2023年校本教學(xué)反思

2023年校本教學(xué)反思校本教學(xué)反思1

語文在教學(xué)考試中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中更為重要。但是，實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)覺，有些學(xué)生讀書時間越長，語文學(xué)習(xí)的熱忱越低，尤其是到了中學(xué)，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理，造成中學(xué)生對語文教學(xué)漸漸消極、漸行漸遠(yuǎn)的現(xiàn)狀主要可從師生客觀和主觀上找緣由。

客觀緣由：

1、語文學(xué)科太枯燥，尤其是字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、病句、文言文等，難以吸引富有現(xiàn)代氣息的“喜新厭舊”的學(xué)生。

2、考試的效度影響學(xué)生對語文的愛好，許多學(xué)生說，語文考試靠運(yùn)氣，語文成果靠發(fā)揮。

3、學(xué)習(xí)語文沒有成就感，沒有數(shù)理化解題時的快感。

主觀緣由：

1、部分語文老師秉承傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威，居高臨下，不愿放下“師道尊嚴(yán)”，不能和學(xué)生同等對話，難以和學(xué)生打成一片。2、有些語文老師課堂上缺乏激情，教學(xué)觀念陳舊，甚至有的認(rèn)為語文尤其是專題復(fù)習(xí)課，無需技巧，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶，3、應(yīng)試教化的沿襲，使大多數(shù)老師仍舊認(rèn)為應(yīng)試教化實(shí)在而摒棄素養(yǎng)教化，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生不喜愛語文課。

那么，在素養(yǎng)教化的大環(huán)境中，在即將推行的新課程理念下，怎樣才能讓自己的課堂活起來呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：

一、轉(zhuǎn)換老師角色搞“活”課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)在許多方面都有深刻創(chuàng)新，這就要求語文老師角色進(jìn)行歷史性轉(zhuǎn)換：

(一)由課程學(xué)問體系的灌輸者轉(zhuǎn)為同等對話者。老師要以開放的胸襟與學(xué)生同等對話和碰撞，從而和學(xué)生打成一片，增加課堂效果。

(二)由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)問的共享者。變更傳統(tǒng)教授者慣用的手法是“填鴨式”和“啟發(fā)式”，而采納體現(xiàn)出教學(xué)中師生角色的新境界，真正體現(xiàn)了師生的同等對話地位，實(shí)現(xiàn)師生互動的“共享者”教學(xué)。學(xué)生成了課堂樂趣“共享人”，課堂能不活起來嗎？

(三)由教科書的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)為主動創(chuàng)建者，由成果的裁判者轉(zhuǎn)為學(xué)生成長的促進(jìn)者。老師可以因材施教，對教科書進(jìn)行“裁剪”，有選擇性地、創(chuàng)建性地設(shè)計和實(shí)施課程，依據(jù)學(xué)生的愛好和須要來選擇，拓寬和拓深語文課程，并使有字之書與鮮活的現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來。讓課堂吸引富有現(xiàn)代氣息的學(xué)生促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、用激情激“活”課堂

語文是情感的語文，因?yàn)檎Z文不僅學(xué)語文學(xué)問，還承載著傳承文化的責(zé)任，文化具有豐富的情感色調(diào)。李鎮(zhèn)西先生就說過：“一個老師要以自己對所教學(xué)科看法去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對學(xué)科學(xué)問的酷愛?！?/p>

生命，因?yàn)榧で槎?；教學(xué)，因?yàn)榧で槎鼊尤恕?/p>

其次要使課堂充溢激情，還得讓課堂語言精妙，回味無窮。聞名教化家霍姆林斯基認(rèn)為老師的語言“在很大程度上確定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效果”，老師“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”，老師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。

三、敏捷多樣的方法教“活”課堂

教學(xué)有法，教無定法。中學(xué)語文課雖無定法，但卻須要講究教學(xué)方法。語文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“真正駕馭一種教學(xué)法的老師，他是會見機(jī)行事的，他的教室里是生氣勃勃的。假如說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在種種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。

那么為了讓學(xué)生“活”起來，可以嘗試哪些手段方法呢？

(一)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能以它豐富的形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示出教學(xué)手段的多樣性，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯澡、乏味，給語文教學(xué)注入新的活力，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一高科技手段，使昏昏欲睡的學(xué)生集中精力“活”起來。

(二)以讀激情。語文教學(xué)，讀為根本，古人云：“讀書百遍，其義自見。”語文教材的許多文章都充溢了農(nóng)厚的感情色調(diào)，很合適朗讀。這時，假如老師能夠通過自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來，定會產(chǎn)生潛移默化的效果，學(xué)生也會受到劇烈的感染，增加了學(xué)習(xí)語文的愛好。

(三)競答搶答。有些學(xué)生對老師提出的問題能夠主動作出回應(yīng)。敢于大膽表述自己的看法，而也有許多學(xué)生，尤其是中學(xué)學(xué)生，卻羞于啟齒或明知不答，在這種狀況下，老師可以采納競答的方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目，形成一種競爭的氛圍，學(xué)生的思維和課堂氣氛就會“活”起來。

(四)角色對換。語文課堂上，可以做一些適當(dāng)?shù)慕巧珜Q，部分學(xué)問、題目可以大膽放手讓學(xué)生去講，這樣既可以增加學(xué)生的參加性，增加學(xué)生的驕傲感，又可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，找出自己學(xué)問盲點(diǎn)，懂得老師講課的艱辛，從而敬重老師，與老師“情同意會”。

以上是我教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)反思。于漪老師說過“語文老師教了多少年語文都是新老師”。隨著時代的發(fā)展和我省新課程的即將推動，我們語文教學(xué)中將還會遇到各種各樣的問題，只要我們不耽于閱歷，不囿于傳統(tǒng)，與時俱進(jìn)，努力創(chuàng)新，我們的教學(xué)之花便會更加絢爛奪目！

校本教學(xué)反思2

為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展須要，為了全面推動素養(yǎng)教化，為了滿意全體小學(xué)生的愛好愛好，促進(jìn)學(xué)生的特性發(fā)展，我擔(dān)當(dāng)著學(xué)校開發(fā)的校本課程。我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的看法來對待我的工作，以"師德"規(guī)范自己的教化教學(xué)工作，以"當(dāng)一名好老師"作為自己工作的座右銘。為了總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，推動下步工作，現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、細(xì)心編制教材內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

為了有效促進(jìn)校本課程有序運(yùn)行，健康發(fā)展，在學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論，結(jié)合本校實(shí)際狀況，進(jìn)一步完善了校本課程試驗(yàn)教材的內(nèi)容。

