拔蘿卜教學(xué)反思

篇一：拔蘿卜教學(xué)反思《拔蘿卜》一課是學(xué)習(xí)加減法以來(lái)第一次接觸用豎式計(jì)算，大部分學(xué)生都懂得豎式，并且有的還能對(duì)的的列出來(lái)，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有太大的難度，教學(xué)中我始終以兩只小兔拔蘿卜的生活情景貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)教學(xué)檢查，我覺(jué)得本節(jié)課在下列三個(gè)方面較為成功：1、學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好高。不管是猜一猜、提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能主動(dòng)主動(dòng)地參加到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè)趣，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。2、以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手撥一撥計(jì)數(shù)器、算一算、寫(xiě)豎式，使學(xué)生體驗(yàn)到“36＋23”的知識(shí)形成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著活動(dòng)與發(fā)明，這樣所學(xué)的知識(shí)記得深、記得牢。3、體現(xiàn)算法多樣化，注意算法的優(yōu)化。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程原則的一種重要思想，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化重要涉及下面三方面：⑴尊重學(xué)生獨(dú)立思想；⑵學(xué)生體現(xiàn)多樣化；⑶解題辦法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多個(gè)解題辦法。本節(jié)課中，我尊重學(xué)生自己的辦法，讓學(xué)生用自己喜歡的辦法解決問(wèn)題。學(xué)生想出了許多辦法：如，把36和23分成30和6與20和3，30＋20=50，6＋3=9，50＋9=59；用36＋20=56，56＋3=59；用豎式計(jì)算……在這節(jié)課中，學(xué)生們大膽用自己的語(yǔ)言體現(xiàn)想法，達(dá)成了良好的效果。同時(shí)，在教學(xué)中也有許多地方不盡如意，需要改善。篇二：拔蘿卜教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程的理念，盡量給學(xué)生發(fā)明參加多個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究不同的計(jì)算辦法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢查，我覺(jué)得本節(jié)課在下列三個(gè)方面較為成功。1.學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然，不管是猜一猜，提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能主動(dòng)主動(dòng)地參加到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè)趣，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。2.教師始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。首先，通過(guò)“拔蘿卜”這個(gè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并嘗試解決，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)樸實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。另首先，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過(guò)程中，能主動(dòng)關(guān)注每一種學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性差別，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在多個(gè)算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3.體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。《原則》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的辦法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，倡導(dǎo)計(jì)算辦法的多樣化。因此在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì)，激勵(lì)和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方略提供有效途徑；但由于一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多個(gè)算法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍合用、易于接受的辦法，即：算法優(yōu)化。我想：好的辦法應(yīng)當(dāng)讓大家分享。同時(shí)，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要改善。1.要加強(qiáng)訓(xùn)練生與生之間的評(píng)價(jià)。整節(jié)課中多是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、贊賞，學(xué)生對(duì)別人或自己的行為做出評(píng)價(jià)時(shí)不那么主動(dòng)。2.我們班存在的另一種問(wèn)題就是小組間的學(xué)習(xí)合作差別性較大。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場(chǎng)地小而人多，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間體現(xiàn)出明顯的差別性：有的組討論熱烈，個(gè)個(gè)講話主動(dòng)；而有的組只有小組長(zhǎng)一人說(shuō)，其別人只當(dāng)聽(tīng)眾。教師在參加學(xué)生的討論中，只能指導(dǎo)一兩個(gè)小組，因此組織教學(xué)難度相對(duì)較大。這是我此后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討研究的問(wèn)題。篇三：拔蘿卜教學(xué)反思《拔蘿卜》是我們所熟悉的故事，由于之前我們班的楊金未對(duì)這個(gè)故事講的非常生動(dòng)，幼兒們對(duì)故事中的內(nèi)容較熟悉，懂得故事中的重要角色。因此，在觀賞歌曲的時(shí)候，我省去了熟悉內(nèi)容的環(huán)節(jié)。只是在開(kāi)始環(huán)節(jié)中我草草一說(shuō)：“拔蘿卜故事中，都有誰(shuí)呢？”幼兒回答，我對(duì)應(yīng)出示爺爺、奶奶、小姑娘、小弟弟、小花狗、小花貓、小老鼠圖片。由于角色較多，因此我將爺爺奶奶等圖片鐵貼在黑板上協(xié)助幼兒理清他們的先后次序。接下來(lái)，就是讓幼兒熟悉歌曲的旋律：“老師這里有首《拔蘿卜》的歌曲，我們一同來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?！苯又矣秒娮忧龠厪椬喔枨呇莩Ｖ笪曳此剂艘幌?，觀賞歌曲不同于唱歌，在這里可能用錄音機(jī)放，讓幼兒先聽(tīng)完整地歌曲旋律，之后在分段觀賞的時(shí)候，教師再?gòu)椬嗫赡軙?huì)更加好某些。在幼兒用動(dòng)作參加環(huán)節(jié)中，我激勵(lì)幼兒大膽的創(chuàng)編歌曲中的動(dòng)作“我們?cè)诎翁}卜的時(shí)候，我們能夠怎么做