教育教學(xué)故事-“小紅花”的魅力

Word教育教學(xué)故事-“小紅花”的魅力

提起小紅花，許多人會(huì)不以為然。然而，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生，特別是剛上一年級(jí)的小學(xué)生來說，“小紅花”的意義就非同尋常了。

麗麗，一個(gè)熱情、聰敏、有個(gè)性、尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)的小女孩，她比同班的其他同學(xué)小將近一歲。聽她媽媽說，上幼兒園時(shí)她就很有“號(hào)召力”，經(jīng)常領(lǐng)同伴們竄上竄下，是一個(gè)典型的孩子王。進(jìn)入小學(xué)后，雖然學(xué)習(xí)興趣很高，喜歡接近老師、接近同學(xué)，也喜歡提各種各樣稀奇古怪的問題，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是不太好。尤其是數(shù)學(xué)，上課時(shí)注意力不夠穩(wěn)定、精神不容易集中，也愛搞小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意、時(shí)常漏題。我發(fā)現(xiàn)她每次被批評(píng)后，雖能及時(shí)改正過來，但總是低著頭，臉上帶著一種特別的表情：羞愧？不高興？無(wú)可奈何？經(jīng)過反思我意識(shí)到，也許我忽略了她強(qiáng)烈的自尊心，她可是個(gè)特別愛面子的孩子。課堂上的當(dāng)眾批評(píng)往往會(huì)成為阻礙她心理發(fā)展、學(xué)習(xí)進(jìn)步的絆腳石。

開學(xué)不久，我就在班上開展了“比比看，誰(shuí)的紅花多”系列活動(dòng)。有一天放學(xué)后我找她談心，“麗麗，老師知道你是個(gè)聰明能干的小孩，你愿意和班里的同學(xué)比賽，看誰(shuí)的小紅花多嗎？”她一愣，看著我，隨之笑著問：“愿意，你告訴我怎樣比賽？在幼兒園我都是第一名的！”看著她昂起頭一付信心百倍的樣子，我笑著說：“如果你上課積極舉手回答問題，說明你肯開動(dòng)腦筋，就可以得到一面小紅旗；如果你作業(yè)完成后認(rèn)真檢查，全做對(duì)了也可以得到一面小紅旗。集夠五面小紅旗就可以換取一朵紅花，怎么樣？”“好！”她高興地答應(yīng)了。一番激勵(lì)的話語(yǔ)，喚起了她學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改變了她的言行。

有一次，在一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課上，經(jīng)老師讀題后，同學(xué)們都在聚精會(huì)神地寫作業(yè)。作業(yè)是“小動(dòng)物找家（連線）”，也就是把得數(shù)是6、7、8的若干張卡片用連線方法找到相應(yīng)的小動(dòng)物的家。過了一會(huì)，教室里的寧?kù)o被麗麗大叫一聲給打破了，“老師快來看呀，他（同桌同學(xué)）的作業(yè)畫得亂七八糟的?！蔽易呓豢矗鋵?shí)那位同學(xué)的作業(yè)都做對(duì)了，只不過由于是連線題，所以看起來確實(shí)有點(diǎn)亂。而麗麗只做了兩三題，沒有完成作業(yè)。這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)：這不正是一個(gè)激勵(lì)她的好機(jī)會(huì)嗎？于是，我說：“看來，你是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子，我猜想，只要你再仔細(xì)檢查一下自己的作業(yè)，一定還能發(fā)現(xiàn)什么？”她趕緊低下頭去認(rèn)真檢查，邊檢查邊連線邊說：“這題的得數(shù)也是6，這題的得數(shù)也是7……”突然，又聽到她大叫一聲：“哎呀老師，我的作業(yè)也是亂七八糟的……”完成作業(yè)后的她伸了伸舌頭并做了一個(gè)鬼臉，不好意思地看著我笑了，我笑了，同學(xué)們也笑了……顯然，她沒有料到我會(huì)夸她，一直到下課，她始終是那么專注、那么認(rèn)真，作業(yè)也因此得到了一面小紅旗。

一個(gè)多月以后，她的紅花越來越多，據(jù)她媽媽說，回家后她的話題總少不了：我的紅花又怎么怎么了。特別的是有一次，媽媽有事急著帶她出門，可她非要把只做錯(cuò)一小題的作業(yè)全部重做。第二天，她媽媽專程來告訴我這件事，看著她充滿笑容而離去的背影，我心里也充滿了……

感謝那朵小小的紅花！看著班級(jí)墻上的紅花評(píng)比表，看著麗麗的學(xué)習(xí)在進(jìn)步，看著學(xué)生中熱情高漲的學(xué)習(xí)氣氛，我為自己找到了“良方”而激動(dòng)不已，這就是“小紅花”