二、在教化教學(xué)上，探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教

（一）注意課堂教學(xué)探討，探究校本課程教學(xué)方法。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生勝利，是每位老師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名校本課程老師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念，立足課堂，加強(qiáng)校本課程教法探討。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生更快地駕馭禮儀的基本內(nèi)容，就不能運(yùn)用單一的說教法，教者不但要探究教法，還要注意方法的總結(jié)和積累。在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，把語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)課、音樂等整合進(jìn)校本課程，圍繞“當(dāng)?shù)孛袼孜幕?、禮儀文化提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”這教學(xué)目標(biāo)，有的課堂讓學(xué)生視察寫話，品析美麗的文章，有的課堂讓學(xué)生想象繪畫，有的課堂讓學(xué)生歌頌，觀賞名曲。在二年級嘗試讓學(xué)生通過視察、調(diào)查等開展探究性學(xué)習(xí)。

（二）注意學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教

對于課程改革環(huán)境下的老師，光有一桶水是不夠的，應(yīng)當(dāng)不斷補(bǔ)充，成為擁有“自來水”的新型老師。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會仔細(xì)學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教化教學(xué)水平。在校內(nèi)，虛心、主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校支配外出聽課的機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，剛好消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平常向書本學(xué)習(xí)、向身邊有閱歷的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平?？傊?，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)實(shí)力上，還是在教化教學(xué)上都有了肯定的提高。

總之，在這個學(xué)期的工作當(dāng)中，有收獲也有不足。我鄉(xiāng)自編的日月風(fēng)情新開發(fā)課程，在實(shí)施過程中必定會存在許多困難。但我會不斷探究、探討，并大膽創(chuàng)新，使這一課程更加完善，在下學(xué)期再上一個新臺階。

校本教學(xué)反思3

教學(xué)中存在的問題

（1）校本課程中由于探究活動多，時間長，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好濃，往往造成拖堂。

（2）小組合作時，存在著少數(shù)人活動，多數(shù)人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討溝通，久而久之，部分學(xué)生對活動丟失了愛好。

（3）評價機(jī)制過于單調(diào)，很難測出學(xué)生活動的效應(yīng)。

解決問題的對策

1、第一問題解決的方法

老師活動前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培育，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒幽繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，在探討的過程中適時引導(dǎo)，讓學(xué)生做精選一個或兩個以上的探究活動。

2、其次個問題的解決方法

小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任，學(xué)生之間要相互協(xié)作，對各小組的合作，進(jìn)行全方位的評價使組與組之間綻開競爭的機(jī)制。

小組合作要有探究的意識，不是為了玩而開展校本教學(xué)。老師要深化到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的狀況，探討的焦點(diǎn)，實(shí)際操作的狀況。針對性的賜予指導(dǎo)和激勵。

3、第三個問題的解決方法

評價方法要多種多樣，可采納口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。

還可以給學(xué)生供應(yīng)幾個開放性的問題，讓學(xué)生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學(xué)生的實(shí)力得到提高。

校本教學(xué)反思4

一、實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式

化學(xué)學(xué)科學(xué)問體系浩大，學(xué)問點(diǎn)多且分散，學(xué)生若不親自動手梳理主干學(xué)問、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時間難以保證細(xì)致、全面的復(fù)習(xí)，同時沒有學(xué)生的廣泛參加也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。針對以上狀況，第一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構(gòu)建學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的學(xué)問點(diǎn)設(shè)計成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容，我通過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測試等手段落實(shí)狀況。經(jīng)過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整理之后，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)約了時間，解決了有限的課時與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的沖突，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。

一輪復(fù)習(xí)重要的是打算復(fù)習(xí)學(xué)案，這項(xiàng)工作其實(shí)難度是很大的，因?yàn)樾陆滩牡膶W(xué)問體系和舊教材完全不同，所以對xx年的復(fù)習(xí)提綱須要進(jìn)行很大的改動，前期工作是高二上來的幾位老師完成的，我參加了提綱的后續(xù)編寫，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間通讀了一遍，其實(shí)無論在哪個年級教學(xué)，對教材的整體把握還是特別必要的。

一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱，練習(xí)冊的選擇也是特別重要的，我們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《步步高》，針對xx年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。14年高考試題一出爐，我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。

二、廣東理科綜合化學(xué)試題分析：

20xx年化學(xué)試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以實(shí)力立意為核心，注意對實(shí)力的全面考查，試題情景與設(shè)問注意學(xué)問與實(shí)力的融合，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順當(dāng)?shù)赝瓿桑沁x擇題計算量比20xx年增多，這樣學(xué)生在整個答題過程中用的時間就會長些。主觀性試題與20xx年一樣，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)力考查，對考生分析和解決問題的實(shí)力提出了更高要求。26題無機(jī)框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(cufes2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題，液體體積v字母較多，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下變更硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計算，在學(xué)生驚慌的考試中簡單出錯;選修題38題的有機(jī)題，合成路途中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生駕馭的，這幾道題對中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對比較簡潔，試驗(yàn)原理和試驗(yàn)裝置來自教材內(nèi)容，但高于教材，設(shè)問新奇，全面考查考生的試驗(yàn)設(shè)計，分析實(shí)力。

三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫

對考題的探討是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，我入選為出題組成員，這不僅熬煉了出題實(shí)力而且對考綱的深化探討和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí)，才能提高試題的質(zhì)量，對我個人而言是難得的機(jī)會，我不辱使命，每次的命題效果特別好，得到了同組老師的確定。

要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來，老師則必需深化題海潛心探討，抓特點(diǎn)、求新意、尋改變。先從大量的習(xí)題中選題，再精選，工作量很大，有時關(guān)于這一部分的習(xí)題須要去做兩三本的書，更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強(qiáng)，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。

從14考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍舊應(yīng)當(dāng)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外還依據(jù)考情的改變對試題剛好更新，保持題目常考常新也是必要的。

四、查缺補(bǔ)漏，保證考前復(fù)習(xí)效率

首先，“回來教材”。仔細(xì)重讀教材，找尋“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等，經(jīng)過整理來指導(dǎo)學(xué)生看書、復(fù)習(xí)。

其次，“回顧錯題”，發(fā)揮“錯題本”的功效。在備考復(fù)習(xí)過程中，注意學(xué)問和技能訓(xùn)練的同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的培育。讓學(xué)生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，剛好整理，隨時記錄，一年下來，每個學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過程中培育了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中體會學(xué)問的積累過程?？记白寣W(xué)生翻閱自己的錯題本，理清思路，總結(jié)閱歷，防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。

