集體備課好處多

對集體備課的思考一、集體備課的意義：1、實施新課程需要集體備課新課程提倡“自主、合作與探究”新理念，以“知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”新知識體系出現(xiàn)，就備課形式而言，誰都沒有經(jīng)驗，存在很多困惑，。從新課程體系而言，體系大，學科多，跨學科問題復雜，遠遠超出教師原有的知識范圍，所有這些不允許教師單打獨斗；從新課程上課內(nèi)容而言，我們上好一節(jié)課，需要查閱大量的資料，我們沒有這樣的精力去完成；從每教師本身而言，知識層次，教學經(jīng)驗，教學藝術(shù)千差萬別，不大可能設計出十分完美的教學流程，因此我們需要在學習借鑒他人的成果經(jīng)驗時，還需要同行更加密切的分工、協(xié)作，以實現(xiàn)資源有效地使用和共享，所以實施新課程需要集體備課。2、教師的專業(yè)成長需要集體備課教學是一門厚重的藝術(shù)，備課是一門高深的學問，我們要以“講奉獻，肯鉆研，善協(xié)作”的精神去研究，才能形成有效的教學規(guī)律和理論，反過來用理論指導教學實踐。我校推行的“六個一”課堂模式改革就是要實現(xiàn)課堂評價的四個轉(zhuǎn)變：由評價教師講解的精彩度為主變?yōu)樵u學生的有效參與度為主；由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生聽、說、讀、寫的基本能力為主；由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生是否真正進入了學習狀態(tài)為主；由評課堂教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教師是否真正轉(zhuǎn)換了角色為主。尋找一個很有效的教學規(guī)律去遵循。讓它服務與教學，在教學反思中再完善，在實踐中不斷提升地教師的專業(yè)思想，有效地促進教師的專業(yè)成長，所以教師的專業(yè)成長需要集體備課。3、學生的全面發(fā)展需要集體備課在新課程的實施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，必須面對課堂中學生主體地位的落實，讓學生在合作、參與、對話、創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，我們要關(guān)注學生的個性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學生實際的有機結(jié)合，這也是我校推行“六個一”課堂模式改革的初衷。把老師從繁重的工作中解脫出來，有更充沛的精力，最大限度地促使學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的發(fā)展需要我們用智慧最大限度地去雕琢，教師個體顯然力不從心，必須建立在合作的基礎上，所以學生的全面發(fā)展需要集體備課。二、指導思想立足個人備課，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。三、集體備課的原則1、統(tǒng)一性原則。集體備課的實質(zhì)是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。2、超前性原則。分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱（或個備教案）要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一、二周。

3、完整性原則。確定備課任務應考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，不應將教材割裂開來。四、集體備課的方法集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：1、組織管理：集體備課由教務處（或教科室）實施管理。由教研組長具體主持集體備課活動，由備課組長負責具體實施，教研組長指導并參加各小組的備課活動

2、具體實施步驟：（1）、集體備課的基本程序是：個人粗備（初備）——集體備課（討論）——個人細備（再備）。組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人，實行先周集體備課。（2）、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及有關(guān)資料。集體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業(yè)與練習配備，教學方法的設想等。（3）、組內(nèi)教師全員參與集體備課活動，統(tǒng)一認識，實行教學上的“五統(tǒng)一”，提出改進教學方法的建議。集體備課時，除中心發(fā)言人（主備人）作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見的教案。活動中，教研組長或備課組長要認真做好記錄，以備學校領導及教務處檢查。（4）再備教案（第二次備課）。教師根據(jù)集體備課的教案和本班的學情，再次修改教案。此時，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，各位教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結(jié)和反思，最終形成對某一教學內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學設計。（5）信息反饋。下一次集中時，把根據(jù)備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。特別要注意記錄好課后反思，這將成為評價教案等次的重要依據(jù)。（6）、集體備課的要素：把握“三定”、“五統(tǒng)一”；吃透“五備”、“五點”、“兩法”、“兩題。三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學進度。五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學目的，統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓練，統(tǒng)一單元評價測試。五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。兩法：教師的教法和學生的學法。（滲透“六個一”課堂模式的精髓）兩題：課堂練習題和課后作業(yè)題。五、集體備課應該注意的問題1、正視兩個關(guān)系。正視個人鉆研與集體討論的關(guān)系：要采取集中討論與個人鉆研相結(jié)合的形式。先有個人的精心鉆研，才能有集體討論時的精彩紛呈。個人鉆研是前提。集體討論是關(guān)鍵。集中討論時，組長既要善于引導，調(diào)動大家的積極性。還要善于總結(jié)，概括大家的長處，指導中心發(fā)言人（主備人）整理備課提綱。正視備課與講課的關(guān)系：備課是講課的基礎，講課是備課的精彩呈現(xiàn)。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。執(zhí)教者在集體備課教案（共案）的基礎上發(fā)揮自己的特長，展示自己的風格，及時反思教案的優(yōu)缺點，反思上課的得失。避免出現(xiàn)“千人一面”的局面。2、認清兩個誤區(qū)重形式輕質(zhì)量。為了應付領導和學校檢查，憑空杜撰的集體教案?！皵偱墒健钡慕M合，即由備課組安排，每人一課（節(jié)）分寫個案后匯總成冊組合成集體備課；“大雜燴式”的拼盤，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)將網(wǎng)上與新教材相似內(nèi)容的教案下載，不管內(nèi)容是否切合自己教學的實際需要，不舍取，不選擇，全盤吸收，裝訂成冊拼湊成集體教案。重教案輕反思。教師只依賴“共案”而不結(jié)合學情，不顧及教師在長期教學實踐中積淀的教學風格，不反思得失，盲從共案，導致違背集體備課的精髓。

六、相關(guān)材料的準備1、備課組的組成及職責洪湖市

學科備課組工作安排教研組長：備課組長：成

員：職

責：2、集體備