2023年大學(xué)護(hù)理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人

2023年大學(xué)護(hù)理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人高校護(hù)理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人1

新年伊始，轉(zhuǎn)瞬間手術(shù)室護(hù)理教學(xué)工作已基本結(jié)束。在這一年的教學(xué)工作中，我科共接受護(hù)理實(shí)習(xí)生53人，其中xx衛(wèi)校43人，xx護(hù)理職業(yè)學(xué)校10人。在護(hù)士長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)及全體帶教老師的悉心教育下，我科室嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行帶教，圓滿的完成了帶教任務(wù)。為了不斷總結(jié)閱歷，找出帶教中存在的問(wèn)題，剛好改進(jìn)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、扎實(shí)做好入科教化

為了讓實(shí)習(xí)生盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)角色，明確學(xué)習(xí)目的，規(guī)范實(shí)習(xí)行為，在入科第一天向?qū)W生講解這一個(gè)月的教學(xué)支配、手術(shù)室工作環(huán)境及特別要求，并且確認(rèn)帶教老師，明確考核的要求、方法剛好間，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以增加護(hù)生的時(shí)間緊迫感和求知欲。

二、嚴(yán)格落實(shí)帶教資質(zhì)

在帶教起先之前，由護(hù)士長(zhǎng)選擇帶教仔細(xì)、負(fù)責(zé)、有豐富臨床理論和實(shí)踐閱歷、擅長(zhǎng)表達(dá)和與人溝通的帶教老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)帶教任務(wù)。并且統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)老師自身的專業(yè)和教學(xué)水平，以確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

三、制定周安排，保證教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行

護(hù)生入科第一周主要以熟識(shí)環(huán)境、理論學(xué)習(xí)和駕馭基本操作為主，其次、三周重點(diǎn)學(xué)習(xí)手術(shù)室工作程序，參加常規(guī)手術(shù)的協(xié)作，參與科室教學(xué)小講課。第四周為加強(qiáng)鞏固重點(diǎn)護(hù)理操作，在帶教老師的帶領(lǐng)下?lián)?dāng)洗手或巡回護(hù)士工作，進(jìn)行出科考試。

四、嚴(yán)格學(xué)生出科考核

為了督導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)，結(jié)合其學(xué)習(xí)內(nèi)容，駕馭其學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)科室制定的教學(xué)安排對(duì)護(hù)生進(jìn)行一次階段性考評(píng)，包括基本技能操作及理論考核等。比照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)分，帶教老師給護(hù)生一個(gè)正確的.評(píng)價(jià)。護(hù)生在我科實(shí)習(xí)期間，未出現(xiàn)任何違規(guī)現(xiàn)象，在科室出科理論考核合格率為100%，平均93.77分，操作合格率為100%，平均91.96分。

五、采納雙向考評(píng)，提高教學(xué)質(zhì)量

我科室不定期組織由護(hù)士長(zhǎng)、帶教老師參與的教學(xué)溝通活動(dòng)，對(duì)之前的教學(xué)工作進(jìn)行分析、總結(jié)，找出教學(xué)工作中存在的不足，針對(duì)不足之處提出改進(jìn)措施。在實(shí)習(xí)結(jié)束前，由總帶教組織召開實(shí)習(xí)生座談會(huì)，仔細(xì)聽(tīng)取實(shí)習(xí)生對(duì)帶教工作提出的看法或建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。20xx年手術(shù)室最滿足的帶教老師是宋儷。

六、工作中存在的不足

1、個(gè)別老師對(duì)學(xué)生“即放手、又放眼”，讓學(xué)生單獨(dú)操作，違反帶教原則；

2、個(gè)別帶教老師對(duì)護(hù)生護(hù)理操作督導(dǎo)不夠；

3、個(gè)別護(hù)理操作未能放入出科考核的抽考行列；

4、實(shí)習(xí)生上臺(tái)洗手協(xié)作手術(shù)機(jī)會(huì)次數(shù)較少。

在今后的帶教工作中，我科將不斷總結(jié)閱歷，完善帶教方法，提高帶教質(zhì)量，注意培育護(hù)生的視察實(shí)力及動(dòng)手實(shí)力，因人施教，發(fā)揮護(hù)生的最大潛能，從而培育出一批批具有高品質(zhì)、高素養(yǎng)的護(hù)理人才。