五、兩點(diǎn)改進(jìn)

(1)關(guān)于回來教材。

高三最終的復(fù)習(xí)階段都是回來教材，但每年到最終時間都特別緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回來教材，我認(rèn)為必需解決好兩個問題，一是老師和學(xué)生的意識問題，二是有效的操作問題。今年我們將回來教材的時間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后，我認(rèn)為對高考成果的提升應(yīng)當(dāng)會有所幫助。

(2)關(guān)于試卷講評。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結(jié)分析不夠，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個環(huán)節(jié)：

一是打算環(huán)節(jié)：

①記錄答題狀況，統(tǒng)計答對率;

②找出錯解緣由，將問題歸類。

二是講評環(huán)節(jié)：

①奇妙公布成果;

②講評要有側(cè)重：側(cè)重錯誤緣由的分析，側(cè)重思想方法的建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的精確性和規(guī)范性。

③講評要讓學(xué)生參加。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。

總之，在一年的復(fù)習(xí)備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，不遺余力，得到師生的一樣好評。夯實(shí)基礎(chǔ)，注意學(xué)生實(shí)力培育，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教化教學(xué)效果，當(dāng)然也有不足，比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面，化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。

美麗的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這些促使我不斷進(jìn)步，我將在xx0中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為xx0中學(xué)更加美妙絢麗的明天貢獻(xiàn)自己的力氣!

校本教學(xué)反思5

今日，在我們數(shù)學(xué)組的校本教研時間里，婷婷老師和丁雅蓉老師分別為我們展示了一階段來低、高組分別就不同話題研討而進(jìn)行的微課堂驗(yàn)證課。兩位老師在經(jīng)驗(yàn)“話題研討→集體備課→磨課→微課堂驗(yàn)證”的過程中，各方面都有了很大的進(jìn)步，今日展示給我們的微課堂，雖然還不是非常完備，但全部參加的老師都一同見證了她們的成長。

婷婷老師執(zhí)教的是二年級的《相識時分》，是“如何合理引導(dǎo)學(xué)具操作，促進(jìn)思索？”的話題研討背景下的一節(jié)驗(yàn)證課。雅蓉老師執(zhí)教的是四年級的《小數(shù)點(diǎn)搬家》，是以“學(xué)問遷移”為話題的一節(jié)驗(yàn)證課。兩節(jié)課都以微課的形式呈現(xiàn)。在婷婷師的課上能較好地落實(shí)我們小組通過話題研討所達(dá)成的五點(diǎn)共識。即：在課前能為學(xué)生打算好學(xué)具——鐘表，解除無關(guān)的干擾；在實(shí)際操作中，能讓學(xué)生明確操作的要求和目的，并適時的進(jìn)行引導(dǎo)；能把握好操作時機(jī)，兩次操作均在必要處，一是讓學(xué)生撥幾分，充分感受分針走1小格是1分，走1大格有5分，并學(xué)會看分針?biāo)赶虻臅r間，二是在本課的教學(xué)重點(diǎn)處，讓學(xué)生通過撥動分針，讓分針轉(zhuǎn)一圈視察時針的改變，探究并發(fā)覺1時=60分；操作中還留意讓生動口表述，加深對學(xué)問及操作的理解；操作后還能進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。而雅蓉師的課上也能較好地運(yùn)用學(xué)問的遷移方法讓學(xué)生探究新知。兩次實(shí)現(xiàn)完備遷移，一是從整數(shù)遷移到小數(shù)，一是從探究小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小的改變規(guī)律的方法遷移。

校本教學(xué)反思6

時間總是在匆忙中不知不覺的度過，一個學(xué)期轉(zhuǎn)瞬之間就到了末尾，本學(xué)期，本人能依據(jù)個人研修安排，以校為本，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期個人的研修工作總結(jié)如下：

一、按時參加校本研修活動，主動反思、踴躍發(fā)言。

仔細(xì)看好學(xué)校組織觀看的遠(yuǎn)程下載的優(yōu)質(zhì)課例，并記好聽課筆記，探討時踴躍發(fā)言，并傾聽別人的觀點(diǎn)，在交互中學(xué)習(xí)，在交互中不斷充溢自己，提高自己的理論素養(yǎng)。主動反思自己的教學(xué)方法，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，提出自己的見解，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、用學(xué)習(xí)得來的先進(jìn)的教化理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，用學(xué)來的現(xiàn)代信息技術(shù)為我教學(xué)的協(xié)助手段。

我班的學(xué)生有39人，全班學(xué)生水平參差不齊，依據(jù)我班的實(shí)際狀況，在教學(xué)中適時調(diào)整教學(xué)手段，輔以課件，敏捷運(yùn)用跟進(jìn)策略，使得課堂在動態(tài)生成中充溢朝氣，學(xué)生在鮮活的課堂教學(xué)中體驗(yàn)了語文學(xué)問的形成過程，在不知不覺中獲得了有價值的語文學(xué)問，成果得到逐步提高。在教學(xué)之余，我還樂于撰寫教化隨筆，寫教學(xué)反思，反思課堂教學(xué)設(shè)計的有效性，反思課堂生成的問題，各種信息加工所做出的處理是否恰當(dāng)，反思教學(xué)過程本身，教學(xué)閱歷教學(xué)結(jié)果等。開展校本研修課堂是主陣地。立足學(xué)科實(shí)際，依據(jù)自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論學(xué)問，去提高自己的人格魅力。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是校本研修的一條路徑。

上網(wǎng)看看別人的高見，學(xué)習(xí)一些教化理論，增長了自己的見識，開拓了自己的視野。

通過學(xué)習(xí)和探討，我相識到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”，才能提高自己駕馭工作的實(shí)力，才能更好地做好工作。在研修中我的教化教學(xué)水平有了提高，班級學(xué)生成果也有了顯著的改變。這些都是參加校本研修帶來的改變。事物是發(fā)展的，過去早已成為歷史，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)瞬即成過去，回顧是為了進(jìn)步，我信任只要自己真正把工作落實(shí)到實(shí)處，校本研修必將是百花齊放的春天。

