2023年10月自考00467課程與教學(xué)論真題及答案含評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

絕密考試結(jié)束前

★

年月高等教育自學(xué)考試

202310

課程與教學(xué)論試題

課程代碼:00467

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

1.

答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆

2.

填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

選擇題部分

注意事項(xiàng):

每小題選出答案后用鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑如需改動(dòng)用橡皮

,2B。,

擦干凈后再選涂其他答案標(biāo)號(hào)不能答在試題卷上

,。。

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)

是最符合題目要求的,請(qǐng)將其選出。

科學(xué)化課程開發(fā)理論誕生的社會(huì)背景是世紀(jì)初發(fā)生于美國(guó)的

1.20

社會(huì)效率運(yùn)動(dòng)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)

A.“”B.“”

科學(xué)主義運(yùn)動(dòng)八年研究

C.“”D.“”

提出教育即生產(chǎn)的課程論專家是

2.“”

泰羅博比特查特斯泰勒

A.B.C.D.

提出把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)的教育著作是

3.“”

愛彌兒大教學(xué)論

A.《》B.《》

兒童與課程教學(xué)的藝術(shù)

C.《》D.《》

赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兒童的

4.

基本能力核心素養(yǎng)多方面興趣基本知識(shí)

A.“”B.“”C.“”D.“”

杜威畢生倡導(dǎo)并實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)課程形態(tài)是

5.

主動(dòng)作業(yè)探究學(xué)習(xí)選修課程研學(xué)活動(dòng)

A.B.C.D.

被視為課程開發(fā)的經(jīng)典模式是

6.

過程模式校本模式目標(biāo)模式共享模式

A.B.C.D.

泰勒原理中提出要對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行兩次篩選即哲學(xué)的篩選和

7.,

教育學(xué)的篩選心理學(xué)的篩選

A.B.

目標(biāo)學(xué)的篩選行為學(xué)的篩選

C.D.

浙課程與教學(xué)論試題第頁共頁

00467#1(4)

布魯納的教學(xué)設(shè)計(jì)模式屬于

8.

社會(huì)發(fā)展取向模式人格發(fā)展取向模式

A.B.

認(rèn)知發(fā)展取向模式行為控制取向模式

C.D.

下列不屬于程序教學(xué)的設(shè)計(jì)原則的是

9.

???

主動(dòng)探究原則積極反應(yīng)原則

A.B.

小步子原則自定步調(diào)原則

C.D.

奧蘇伯爾創(chuàng)立的先行組織者教學(xué)模式的心理學(xué)基礎(chǔ)是

10.“”

行為主義心理學(xué)認(rèn)知主義心理學(xué)

A.B.

人本主義心理學(xué)建構(gòu)主義心理學(xué)

C.D.

在教育目標(biāo)體系中代表著教育的總體方向體現(xiàn)普遍的總體的終極的教育價(jià)值的是

11.,,、、

培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教育目的

A.B.C.D.

有關(guān)格物致知誠(chéng)意正心修身齊家平天下的教育宗旨的描述從課程與教學(xué)目標(biāo)

12.“、、、、、、”,

表述來看屬于

生成性目標(biāo)取向行為目標(biāo)取向

A.“”B.“”

表現(xiàn)性目標(biāo)取向普遍性目標(biāo)取向

C.“”D.“”

蘇格拉底的精神助產(chǎn)術(shù)從教學(xué)方法來看屬于

13.“”,

共同解決問題型教學(xué)方法提示型教學(xué)方法

A.B.

自主型教學(xué)方法操作型教學(xué)方法

C.D.

將所選出的各種課程要素在不同學(xué)習(xí)階段予以重復(fù)反映了課程組織的

14.“”,

整合性序列性連續(xù)性順序性

A.B.C.D.

中國(guó)古代的六藝禮樂射御書數(shù)從課程類型來看屬于

15.(、、、、、),,

經(jīng)驗(yàn)課程綜合課程學(xué)科課程核心課程

A.B.C.D.

提出學(xué)生者是能動(dòng)的創(chuàng)造性存在的的課程理論是

16.“”

經(jīng)驗(yàn)課程理論學(xué)科課程理論

A.B.