高校護(hù)理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人2

臨床教學(xué)是護(hù)理教化的重要組成部分，是培育護(hù)理人才的關(guān)鍵階段，臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的凹凸，干脆影響著護(hù)理人才的素養(yǎng)和護(hù)理教化的質(zhì)量。我科在護(hù)士長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在各位帶教老師的支持下，通過(guò)全體師生共同努力，圓滿完成了本年度教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中不斷積累閱歷，改進(jìn)教學(xué)方法。

我國(guó)護(hù)理學(xué)培育課程設(shè)置中缺乏有關(guān)醫(yī)療平安方面的教學(xué)內(nèi)容，而當(dāng)前由于患者自我愛(ài)護(hù)意識(shí)增加，醫(yī)療、護(hù)理糾紛日趨增多。醫(yī)療平安教化是必不行少的，也是帶教工作的重點(diǎn)。為此，帶教老師每天工作起先前都要對(duì)護(hù)生集中進(jìn)行醫(yī)療、護(hù)理平安教化，列舉一些事例及身邊的一些糾紛，讓她們綻開探討，從中吸取教訓(xùn)。讓學(xué)生懂得保證患者在院期間的醫(yī)療平安，是每個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生人員義不容辭的責(zé)任，從而為她們將來(lái)走向社會(huì)平安行醫(yī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因材施教，帶教老師要對(duì)學(xué)員的特性特征有肯定的相識(shí)，并依據(jù)其特點(diǎn)實(shí)施教育。對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)者，以“導(dǎo)”為主，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力較差者，以“教”為主，對(duì)于那些主動(dòng)性差的，則適當(dāng)賜予督促。對(duì)于各項(xiàng)已經(jīng)嫻熟的操作者，帶教老師做到放手不放眼，激勵(lì)學(xué)生細(xì)心、大膽。

提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，培訓(xùn)護(hù)生臨場(chǎng)應(yīng)變，處變不驚的心理素養(yǎng)，良好的心理素養(yǎng)要建立在過(guò)硬的專業(yè)水平之上，教化護(hù)生要有團(tuán)隊(duì)合做精神。

提高學(xué)生的'職業(yè)危機(jī)意識(shí)，讓其相識(shí)到當(dāng)今的就業(yè)形式，對(duì)自身的發(fā)展全面的了解，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心，促進(jìn)其對(duì)自身的嚴(yán)格要求、主動(dòng)進(jìn)取、努力奮斗。

提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，我科注意實(shí)習(xí)生的職業(yè)素養(yǎng)的修煉。帶教老師在這會(huì)起到一個(gè)模范作用，所以我科要求帶教老師要起到良好的示范作用才可以達(dá)到教學(xué)目的，包括整齊的著裝、良好的性格、穩(wěn)定的心情和嫻熟的溝通技巧等。詳細(xì)體現(xiàn)在注意自身儀表、談吐，對(duì)待患者親善可親、不把自身負(fù)面心情帶到工作中。

重視培育學(xué)生的自身調(diào)整實(shí)力，在保證外在表現(xiàn)良好的狀況下，重視自身心情和其他狀況的調(diào)整，自我疏導(dǎo)，自我學(xué)習(xí)，授人以漁。

要做好內(nèi)干科的護(hù)理帶教工作，首先要對(duì)帶教老師嚴(yán)格要求，其次切身從帶教工作動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，人性化得實(shí)施帶教方法，教育其增加法律意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、內(nèi)外兼修等。嚴(yán)格的要求、專業(yè)的培訓(xùn)最終使護(hù)理事業(yè)得以發(fā)展和壯大。

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首先感謝護(hù)理部及護(hù)士長(zhǎng)對(duì)我的信任，給我機(jī)會(huì)讓我在護(hù)理組長(zhǎng)的崗位上熬煉。自20xx年x月由護(hù)理部支配我負(fù)責(zé)科室護(hù)理教學(xué)工作以來(lái)，在醫(yī)院和護(hù)理部的領(lǐng)導(dǎo)下，在科護(hù)士長(zhǎng)的支持下，通過(guò)全體師生共同努力，圓滿完成了本年度教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將全年教學(xué)狀況總結(jié)如下如下：本年度共接受了55人的臨床教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，其中大專生20人、中專生35人，總實(shí)習(xí)周數(shù)31周。實(shí)習(xí)期間未發(fā)生任何差錯(cuò)、事故。依據(jù)各學(xué)校教學(xué)安排要求及護(hù)理部制定的相關(guān)教學(xué)安排，結(jié)合本科室的詳細(xì)狀況，制定了具體的教學(xué)安排、入科培訓(xùn)安排、入科測(cè)試、出科理論及護(hù)理操作（女性導(dǎo)尿術(shù)）考試并嚴(yán)格按安排進(jìn)行考核。詳細(xì)工作支配如下：