“有志向在的地方，地獄就是天堂；有希望在的地方，苦痛也成快樂”假如要用一句話來表達(dá)我對校本研修學(xué)習(xí)的感受，我覺得魏書生老師的話再合適不過了。我們我們常常說的一句話“要給學(xué)生一杯水，自己首先就應(yīng)要有一桶水”。開展校本研修對于我而言可以說是一個“新課題”。許多的理論須要學(xué)習(xí)，許多的問題須要探究，許多的爭辯須要解決。面對課改新形勢，假如我們對校本研修還是一竅不通，或者只是停留在表面的文字上，那么我們的工作怎么能揚(yáng)帆啟航？我相識到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”才能提高自己駕馭這項(xiàng)工作的實(shí)力，從而更好地做好這項(xiàng)工作。我必需去學(xué)習(xí)有關(guān)的理論學(xué)問，去更新自己的思想觀念，去提高自己的人格魅力。

用學(xué)問豐富我的思想頭腦，用理論指導(dǎo)我的工作實(shí)踐，使我越來越清晰地相識了校本研修，越來越清晰地知道自己須要做什么，須要怎么做，當(dāng)時“思緒亂如麻”，整日被校本研修困擾，而如今突然有一種“居高臨下，勝景盡覽”的感覺。作為一位分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，我意識到只有勤于思索，樂于思索，擅長思索，才能敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，擅長創(chuàng)新。開展校本研修，課堂是主陣地。立足學(xué)科實(shí)際，提出“以我為主，博采眾長，自創(chuàng)和引進(jìn)相結(jié)合”的思路，依據(jù)所教學(xué)科和自身特點(diǎn)，使得研修活動全面鋪開。

開展校本研修工作當(dāng)中，我體會到了學(xué)習(xí)的重要性，感受到了團(tuán)隊(duì)的力氣，貫穿了教化科研的方法。辛勤的汗水與甜蜜的果實(shí)之間的距離有多遠(yuǎn)，唯恐沒有一把尺子可以丈量。但抱著最大的希望，作出最大的努力是不行少的。校本研修讓我更加覺得“美妙的生命應(yīng)當(dāng)充溢期盼、驚喜和感謝”。

校本教學(xué)反思7

通過同學(xué)視察色，形態(tài)，提出疑問：“這妞扣和誰的扣子相同，聯(lián)系自己，看看自己衣服上紐扣的特性。有的孩子看看自己衣服上的紐扣說：“余書琴說紐扣不是我的，我的是xx樣子的?！边@種潛在的視察和表述的方法正好為接下來的故事發(fā)展打下了很好的鋪墊。

在老師引導(dǎo)自主講解并描述時，重復(fù)的情節(jié)和排比句型：“這是你的紐扣嗎？”“不，我的紐扣……”讓人產(chǎn)生節(jié)奏感；改變的內(nèi)容，讓人覺得很好玩。

閱讀不同于完全意義上的閱讀，他們年齡小，身心發(fā)育尚不完善。拿到一本書就隨意翻，在活動的起先，我就引導(dǎo)先讀方法，緊接著我和學(xué)生一起閱讀，通過老師講方法，讓學(xué)生看書時應(yīng)看懂一頁再看后面的，理解課文的含義。信任通過這樣的培育，久而久之，同學(xué)就會細(xì)致視察畫面，定下心來看書，真正投入到縫扣中去。也為以后自主閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)生的生活、自然、社會的學(xué)問閱歷極少，所以在閱讀過程中推理水平比較低，自覺性差，學(xué)生往往答非所問；概括性差，學(xué)生一般不能把握事物的本質(zhì)，從前后連貫的閱讀信息中進(jìn)行總結(jié)。所以，在指導(dǎo)他們閱讀的過程中，我也采納了創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生身臨其境，在讀物內(nèi)容和學(xué)生求知心里之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將同學(xué)引入一種與問題有關(guān)的情境中，引起學(xué)生學(xué)問的聯(lián)想，使同學(xué)帶著問題去看書，滿意其求知欲和新奇心。但在詳細(xì)實(shí)施當(dāng)中，在今日的現(xiàn)場教學(xué)和之前的兩次試教中都出現(xiàn)了扎手現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，作為執(zhí)教者的我們究竟該運(yùn)用怎樣的策略進(jìn)行教學(xué)？

小小紐扣是孕育和生發(fā)自信的“種子”，是激發(fā)想象和創(chuàng)建的“引擎”，支持學(xué)生有目的、有導(dǎo)向的活動幫助學(xué)生發(fā)展主動性，獲得勝利感，這是我們賜予孩子的真正的愛惜。

校本教學(xué)反思8

乘著課程改革的東風(fēng)，校本課程早已納入探討者和實(shí)踐者的視野，對它的探究和探討也構(gòu)成了新時期中國基礎(chǔ)教化的一道亮麗風(fēng)景線。然而，對于已經(jīng)用慣了國家頒布的現(xiàn)成教材的老師們來說，一下子要求他們自己寫綱要、編教材、搞開發(fā)，未免有些惶惶擔(dān)心，無從下手。因此，在實(shí)施學(xué)校課程時，除了對學(xué)校、學(xué)生的需求和多方現(xiàn)有資源進(jìn)行系統(tǒng)評估了解外，還要做到以下三個“注意”：

1、注意理論導(dǎo)航，通過講座、學(xué)習(xí)班等，提高對學(xué)校課程的相識和理解，為老師們揭開校本課程的“神奇面紗”，幫助老師們做好必備的理論積奠。

2、注意人文關(guān)懷，消退實(shí)施校本課程“繁、難、雜”的心理障礙。通過情感溝通，和一線的老師們多溝通，努力激發(fā)他們的熱忱，樹起他們的信念。讓老師們的特性特長在學(xué)校課程中綻放光彩。

3、注意身體力行，校本課程集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，是最終促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的“希望工程”。所以，實(shí)施校本課程是一線老師們的事，更是學(xué)校的事、行政的事。因此，在實(shí)施過程中，行政人員既是一個引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，更應(yīng)當(dāng)是一個同行者。要蹲下來，與老師們潛心探討，剛好了解需求，努力解決困惑，讓學(xué)校課程在大家的努力下順當(dāng)進(jìn)行。

另外，在實(shí)施之前，還要做好三方面的充分打算：①學(xué)校要供應(yīng)充分的場地設(shè)備及相應(yīng)的電教、電腦設(shè)備等。②老師為該學(xué)科課程打算的經(jīng)多方查尋而獲得的信息資料和良好心理狀態(tài)的調(diào)整。③學(xué)生也要做好充分的打算。如：乒乓球班的孩子要留意帶好球拍、球等實(shí)踐工具；美術(shù)班的學(xué)生要帶好美術(shù)工具等。總之，要盡力做到心中有數(shù)，切不行臨陣磨刀。與此同時，實(shí)施校本課程的班容要適中，人數(shù)限制在25—35人最為相宜。在課時內(nèi)容支配上要注意小起步，穩(wěn)步走，前后連接，但不必過于追求完整、系統(tǒng)，只要讓學(xué)生有所學(xué)、有所得，這才是最關(guān)鍵的。

