦干浩然的淚水，微笑著對(duì)他說：“小兔子受傷了，你協(xié)助他，它一定會(huì)感謝你的，老師也覺得你做得很對(duì)。來，老師幫你把受傷的小手指包好?！蔽以诤⒆觽兠媲氨碚昧怂⒂眯碌闹寡N幫浩然包好了傷口，孩子們都向浩然投來敬仰的目光。浩然拉著我的手微笑著說：“老師，小兔子謝謝我，我也要謝謝你!”這是我第一次見到小酷哥眼中的微笑，原來他內(nèi)心的感情是那么的豐富，我決心幫他找回歡笑。此后，我從家長那兒理解到了某些狀況：家長對(duì)浩然的破壞行為也很傷腦筋，父母工作忙，平時(shí)極少和孩子溝通，浩然不聽話也就經(jīng)常挨打?？吹胶⒆蝇F(xiàn)在的狀況，我和家長都感到內(nèi)疚：這是一種缺少愛的孩子!他的許多破壞或出格的行為是一種特殊的體現(xiàn)方式，傳遞著他謀求關(guān)注的信息，是內(nèi)心缺少愛的體現(xiàn)。被人愛和愛別人足孩子的基本心理需要，這種需要得不到滿足，孩子就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，造成心理緊張和行為偏異。一種缺少愛的孩子，心理受到創(chuàng)傷，人格發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)缺點(diǎn)，例如經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，不愛講話，與其它孩子很難相處，一但與同伴不合，就會(huì)揮拳相向或者出現(xiàn)破壞性行為。對(duì)這樣的孩子，好的方法并不是去壓服他，而是給他真情，用愛去感化他，使他那顆受過創(chuàng)傷的心得到安撫。我和家長達(dá)成共識(shí)：用愛去賠償孩子心中缺失的愛?？创迫?，我們要予以他多一點(diǎn)理解，多一份尊重，多某些寬容。理解他的某些特殊的做法，站在孩子的位置上看問題、想問題，善待孩子的不成熟，善解孩子行為背后的多個(gè)動(dòng)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。于是，在幼兒園中我更多地靠近他、協(xié)助他，運(yùn)用一切機(jī)會(huì)予以浩然特殊的關(guān)心和照顧：每次排隊(duì)我都會(huì)主動(dòng)把手伸向他和他牽手；每次午睡前，我都走到他的小床旁邊輕輕摸摸他的臉，幫他蓋好被子；每次活動(dòng)后；我總是把他拉在懷里和他說說悄悄話；在日常生活中，我發(fā)明多個(gè)機(jī)會(huì)請(qǐng)他幫我做某些小事，當(dāng)他完畢后來我又及時(shí)必定和表彰他……就這樣，浩然成了我的小影子。而同時(shí)，家長也實(shí)現(xiàn)了他們的承諾，不再打罵孩子，還常陪著兒子一起下棋，做游戲。家長溫柔的話語，老師有力的握手，其力量勝于百句譴責(zé)孩子的話語。在家長和老師愛的感召下，浩然的破壞行為變化了許多，也不再隨便打小伙伴了。他不再是個(gè)孤單的小酷哥了，諸多孩子成為了他的好朋友，我們現(xiàn)在看到的是一種有著甜甜笑臉的開心小酷哥。浩然的故事令我感受到“善用愛心、善解童心”的重要!當(dāng)面對(duì)性情孤僻、被集體排斥的孩子時(shí)，教師和家長的態(tài)度和做法往往決定著這些孩子能否重新過上幸福愉快的生活!對(duì)此，我有下列幾條建議：1．協(xié)助幼兒找回被愛的感覺。成人應(yīng)當(dāng)用觀賞的眼光，尊重的態(tài)度，激勵(lì)性的語言與幼兒交往，慢慢成為他的知心朋友，耐心聆聽幼兒的心聲，讓幼兒產(chǎn)生親切感，協(xié)助幼兒找回被重視與被愛的感覺。2．變化高壓政策，讓孩子找回自信。成人應(yīng)發(fā)明一種無壓力的寬松環(huán)境，家園合作，共同引導(dǎo)孩子碰到問題先把想法說出來，而不是隨便動(dòng)拳頭。善于尋找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)予以表彰和激勵(lì)，以增強(qiáng)孩子的自信心。同時(shí)，還要為孩子提供合理的情緒宣泄機(jī)會(huì)，并將他的注意力吸引到他感愛好的事情上。3．引導(dǎo)孩子主動(dòng)應(yīng)對(duì)挫折。生活在集體中，遭受挫