制定具體教學(xué)安排制定具體教學(xué)安排制定具體教學(xué)安排制定具體教學(xué)安排：

（1）仔細(xì)解讀并執(zhí)行前教學(xué)組長(zhǎng)制定的本年度教學(xué)安排。

（2）加強(qiáng)與各實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)及各教學(xué)組長(zhǎng)的聯(lián)系加強(qiáng)，主動(dòng)與各教學(xué)組進(jìn)步行溝通溝通，虛心學(xué)習(xí)她們的'帶教閱歷。對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)在工作中提出對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)在工作中提出的問(wèn)題進(jìn)行剛好反饋。

（3）做好入科培訓(xùn)工作。為新入科的同學(xué)具體做好科室狀況介紹，由于，婦產(chǎn)科是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)科室婦產(chǎn)科，所以在仔細(xì)執(zhí)行已制定的教學(xué)安排的同時(shí)還新加入了有關(guān)醫(yī)療平安的相關(guān)內(nèi)容。如：加強(qiáng)查對(duì)制度、消毒隔離制度、職業(yè)暴露及其標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防原則等內(nèi)容的學(xué)習(xí)職業(yè)暴露及其標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防原則等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

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在臨床帶教過(guò)程中，貫徹理論與實(shí)際統(tǒng)一的原則，我科不僅注意培育護(hù)生的動(dòng)手實(shí)力、激勵(lì)發(fā)揮護(hù)生工作主動(dòng)主動(dòng)性，還有的放矢開展帶教培訓(xùn)安排、培育護(hù)生敏銳的視察力與創(chuàng)新思維，保證護(hù)生們順當(dāng)平安的進(jìn)行實(shí)習(xí)，使護(hù)生在我科高質(zhì)量完成實(shí)習(xí)，并且在全體帶教老師與其他護(hù)士的共同努力下，帶教工作取得了肯定的成果與進(jìn)步。回顧本年度帶教工作，我科還存在一些不足之處須要不斷完善與改進(jìn)。

一、我科在帶教過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、監(jiān)督力度不夠，帶教老師責(zé)任心不強(qiáng)臨床帶教制度不夠完善，監(jiān)督措施不得力

例如個(gè)別老師帶教意識(shí)淡漠，缺乏責(zé)任感，片面認(rèn)為帶教是一種負(fù)擔(dān)，膽怯 護(hù)生出了問(wèn)題要老師負(fù)責(zé)。個(gè)別不重視帶教工作，只讓學(xué)生跑腿干雜活，不教予學(xué)問(wèn)；而有的帶教老師在護(hù)士實(shí)習(xí)后期，認(rèn)為護(hù)士有了肯定的操作實(shí)力，就放手讓其獨(dú)立操作，不再親自監(jiān)督指導(dǎo)，從而增加了差錯(cuò)發(fā)生率，為醫(yī)療糾紛的發(fā)生埋下了隱患。

2、帶教老師閱歷缺乏

由于實(shí)習(xí)護(hù)生與帶教老師之間存在年齡差距，導(dǎo)致帶教老師不懂得年輕護(hù)生的心理狀況，此外，由于對(duì)教化心理學(xué)了解不夠，其教學(xué)方法、方式死板，很難激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、帶教老師自身職業(yè)素養(yǎng)不足

臨床帶教老師職業(yè)素養(yǎng)不足主要體現(xiàn)在：如上班時(shí)和同事大聲喧嘩嬉笑玩手機(jī)，夜班睡覺(jué)，把護(hù)生當(dāng)勞動(dòng)力，使喚他們做這做那，自己卻坐著不動(dòng)等等。

4、護(hù)生操作技術(shù)生硬，工作責(zé)任心較差

由于護(hù)生的護(hù)理操作技術(shù)生硬、不嫻熟，讓患者難以接受，即使?fàn)繌?qiáng)接受，也會(huì)引起患者不滿，易引起醫(yī)療糾紛。部分護(hù)生責(zé)任心、耐性較差，對(duì)患者的詢問(wèn)感到不耐煩。對(duì)自身要求不高，

5、護(hù)生理論學(xué)問(wèn)薄弱

實(shí)習(xí)是護(hù)生過(guò)渡為稱職護(hù)生的必需階段，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不能很好的運(yùn)用理論學(xué)問(wèn)，思維還處于在學(xué)校時(shí)期的無(wú)趣期，獨(dú)立思索實(shí)力及視察力還有待提高。