校本教學(xué)反思9

教學(xué)反思：

書法練習(xí)要有效果，重在學(xué)生的練習(xí)。而練習(xí)的效果有賴學(xué)生讀帖實(shí)力的凹凸及將己所練與范帖對比，找出不足之處加以練習(xí)、改進(jìn)，才能不斷的提高。

因此在教學(xué)的過程中如何訓(xùn)練、培育學(xué)生的良好讀帖習(xí)慣及練習(xí)中與范貼對比、找出不足、加以練習(xí)、提高，每練習(xí)一個字都自始至終師都要起帶頭、示范作用，言傳身教、潛移默化的影響、教化學(xué)生。

自主學(xué)習(xí)-釋疑方法操作流程是：

1、師提出問題。

2、生思索疑問，師生一起逐一釋疑，師適時賜予引導(dǎo)、補(bǔ)充。

3、師邊提示要點(diǎn)邊范寫，生視察傾聽書空。

4、生動筆練習(xí)，師巡察、指導(dǎo)。

5、選擇喜愛的幅式書寫作品。

6、展示、觀賞、評價作品。

它以學(xué)生為主體，老師只起協(xié)助，導(dǎo)引的作用，讓學(xué)生邊學(xué)邊思索邊歸納、總結(jié)，通過主動思索，找尋答案，傾聽溝通，疑問不惑、錯誤處，師剛好加以引導(dǎo)、說明，學(xué)生始終高度集中留意力參加，理清作品每個字的要領(lǐng)。培育先讀帖再練習(xí)的好習(xí)慣。

校本教學(xué)反思10

“校本培訓(xùn)”就是以學(xué)校為本，以本校老師為培訓(xùn)對象，充分利用校內(nèi)、外的培訓(xùn)資源，為實(shí)現(xiàn)本校辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的中小學(xué)老師在職培訓(xùn)。校本培訓(xùn)作為一種老師培訓(xùn)形式，既能促進(jìn)老師自主專業(yè)成長，又能節(jié)約學(xué)習(xí)成本，具有敏捷性、針對性、突出學(xué)校和老師的主體性等特點(diǎn)。隨著教化教學(xué)改革的深化，校本培訓(xùn)已成為學(xué)校工作的重要組成部分。

提升老師綜合素養(yǎng)的立足點(diǎn)在基層，提高老師的專業(yè)技能水平的突破口在課堂，優(yōu)化老師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在實(shí)踐。在我校對老師開展校本培訓(xùn)以來，我認(rèn)為有以下幾方面做得不夠：

一、校本培訓(xùn)制度建設(shè)不夠完善

進(jìn)行校本培訓(xùn)管理首先須要進(jìn)行校本培訓(xùn)制度建設(shè)。有一套完善的校本培訓(xùn)制度，校本培訓(xùn)才能走上科學(xué)、有序、高效的道路，成為一項(xiàng)著眼長遠(yuǎn)發(fā)展的運(yùn)行體系。我校到目前為止，沒有真正形成校本培訓(xùn)制度體系，有些零散的制度也都作為擺設(shè)，沒起多大實(shí)效。像老師讀書制度、學(xué)分管理制度、項(xiàng)目管理制度、評價制度等，還沒有真正落實(shí)到老師心中，因而也就無從談起它們發(fā)揮的作用。

完善的制度是校本培訓(xùn)順當(dāng)運(yùn)行的保障，進(jìn)行制度建設(shè)不是奢侈時間、奢侈精力和資源的無意義的事情，而是事關(guān)培訓(xùn)整體的有價值的事情。所以，學(xué)校要制訂全面、合理、公正的培訓(xùn)制度，充分發(fā)揮制度的導(dǎo)向、激勵和規(guī)范作用，使我們今后工作須要著力考慮的一個方面。

二、老師對校本培訓(xùn)的相識不夠

絕大部分老師認(rèn)為，所謂的校本培訓(xùn)就是搞一兩堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、弄一兩次教學(xué)研討活動，僅此而已。他們對校本培訓(xùn)的重要性相識不足，總認(rèn)為是學(xué)校為完成上面交辦的任務(wù)而組織的學(xué)習(xí)活動，是對老師的工作量增加負(fù)擔(dān)，他們沒有真正站在提升自身素養(yǎng)的角度去思索，因而這樣的培訓(xùn)也就很難取得實(shí)效。

其實(shí)校本培訓(xùn)內(nèi)容包含諸多方面，可以是教化方面的，也可以是教學(xué)方面的，還可以是科研、隊(duì)伍建設(shè)、管理方面的，主要集中于老師勝任教化教學(xué)甚至是革新教化教學(xué)的各種學(xué)問和實(shí)力，包括有關(guān)教化理論、所教學(xué)科的學(xué)問與運(yùn)用、學(xué)校與班級管理、與學(xué)生的交往、對學(xué)生評價、校本課程開發(fā)、教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用、教化科研實(shí)力等。國家教化立法和教化規(guī)劃工作所提倡的重點(diǎn)內(nèi)容更是中小學(xué)老師校本培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)。而這些內(nèi)容的背后隱含著老師的職業(yè)道德。這些培訓(xùn)內(nèi)容交叉融合，使老師的教學(xué)、個人和學(xué)校組織都得到和諧發(fā)展。

三、缺乏對校本培訓(xùn)的評價

目前，我校校本培訓(xùn)為培訓(xùn)而培訓(xùn)，沒有進(jìn)行仔細(xì)的評價考核，重在完成這樣一個過程。因該說校本培訓(xùn)評價是校本培訓(xùn)的航標(biāo)和限制器，它確定著校本培訓(xùn)的方向，并制約著培訓(xùn)的價值取向，因而是特別重要的。評價和培訓(xùn)過程具有同等的地位，它不是一個孤立的環(huán)節(jié)，而是貫穿于培訓(xùn)過程的各個環(huán)節(jié)，其作用是調(diào)整、指導(dǎo)培訓(xùn)的實(shí)施。它是培訓(xùn)主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，校本培訓(xùn)勝利與否在很大程度上依靠于培訓(xùn)效果的反饋。