綜合課程理論自主課程理論

C.D.

為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開發(fā)的課程是

17.

必修課程選修課程綜合課程顯性課程

A.B.C.D.

將一門學(xué)科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來其前后內(nèi)容基本上不重復(fù)這種課程是

18.,。

螺旋式課程直線式課程軸心式課程序列式課程

A.B.C.D.

浙課程與教學(xué)論試題第頁共頁

00467#2(4)

學(xué)校教育中有計(jì)劃有組織地實(shí)施的課程是

19.、

隱性課程顯性課程核心課程經(jīng)驗(yàn)課程

A.B.C.D.

下列不屬于隱性課程特點(diǎn)的是

20.

???

官方性彌散性持久性普遍性

A.B.C.D.

世紀(jì)上半葉在理論上將班級(jí)授課組織確立起來的捷克教育家是

21.17,

裴斯泰洛齊赫爾巴特夸美紐斯斯賓塞

A.B.C.D.

以下不屬于班級(jí)授課組織基本特征的是

22.

???

學(xué)生被分配于各自固定的班級(jí)

A.。

教學(xué)在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行

B.。

教學(xué)一般分學(xué)科進(jìn)行

C.。

注重滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

D.。

在本質(zhì)上支配課程實(shí)施的忠實(shí)取向的是

23.

技術(shù)理性解放理性過程理性實(shí)踐理性

A.B.C.D.

在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià)是

24.

起始性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)

A.B.C.D.

以測(cè)驗(yàn)或測(cè)量的方式測(cè)定學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶狀況或某項(xiàng)特征這種評(píng)價(jià)屬于

25.,

第一代評(píng)價(jià)第二代評(píng)價(jià)第三代評(píng)價(jià)第四代評(píng)價(jià)

A.B.C.D.

兒童的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域被稱為

26.“”“”

自主發(fā)展區(qū)潛能發(fā)展區(qū)主動(dòng)發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)

A.B.C.D.

構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素包括情境協(xié)作會(huì)話和

27.、、

探究討論目標(biāo)評(píng)估意義建構(gòu)

A.B.C.D.

下列關(guān)于國(guó)家課程表述錯(cuò)誤的是

28.“”

??

國(guó)家課程是政府為保證國(guó)民的基礎(chǔ)學(xué)力而開發(fā)的課程

A.。

校長(zhǎng)教師學(xué)生應(yīng)是國(guó)家課程開發(fā)的主體

B.、、。

國(guó)家課程是強(qiáng)調(diào)國(guó)家在課程改革中的主導(dǎo)作用

C.。

許多國(guó)家都把建設(shè)強(qiáng)有力的國(guó)家課程作為迎接未來發(fā)展的重要舉措

D.“”。

把課程視為學(xué)校材料的課程研究取向是

29.“”

課程規(guī)劃范式課程開發(fā)范式

A.B.

課程理解范式課程解放范式

C.D.

浙課程與教學(xué)論試題第頁共頁

00467#3(4)

學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念和面積計(jì)算公式再學(xué)習(xí)等腰三角形的概念與面積計(jì)

30.“”,“”

算公式這種學(xué)習(xí)屬于

。

有效學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)

A.B.C.D.

非選擇題部分

注意事項(xiàng):

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上不能答在試題卷上

,。

二、簡(jiǎn)答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。

簡(jiǎn)述學(xué)術(shù)中心課程的基本特點(diǎn)

31.。

簡(jiǎn)述泰勒原理中確定教育目標(biāo)的三個(gè)來源

32.。

簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的基本要求

33.。

簡(jiǎn)述教學(xué)過程的本質(zhì)特征

34.。

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)模式的三種典型模式

35.。

三、論述題:本大題共2小題,每小題12分,共24分。

請(qǐng)結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)研究的一般趨勢(shì)

36.。

有人認(rèn)為提示型教學(xué)方法在今天的教育實(shí)踐中依然占據(jù)主導(dǎo)地位請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)?/p>

37.,“”。

你的看法

。

四、材料分析題:本大題16分。

請(qǐng)閱讀以下材料并回答問題

38.,。

材料“我將運(yùn)用這一假設(shè),即發(fā)現(xiàn),不論是在校兒童憑自己的力量所作出的發(fā)現(xiàn),還

:

是科學(xué)家努力于日趨尖端的研究領(lǐng)域所做出的發(fā)現(xiàn),按其性質(zhì)來說,都不過是把現(xiàn)象重新

組織或轉(zhuǎn)換、使人能超越現(xiàn)象再進(jìn)行組合,從而獲得新的領(lǐng)悟而已。”

此材料反映了哪種學(xué)習(xí)理論其內(nèi)涵是怎樣的

(1)??

