構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)中的人文環(huán)境

第第頁構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)中的人文環(huán)境

【摘要】學(xué)校英語新課程的教學(xué)具有肯定的基礎(chǔ)性與可塑性以及非常性，主要表現(xiàn)為缺少肯定的自然語言環(huán)境，并且跟母語教學(xué)相沖突。

對此，我們從新課標(biāo)的指導(dǎo)思想入手，努力樹立新課標(biāo)的教學(xué)理念，提倡以人為本、以個體的進(jìn)展為宗旨，培育同學(xué)正確的英語語感，形成良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，提高英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校英語教學(xué)改革人文環(huán)境

一、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

同學(xué)學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語進(jìn)行組織和教學(xué)，給同學(xué)提供深厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。

從第一節(jié)課起，筆者就開始運(yùn)用英語課堂用語。

首先解決急用的幾句，經(jīng)過日積月累，同學(xué)基本聽得懂簡約的課堂用語，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培育英語語感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂上老師在教學(xué)中做到表情化、動作化。

通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿態(tài)說話。

如教Listen，我們不妨以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，同學(xué)便心照不宣。

同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，同學(xué)便知是wholeclass齊讀，這樣節(jié)約了教學(xué)時間，加大了同學(xué)聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

課后，老師應(yīng)從語言進(jìn)展的本身需要出發(fā)，以人文關(guān)懷的角度，大范圍、多層次地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍。

為此，每天上學(xué)、放學(xué)進(jìn)出校門時，要求同學(xué)之間、師生之間都以英語進(jìn)行問候。

一段時間后，同學(xué)課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了同學(xué)的聽說技能。

二、構(gòu)建和諧同等的師生關(guān)系

和諧是指老師與同學(xué)之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。

愛需要老師對同學(xué)傾注相當(dāng)?shù)臒岢?，對其各方面予以關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)尤為如此。

如教學(xué)happybirthdaytoyou!時，筆者就了解到當(dāng)天正有同學(xué)生日，便走進(jìn)課堂邊唱歌邊為同學(xué)的生日祝愿，讓同學(xué)深深感到來自老師的關(guān)切之情，與之產(chǎn)生感情共鳴，隨即在和諧的情感溝通中，讓同學(xué)懂得要學(xué)會為別人祝愿，要學(xué)會關(guān)懷身邊的親人、好友。

同時進(jìn)行了birthdaycake、birthdaycandle、birthdaynoodle等單詞的教學(xué)，同學(xué)聽得有滋有味，收到了良好的教學(xué)效果。

以至于遇到一些節(jié)日，同學(xué)都會自然而然地運(yùn)用英語祝愿一番。

一天走進(jìn)教室，欣聞同學(xué)為我唱起了生日歌，真的為之感動，教學(xué)中的人文關(guān)懷、師生情感的和諧表達(dá)得淋漓盡致。

課堂上構(gòu)建合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系對于英語教學(xué)具有肯定的重要意義。

合作就意味著老師和同學(xué)在人格上是完全同等的。

過去的觀念是："你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不情愿學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)。'現(xiàn)在的觀念是："你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不情愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。'"吸引'，就是"著重個體的人文進(jìn)展，使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們愿意參與到老師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來。'課堂教學(xué)過程是一種師生交互作用的活動過程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在肯定程度上對教學(xué)活動的效果起著決斷性的影響，由于在教學(xué)活動中，老師總是由肯定的觀念(諸如教育觀、同學(xué)觀、質(zhì)量觀等)支配其教學(xué)行為，對同學(xué)施加影響。

而同學(xué)也會依據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受老師的影響，并在行動上作出反應(yīng)。

同學(xué)的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正老師原有的教育觀念與行為。

所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機(jī)制。

通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。

三、激發(fā)同學(xué)英語學(xué)習(xí)的潛能

新課程的英語教學(xué)中要求老師應(yīng)把學(xué)校生看作是具有成長潛能的生命個體，其內(nèi)部隱藏著主體進(jìn)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)同學(xué)的潛力，驅(qū)動其主體的進(jìn)展機(jī)制，使之成長、成熟。

在教育過程中，以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學(xué)方法。

母語習(xí)得討論及外語學(xué)習(xí)討論均證明：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)當(dāng)是"我們該教些什么'，而應(yīng)是"我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中制造這些須要的條件'。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)"能干什么'，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分表達(dá)同學(xué)的主動性和制造性，加強(qiáng)同學(xué)運(yùn)用英語的技能。

聞名教育家布魯納曾說過："教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。'因此，我們應(yīng)多為同學(xué)制造思索的空間。

這就要求老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)思索、爭論、回答下列問題，而不是限制同學(xué)的思維，被動地跟著老師走。

有位老師在執(zhí)教"Asktheway'一內(nèi)容時，避開了傳統(tǒng)的使同學(xué)處于被動地位的講解式，而采納多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路?同學(xué)分小組爭論(Group-work)，接著每組向全班匯報(bào)，匯合各組方式后，再與教材中同學(xué)們的方法做比較。

在學(xué)會技能之后，還讓同學(xué)聯(lián)系本校、本地區(qū)的詳細(xì)地理狀況，自編自演問路的情景。

在教學(xué)中，同學(xué)特別積極，有的"Asktheclassroom'，有的"Askthebookshop'，還有的"AsktheW.C.'，氣氛特別活躍。

這樣一來，就充分調(diào)動了同學(xué)的主體性和制造性，援助他們跳出了被動灌輸?shù)木骄常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。

在課堂教學(xué)時，我們不妨進(jìn)行一番"換位思索'，把同學(xué)置于主人地位，使同學(xué)很自然地用英語思索、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好可想而知。

結(jié)束語

英語教學(xué)的開展要從同學(xué)的性格進(jìn)展需要出發(fā)，適時適度地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，營造寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系，著重"以人為本'"人文關(guān)懷'的策略，多形式、多角度、多層面地寓教于生活、運(yùn)用于生活。

只有這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，才能提高同學(xué)的英語水平。

學(xué)校英語教學(xué)中的人文關(guān)懷【2】

摘要：教育是一門學(xué)問，老師應(yīng)在自己的教學(xué)中滲透人文關(guān)懷。

關(guān)懷、愛惜、尊敬每一位同學(xué)，和同學(xué)建立和諧、良好的