校本教學(xué)反思11

校本課程教學(xué)反思本學(xué)期的校本課程從這一周起先步入正軌了。教學(xué)以后，我還沒有在機(jī)房里上過課，還沒有上過信息技術(shù)課，所以我很驚慌，也很激烈。周三下午，我早早地來到了學(xué)校，由于初次上信息技術(shù)課程，所以不知該怎么去上，也不知道機(jī)房里是什么狀況。提前學(xué)校里就把機(jī)房的鑰匙交給我了。預(yù)備鈴還沒有響，我就拿著資料到機(jī)房等候?qū)W生的到來。由于初次上課，在選學(xué)生的時候也不知道詳細(xì)在哪個機(jī)房上課，所以，上課鈴響后，學(xué)生還沒有到齊，等了一會兒，最終全部的學(xué)生都到齊了。我發(fā)覺，在機(jī)房里上課沒有教室里的多媒體投影儀了，取而代之的是老師機(jī)可以限制學(xué)朝氣，并且可以給學(xué)生演示，雖然很便利，但是用慣了多媒體的我還真有點(diǎn)不習(xí)慣，不過我信任隨著不斷地上課，我會用得越來越順手的。這是第一次上課，不過已經(jīng)到了第三周，所以我準(zhǔn)備把預(yù)定的前三周的課都給學(xué)生講完，其實(shí)內(nèi)容也并不多，但是對于初次學(xué)習(xí)Powerpoint20xx的學(xué)生來說也是有肯定難度的。了解到學(xué)生的狀況，我就放慢了講解的語速，盡量走到學(xué)生中間去講，在講到很抽象的東西的時候，我就用老師演示的方法讓學(xué)生看到詳細(xì)的操作方法，還時時常地會加一句“大家能看明白嗎？”等到全部學(xué)生都明白了以后，我才接著講解新的內(nèi)容。對于這種須要動手操作的學(xué)問，只考老師的講解時不行以的，這也是學(xué)生須要在機(jī)房上課的緣由，學(xué)生須要在老師講解的基礎(chǔ)上剛好地進(jìn)行練習(xí)。這種基礎(chǔ)學(xué)問的練習(xí)，不須要學(xué)生有什么創(chuàng)作，而是能駕馭基本的方法就可以。我能夠看出來，大部分的學(xué)生都能夠根據(jù)老師的要求去練習(xí)，不懂的地方還能主動的去問，看到他們這樣，雖然教學(xué)起來有點(diǎn)累，但是我卻很快樂。第一次上課，讓我對自己的教學(xué)環(huán)境有了深刻的了解，這樣的話，在以后的教學(xué)過程中我可以依據(jù)環(huán)境適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與安排，我信任在以后的教學(xué)中我也會越做越好。

校本教學(xué)反思12

1．老師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位老師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不行多得的一次機(jī)遇，老師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新相識、定位自己的角色。老師們迫切更新理念，提高整體素養(yǎng)，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了老師的專業(yè)成長。

2．學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力培育，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的愛好與閱歷，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，親密與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃朝氣，教學(xué)方式敏捷多樣，師生之間同等溝通、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)了。

但是新課程的教學(xué)改革一方面取得可喜的成果，另一方面也出現(xiàn)了不容忽視的問題?？梢哉f，成果與問題就像一個硬幣的兩面，是新課程教學(xué)改革過程中無法回避的一對沖突統(tǒng)一體。對于成果，必需賜予確定，同樣，對于問題，也必需賜予正視。

新課程試驗(yàn)中的困惑與思索如下:

1．課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生駕馭學(xué)問、技能，更能激活學(xué)生的問題意識，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的閱歷發(fā)生聯(lián)系。部分老師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽視了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但老師不能簡潔化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度視察事物和思索問題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。

新課堂與舊課堂的一個重要區(qū)分就是“活”起來了，課堂充溢了生命活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣深厚，情理交融，師生互動，愛好盎然。學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。但是一些課堂雖有溫度，卻沒有深度，雖然讓人感受到喧鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其緣由，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的'精神愉悅。更令人擔(dān)憂的是，有些老師特別自覺地拒絕這樣的深度：精彩、深刻的講授被視為不敬重學(xué)生，對課文的深化拓展被當(dāng)做應(yīng)試的產(chǎn)物；寧愿要膚淺的熱情，也不要片刻的思維的沉靜。

2．老師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主子，老師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。有些老師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”，假如是同等的，有必要蹲下來嗎？部分老師常重教案的細(xì)心設(shè)計，注意從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、發(fā)覺問題和提出問題，淡化探究，重仿照，老師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程提倡的學(xué)生是探究學(xué)問的“主動建構(gòu)者”的意境。

3．分組合作學(xué)習(xí)、探討“喧鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是否主動主動參加學(xué)習(xí)活動，樂于與他人合作溝通是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo)，但評價要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參加、獨(dú)立思索，真正獲得解決問題的策略與方法。部分老師刻意追求上課氣氛喧鬧，笑聲越多越好，小組探討流于形式，探討問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為探討而探討，以問代講，“雙向溝通”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必需重視“三基”：基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：學(xué)問與實(shí)力，過程與方法，情感、看法和價值觀。

4．電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆計算機(jī)協(xié)助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時選取有探究意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，提興奮趣，擴(kuò)大學(xué)問的信息量，啟迪思維，提高效率。有的老師成天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學(xué)生紛繁蕪雜，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增加學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維實(shí)力培育和理性思索。老師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

5.課程資源開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師往往把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對象，為了達(dá)到這個目標(biāo)，老師就牽著學(xué)生的鼻子去“鉆”教材、學(xué)教材，甚至去背教學(xué)參考書。教材被神化了、被肯定化了，教學(xué)變成了教書。這是一種極其狹義的教學(xué)。新課程變更了老師僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，老師不再是課本學(xué)問的可憐的說明者、課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。聞名教化家陶行知先生說得好，“花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雷雨，天體運(yùn)行都是活書?；畹娜?，活的問題，活的文化活的世界，活的宇宙，活的改變，都是活的學(xué)問寶庫，都是活的書?！边@部宏大、深邃的“無字書”走進(jìn)了新課程，成為學(xué)生閱讀、思索、探究的對象。這是新課程非?？上驳母淖?。但是在實(shí)施過程中出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。

第一，教材受到了冷落。

在新課程中，教材不再是一個封閉的、孤立的整體，而是開放的、完整的“課程資源”中的有機(jī)構(gòu)成部分，教材成為了學(xué)生與他人、生活、社會、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。有些專家據(jù)此把教材比方成為教學(xué)的“引子”，這是對傳統(tǒng)教材觀的超越。教材是引子，依舊強(qiáng)調(diào)了教材的地位和作用。

