如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣在低年級(jí)學(xué)生心中萌芽(全文)

精品文檔-下載后可編輯如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣在低年級(jí)學(xué)生心中萌芽(全文)心理學(xué)上有一個(gè)名詞叫“第一印象效應(yīng)”，指人對(duì)最初接觸到的信息所形成的印象是十分關(guān)鍵的，會(huì)直接影響當(dāng)事人以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)。低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)初步接觸語(yǔ)文時(shí)，他們無(wú)知無(wú)畏，小小的心里滿是懵懂和期待，這正是學(xué)生和語(yǔ)文最初相遇的美好時(shí)刻，是“第一印象”的形成期。所以我覺(jué)得，低段語(yǔ)文教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段的重要性，睿智把握，為學(xué)生創(chuàng)造一次和語(yǔ)文的美麗遇見(jiàn)，為他們開(kāi)創(chuàng)一片豐富多彩的語(yǔ)文天空，讓他們形成美好的語(yǔ)文第一印象，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣生根萌芽，為他們一生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠基。在多年的低段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我一直努力追求并實(shí)踐。

一、目標(biāo)適當(dāng)——輕松語(yǔ)文站

目標(biāo)是要求，目標(biāo)是方向，適合的目標(biāo)更是成功教學(xué)的前提。所以，在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前，我們必須有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。

1.目標(biāo)不要太多，避免學(xué)生煩語(yǔ)文。

我們對(duì)每堂課所提出的目標(biāo)要精簡(jiǎn)。一篇課文我們細(xì)細(xì)地琢磨，總會(huì)找到很多可以挖掘的東西。特別是在低年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量小，所以一篇課文中我們總能找到許多學(xué)生還不知道的知識(shí)點(diǎn)，如果我們不懂得取舍，一廂情愿地試圖把它們一一呈現(xiàn)在課堂上，那樣必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)多而雜，課堂便會(huì)陷入東奔西走、顧此失彼的境地。低年級(jí)的學(xué)生剛接觸語(yǔ)文，就遭遇這種“亂花漸欲迷人眼”的紛繁復(fù)雜，他們會(huì)感覺(jué)到無(wú)所適從，感覺(jué)到很累。所以，我們要學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn)，應(yīng)該弄清教材編寫(xiě)意圖，根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)做到少而精。一堂課，徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的問(wèn)題，主次分明、詳略得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)得以在課內(nèi)完成、落實(shí)，那樣，學(xué)生輕松，老師也輕松。

2.目標(biāo)不要過(guò)高，避免學(xué)生怕語(yǔ)文。

我們對(duì)每堂課所提出的目標(biāo)還應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際水平，有可行性。太難的目標(biāo)只會(huì)讓孩子們產(chǎn)生恐懼心理，并最終因?yàn)榭赏豢杉炊x擇放棄。所以，為了保護(hù)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性，我們一定要正確把握課標(biāo)明確規(guī)定的各個(gè)年段的目標(biāo)，然后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平制定目標(biāo)，做到切實(shí)、可行。

二、形式活潑——情趣語(yǔ)文園

小學(xué)生有意注意的維持時(shí)間是比較短的，低年級(jí)孩子尤其如此。因此，對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活潑度要求就相對(duì)更高一些。我們要不斷變換教學(xué)形式，創(chuàng)新教法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，想辦法吸引學(xué)生生動(dòng)活潑地投入學(xué)習(xí)，感受到語(yǔ)文課堂的趣味無(wú)窮。

具體地表現(xiàn)在教學(xué)手段上，我們可以更多地考慮以必要的課件，即圖片的刺激、音樂(lè)的渲染或者實(shí)物演示等吸引學(xué)生眼球，提高課堂趣味性。

如在教學(xué)組織形式上，我們可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行表演、游戲、比賽，激發(fā)他們的興趣，提高他們的積極性，如我常采用“開(kāi)火車”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“滾雪球”等游戲和競(jìng)賽形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字，學(xué)生學(xué)得津津有味，課堂氣氛十分活躍。正像簡(jiǎn)·豪斯頓在《教育可能的人類》中所說(shuō)的：“如果孩子們跳舞，品嘗，觸摸，聽(tīng)聞，觀看和感覺(jué)信息，他們幾乎能學(xué)一切東西。”

三、啟導(dǎo)得法——智慧語(yǔ)文殿

輕松的課堂氛圍、有趣的教學(xué)形式固然十分重要，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，我們還應(yīng)該更多地關(guān)注語(yǔ)文的本質(zhì)內(nèi)容，致力于語(yǔ)文知識(shí)本身魅力的挖掘，用智慧的力量吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，促使他們打心眼里愛(ài)上語(yǔ)文。

1.呵護(hù)說(shuō)的欲望。

低年級(jí)學(xué)生特別愛(ài)表現(xiàn)自己，剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生都特別愛(ài)說(shuō)，愛(ài)提問(wèn)題，可是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得愈來(lái)愈安靜，這其中有老師的原因。傳統(tǒng)的課堂常常是教師的“講壇”，教師喜歡喋喋不休地講，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽(tīng)眾，于是在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望。我們忽視了說(shuō)，這也是老師要培養(yǎng)的一種語(yǔ)文能力。我們應(yīng)該還學(xué)生說(shuō)的自由，課堂上多為學(xué)生創(chuàng)造交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生說(shuō)的欲望。低年級(jí)學(xué)生常常會(huì)碰到語(yǔ)言不規(guī)范或者表達(dá)上的障礙，我們應(yīng)該本著鼓勵(lì)為主的原則，懂得寬容他們的錯(cuò)誤，并不厭其煩地進(jìn)行指導(dǎo)糾正，這樣才能不斷提高學(xué)生說(shuō)的能力。

2.激發(fā)讀的興趣。

讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的策略，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。聲情并茂的朗讀，可以為我們帶來(lái)閱讀的樂(lè)趣，也能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，朗讀要貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，低年級(jí)要求學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、感情朗讀。如何才能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，落實(shí)這樣的目標(biāo)？我認(rèn)為在低年級(jí)，首先就要發(fā)揮教師范讀的作用，語(yǔ)文老師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話動(dòng)情地朗讀，繪聲繪色地演繹，可以極大地感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生模仿的欲望。同時(shí)，要在課堂上保證學(xué)生讀的時(shí)間，給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀。為了避免枯燥，我們還應(yīng)該動(dòng)腦筋組織多種多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

3.培養(yǎng)思的習(xí)慣。

閱讀使人完美，思考使人深刻。閱讀而不思考，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀，正所謂“學(xué)而不思則罔”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的啟蒙階段，我們要培養(yǎng)學(xué)生思的習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生“多聞闕疑”，敢于從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樂(lè)于學(xué)思結(jié)合，避免學(xué)生形成思維的惰性，使學(xué)習(xí)最終陷入茫然的亦步亦趨的境地。

要想讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文，我覺(jué)得低段語(yǔ)文老師，還必須首先是一位語(yǔ)文的愛(ài)好者，有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和深厚的文化積淀，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、一手端正的字體、信手拈來(lái)的故事道理，都能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的強(qiáng)大魅力，吸引他們成為語(yǔ)文的虔誠(chéng)愛(ài)好者。綜上所述，如果我們?yōu)檎Z(yǔ)文課堂設(shè)置了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，安排了活潑的形式，融入自己智慧的引領(lǐng)，那我們的