請(qǐng)分析該學(xué)習(xí)理論的基本特征以及優(yōu)勢(shì)與局限

(2),。

浙課程與教學(xué)論試題第頁共頁

00467#4(4)

絕密啟用前

★

年月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

202310

課程與教學(xué)論試題答案及評(píng)分參考

課程代碼

(00467)

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。

1.A2.B3.B4.C5.A

6.C7.B8.C9.A10.B

11.D12.D13.A14.C15.C

16.A17.A18.B19.B20.A

21.C22.D23.A24.B25.A

26.D27.D28.B29.B30.C

二、簡(jiǎn)答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。

學(xué)術(shù)性分

31.(1)(2)

專門性分

(2)(2)

結(jié)構(gòu)性分

(3)(2)

對(duì)學(xué)習(xí)者自身的研究分

32.(1)。(2)

對(duì)當(dāng)代生活的研究分

(2)。(2)

學(xué)科專家的建議分

(3)。(2)

教學(xué)方法的選擇要適合特定課程與教學(xué)目標(biāo)分

33.(1)。(2)

教學(xué)方法的選擇要適合特定課程內(nèi)容分

(2)。(2)

選擇的教學(xué)方法要形成內(nèi)在統(tǒng)一的體系或結(jié)構(gòu)分

(3)。(2)

教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程分

34.(1)。(2)

教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一分

(2)。(2)

教學(xué)過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一分

(3)。(2)

情境教學(xué)拋錨式教學(xué)分

35.(1)()(2)

隨機(jī)訪問教學(xué)分

(2)(2)

支架式教學(xué)分

(3)(2)

三、論述題:本大題共2小題,每小題12分,共24分。

在理念層面建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論正在取代客觀主義認(rèn)識(shí)論而成為教學(xué)領(lǐng)域的基本觀

36.(1),

念分

。(3)

在技術(shù)層面信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在引起教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革分

(2),。(3)

在基礎(chǔ)層面教學(xué)論已不再只是教育心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科其研究開始置于多學(xué)科的

(3),,

基礎(chǔ)之上分

。(3)

根據(jù)具體論述情況酌情再加分

(4),0-3。

提示型教學(xué)方法具有內(nèi)在的教育價(jià)值在一定條件下它具有其它教學(xué)方法所不可替代

37.,

的教育功能主要表現(xiàn)為

。:

課程與教學(xué)論試題答案及評(píng)分參考第頁共頁

1(2)

提示型教學(xué)方法能夠使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解并接受大量文化知識(shí)適應(yīng)了個(gè)人與

(1),

社會(huì)的發(fā)展需求分

。(2)

提示型教學(xué)方法能充分體現(xiàn)教師的主體性和主導(dǎo)作用教師對(duì)特定知識(shí)領(lǐng)域的理

(2)。

解程度教師的語言能力教師的教育藝術(shù)可以在提示型教學(xué)方法的運(yùn)用中獲得充

、、

分的展露分

。(2)

在提示型教學(xué)方法中學(xué)生也可以充分調(diào)動(dòng)其理智與情感的主動(dòng)性與積極性

(3)。

分

(2)

提示型教學(xué)方法也存在一定的局限性主要表現(xiàn)為

。:

提示型教學(xué)方法不利于人的操作能力的發(fā)展分

(1)。(2)

提示型教學(xué)方法會(huì)限制人的發(fā)現(xiàn)探究能力的發(fā)展分

(2)。(2)

過于強(qiáng)化提示型教學(xué)方法很有可能導(dǎo)致注入主義導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)

(3),“”,。

分

(2)

四、材料分析題:本大題16分。

反映了布魯納所提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論