超越教材的前提是基于教材，但是不少老師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對文本的閱讀理解，過早、過多地補(bǔ)充內(nèi)容，海闊天空，甚至偏離文本大談從網(wǎng)上查閱到的資料，教材受到了冷落，教學(xué)活動失去了認(rèn)知的?？奎c(diǎn)。

其次，為了情境化而設(shè)置情境。

設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常o予學(xué)問鮮活的背景，使學(xué)生在把握學(xué)問來龍去脈的過程中獲得情感的體驗(yàn)，更能體現(xiàn)學(xué)問的教化和人文價值。然而，情境設(shè)置必需自然地呈現(xiàn)這種緊密聯(lián)系，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”，如某老師在講“兩步計算式題”時，課始，創(chuàng)設(shè)了去游樂園玩的情境。課件演示：兩個學(xué)生乘車來到游樂園門口，遇到了“攔路虎”，要求學(xué)生闖過“迷宮”才能進(jìn)門，老師充溢激情地問：“同學(xué)們有信念闖過嗎？”同學(xué)們，異口同聲地回答：“有！”課件顯示迷宮圖：把算式和正確的答案連起來，連對了就能走出迷宮（只有一題是兩步式題，其余均為一步式題）。學(xué)生順當(dāng)闖關(guān)后，老師表揚(yáng)：“真能干！”追問，“這些題目中哪一題是別出心裁的？”從而揭示課題“兩步計算式題”?？梢哉f，這種情境與教學(xué)內(nèi)容并沒有任何內(nèi)在的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，只是外加的一頂“高帽子”。

第三，聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。

加強(qiáng)教學(xué)與社會生產(chǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，是改善學(xué)生對學(xué)問和學(xué)問學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與價值認(rèn)同的必要途徑之一。然而，教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際，必需是真正的實(shí)際，而不是給學(xué)問教學(xué)所穿的一件“外衣”。一些課堂上，老師牽強(qiáng)附會地聯(lián)系實(shí)際，反而防礙了學(xué)生對學(xué)問的正確理解。

第四，學(xué)生主體性的凸現(xiàn)與老師使命的缺失

本次課程改革堅持以人為本的指導(dǎo)思想，以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分的、有特性化的發(fā)展放到了突出的地位，敬重每一個學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，關(guān)注每一個學(xué)生的特性差異，激勵學(xué)生多樣化、特性化的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說，無論從理念還是從實(shí)踐角度說，這都是很了不得的進(jìn)步。但是，對這個過程出現(xiàn)的問題也不容忽視。

強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)特見解（體驗(yàn)）卻忽視了對文本的基本敬重

在數(shù)學(xué)課上，有十幾種解題方法；在人文課程里，對文本有十幾種理解。有的方法奇妙，有的較為繁瑣；有的切中主旨、視角獨(dú)特，而有的卻是牽強(qiáng)附會、淺嘗輒止，真可謂眾說紛紜，而老師在此是“聽其不語”，結(jié)果一節(jié)課下來，學(xué)生或是各執(zhí)一詞，不及其余，或是莫衷一是，無所適從。

應(yīng)當(dāng)說，老師在教學(xué)過程中，充分敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的

獨(dú)特體驗(yàn)，激勵學(xué)生自由地、創(chuàng)建性地、特性化地解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個人理解，富有獨(dú)特、個體性地來把握這個世界的真諦和意義，這是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展的重要策略。但是由于學(xué)生自身相識的局限性，從而不行避開地出現(xiàn)了各種主觀性偏差。

第五，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的敬重賞識卻忽視了對學(xué)生的正面教化

新課程強(qiáng)調(diào)敬重、賞識，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)老師要信任學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，要愛護(hù)學(xué)生的自尊心，要敬重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要給學(xué)生創(chuàng)建一種寬松自由的成長氛圍。應(yīng)當(dāng)說，相對于傳統(tǒng)教化對孩子吝于確定、褒獎，過于指責(zé)、嚴(yán)厲，新課程提倡敬重、賞識，這對于愛護(hù)學(xué)生的自信念，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，無疑是很有必要的，實(shí)踐上也的確起到應(yīng)有的作用。但是，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的敬重、賞識，并不意味著對學(xué)生要一味表揚(yáng)。課堂上，常常聽到一些老師對學(xué)生取得的一點(diǎn)成果大夸其口：“你很聰慧”、“你回答得最好”，這種過多的“廉價”嘉獎過分注意形式，缺乏激勵性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，習(xí)以為常，聽不進(jìn)不同看法，還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再探究，這便是誤區(qū)。

正如一味懲處并不行取，一味地夸獎學(xué)生同樣弊大于利。對學(xué)生而言，過多的夸獎會導(dǎo)致上癮，癡迷夸獎對學(xué)生發(fā)展肯定無益；同樣過多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常，麻木不仁，也起不到激勵的作用。完整的教學(xué)既須要表揚(yáng)，又須要指責(zé)。

傳統(tǒng)的不肯定都是糟粕，流行的也未必全是精華。傳統(tǒng)是繼承的基礎(chǔ)，承前方能啟后，教學(xué)教化改革和創(chuàng)新亦是如此。

最終，我想用一個故事作結(jié)。“有一個放羊娃，人們問他為什么放羊，他回答：賺錢。人們問他賺錢干什么，他回答：要媳婦生孩子。人們又問他：孩子長大干什么，他回答：放羊?！倍嗝礃銓?shí)，但又多么悲傷！

新課改假如不引領(lǐng)老師徹底更新教化理念，不沖破原有傳統(tǒng)教化思想。那么，無疑也將走進(jìn)一個怪圈，演繹一出新悲??！堅信課改的冬天必將過去，課改的春天即將來臨。

校本教學(xué)反思13

學(xué)校開發(fā)實(shí)施了校本課程，對于我一個剛踏入老師行業(yè)的年輕老師來說也是個熬煉的過程。經(jīng)過這么長時間的開發(fā)，使我有了自我反思。

（1）在這次的校本課程中，由于須要了解的關(guān)于節(jié)氣的學(xué)問多，要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的愛好，使學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)。

（2）在小學(xué)校本課活動中，有時學(xué)生遺忘會遺忘實(shí)踐，這樣就會給課堂帶來了肯定的困難，如有的同學(xué)在發(fā)言的時候，沒有實(shí)踐的同學(xué)只能在旁邊傾聽，而沒有自己的親身感受。

（3）小組合作時，不能存在著少數(shù)人活動，多數(shù)人旁聽或各人做個人的狀況。老師要充分的調(diào)動學(xué)生的主動性，不能缺乏有效地研討溝通，讓學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的愛好。

（4）課堂中所探討溝通的話題不能過于單調(diào)，對一些有價值的問題進(jìn)行深化探討和探討，也讓學(xué)生活動的效率達(dá)到有效的提高。

（5）老師課堂前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培育，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，在探討的過程中適時的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生做好每個學(xué)習(xí)前的預(yù)備工作和學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)工作。

（6）在上課前老師要做好充分的打算工作，讓每個學(xué)生在課堂都能主動的學(xué)習(xí)。有時候課后老師可以和學(xué)生在一起溝通，讓學(xué)生對你有親切感，從而讓學(xué)生體會到老師的暖和。老師既是指導(dǎo)者又是活動者。因此才能充分地綻開好校本教學(xué)。

（7）在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任，學(xué)生之間要相互協(xié)作，對任務(wù)的完成進(jìn)行各種方法的找尋和實(shí)踐。

（8）開展校本教學(xué)是為了讓老師深化到學(xué)生生活當(dāng)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，探討的焦點(diǎn)，實(shí)踐的狀況。并且針對性的賜予指導(dǎo)和激勵。

（9）在每次課程結(jié)束時記得給學(xué)生激勵，使學(xué)生期盼每一次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的確定。適時的選擇不同的評價方法，可采納口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。

（10）課外還可以給學(xué)生供應(yīng)幾個開放性的問題，讓學(xué)生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學(xué)生的實(shí)力得到提高。

校本課程教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生能主動的加入到每一次的學(xué)習(xí)中去，同時在這樣的課程中，我不僅得到熬煉自己的機(jī)會，還可以收獲許多，增長了我的業(yè)務(wù)見識。

因此作為一名校本課程的老師來輸歐，當(dāng)務(wù)之急就是先要完善自我，給自己充電，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)；另一方面，還是學(xué)習(xí)一些新奇的課程設(shè)計方案，打動學(xué)生，吸引學(xué)生的留意力，提高他們的愛好，這樣才會使校本課程有意義！

校本教學(xué)反思14

中國有著五千年的光輝歷史和無比絢麗的傳統(tǒng)文化。為了使學(xué)生進(jìn)一步了解、傳承中華絢麗的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，升華人生境界，學(xué)校開設(shè)了校本課程《國學(xué)啟蒙》?！秶鴮W(xué)啟蒙》這門課程的開設(shè)，就是想讓每一位學(xué)生在傳承中華傳統(tǒng)美德的同時，成為一名“腹有詩書氣自華”的少年君子。

《國學(xué)啟蒙》一書雖然只有一百多頁，但卻包含著豐富多彩的傳統(tǒng)文化學(xué)問。怎樣豐富學(xué)生的文學(xué)學(xué)問，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，弘揚(yáng)民族特有的文化呢？在實(shí)施校本課程過程中，我主要注意以下幾點(diǎn)：

一、做足充分打算，營造濃郁的書香氛圍。

首先，我利用課余時間閱讀大量相關(guān)書籍，先充溢自己的頭腦，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。其次，我依據(jù)《國學(xué)啟蒙》每一課書的內(nèi)容，查閱很多相關(guān)資料作為補(bǔ)充。為上好《國學(xué)啟蒙》課作了充分的打算。然后我依據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們喜好愛好，進(jìn)行了班級文化建設(shè)。文化建設(shè)充分利用班內(nèi)墻壁，有觀賞古詩詞板塊“花馨詩語”、“詩詞賞析”，目的是提高學(xué)生觀賞詩詞、鑒賞詩文的實(shí)力；有學(xué)生動筆板塊“小荷初露”，這是培育學(xué)生凝思自悟、啟迪創(chuàng)新作品的專欄；有評比板塊“狀元榜”，在這里能剛好反饋學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的狀況；現(xiàn)在一進(jìn)班，就會被濃郁的書香環(huán)境所感染。

二、上好每一節(jié)課，讓學(xué)生成為一名真正的“腹有詩書氣自華”的少年君子。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生既是“好知者”又是“樂之者”。

“人之初性本善”這些我們成人都不太熟識的《三字經(jīng)》，對于只有十來歲的孩子們更加生疏。剛拿到校本書時，孩子們就眉頭緊鎖。在剛起先教學(xué)時，我就以講故事的形式引起學(xué)生們的愛好，“孔融讓梨”、“黃香溫席”“孟母擇鄰”“五子登科”……一個個小故事讓他們聽得興致勃勃，覺得國學(xué)課很有意思，并不是想像得那么難，而且還很期盼下一節(jié)國學(xué)課的到來。為了保持孩子們高漲的愛好，我一方面，接著積累《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》及詩詞中的小故事講給他們聽，另一方面我充分利用班級文化建設(shè)中的“狀元榜”。我激勵學(xué)生背誦，誰背得好，誰就可以上班文化墻中的“狀元榜”。“狀元榜”是從“秀才”、“進(jìn)士”、“舉人”到“探花”、“榜眼”、“狀元”，依次升級。學(xué)生們對這些科舉稱謂很感愛好，因此學(xué)習(xí)地?zé)岢酪蔡厥飧邼q。每節(jié)課間，孩子們都爭先恐后地到辦公室找我背誦。我們班的李彤、申思、孫天澤、王思源……都把背誦國學(xué)當(dāng)成了一種競賽，尤其是桂梓騰，每天背一頁，沒有幾天，他就榮獲了“狀元”稱號，其他的學(xué)生們在為他鼓掌慶賀時也投去了艷羨的眼光。

國學(xué)課程的開設(shè)，使學(xué)生對古詩詞的積累一下子倍增，在上次國學(xué)誦讀展示活動，學(xué)生背誦了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《蒹葭》、《滿江紅》到《水調(diào)歌頭明月幾時有》、《少年中國說》等大量的古詩文，贏得了家長們的陣陣掌聲?，F(xiàn)在只要是校本課，上課鈴一響，班里就會傳來朗朗的誦讀聲?？梢哉f現(xiàn)在孩子們把學(xué)國學(xué)當(dāng)成了一種樂趣。

2、奇妙抓住時機(jī)，培育學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)的實(shí)力。

要想讓孩子們真正的在國學(xué)課程中學(xué)好傳統(tǒng)文化學(xué)問，不僅要讓他們樂于誦讀、熟背，更要培育他們樂于動筆參加。例如在學(xué)習(xí)孝字箴言“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”等箴言時，一節(jié)課孩子們不僅懂得了應(yīng)當(dāng)孝敬父母的道理，還寫下了這樣的話：我以前常常和父母發(fā)脾氣，一點(diǎn)也