6、護(hù)生的法律意識(shí)薄弱

護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，對(duì)醫(yī)療護(hù)理所面臨的一些法律問(wèn)題知之甚少，有的護(hù)生認(rèn)為出了差錯(cuò)有帶教老師頂著與己無(wú)關(guān)，對(duì)自己應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任不明確。所以在實(shí)習(xí)中不注意護(hù)理與法律的關(guān)系，不能從法律的角度去看待自己所從事的護(hù)理工作，說(shuō)話做事不夠嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)單引起醫(yī)療糾紛。還有些護(hù)生過(guò)于自信，尤其是在實(shí)習(xí)后期，會(huì)出現(xiàn)脫離帶教老師的.監(jiān)督，擅自執(zhí)行醫(yī)囑的現(xiàn)象，以致造成護(hù)理差錯(cuò)，引起醫(yī)療糾紛。

二、我科針對(duì)以上問(wèn)題實(shí)行了相應(yīng)的措施

1、增加帶教意識(shí)與責(zé)任心，加強(qiáng)對(duì)帶教工作的組織與管理，實(shí)行一對(duì)一的帶教

帶教老師必需嚴(yán)格示教，堅(jiān)持一帶一，放手不放眼，在臨床護(hù)理教學(xué)中能突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，并能將護(hù)理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)傳授給護(hù)生，以仔細(xì)負(fù)責(zé)的精神、關(guān)切愛(ài)護(hù)的看法愛(ài)惜教化學(xué)生，使護(hù)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)得到愛(ài)惜、敬重和理解。實(shí)行多種帶教方法，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合多年來(lái)，我們堅(jiān)持了以實(shí)踐為中心的方針，帶教中注意提問(wèn)式為主，灌輸式為輔；示范性為主，理論為輔，帶教老師盡量多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在眼看、口問(wèn)、手做上下工夫，提高學(xué)生的相識(shí)實(shí)力、視察實(shí)力。

2、不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng)

臨床帶教老師應(yīng)主動(dòng)參與各種帶教培訓(xùn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)摸索、改進(jìn)教學(xué)方法。要抓住護(hù)生的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)，因人施教，敏捷變通。在帶教中注意理論與操作相結(jié)合，使護(hù)生不僅知其然，還要知其所以然。同時(shí)留意把多種教學(xué)方法相結(jié)合，多為護(hù)生創(chuàng)建合適的臨床操作機(jī)會(huì)。要?jiǎng)偤镁_回答他們的問(wèn)題，采納激勵(lì)式教學(xué)法，多激勵(lì)少指責(zé)。要設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，以達(dá)到不斷提升他們職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3、師生雙方建立相互信任、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系

我科變更傳統(tǒng)的“護(hù)生是護(hù)士的附屬品”的觀念，從護(hù)生入科起先，科室便通過(guò)護(hù)生基本狀況和特性特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，激勵(lì)護(hù)生呈現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，讓其在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)得到充分發(fā)揮。并調(diào)動(dòng)護(hù)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)常常向老師提問(wèn)，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。且關(guān)切護(hù)生的生活狀況及心理狀態(tài)，共享其實(shí)習(xí)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，讓護(hù)生感覺(jué)既是老師又是摯友。

4、重視護(hù)理教學(xué)查房、激勵(lì)護(hù)生主動(dòng)參加

我科能嚴(yán)格按護(hù)理部的教學(xué)要求及仔細(xì)執(zhí)行科室教學(xué)安排，按要求定期組織護(hù)理教學(xué)查房，事先支配護(hù)生對(duì)查房病種相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓其根據(jù)新的護(hù)理查房模式開展查房，變更過(guò)去搬書照念的習(xí)慣，有針對(duì)性的，制定切實(shí)可行的護(hù)理措施，老師在整個(gè)教學(xué)查房過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、讓學(xué)生推斷對(duì)錯(cuò)等方式引導(dǎo)護(hù)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，實(shí)行以來(lái)，發(fā)覺(jué)比以往老師“填鴨式”的一味講解效果明顯。

5、提高護(hù)生工作條理性及動(dòng)手實(shí)力

首先，讓其在實(shí)習(xí)前階段制定實(shí)習(xí)安排，有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，并讓其了解護(hù)士的工作流程，明確每班工作任務(wù)，脫離一味聽(tīng)從帶教老師支配的呆板學(xué)習(xí)方法，多動(dòng)腦思索，敏捷支配工作任務(wù)，提高工作效率及條理性；其次，培育護(hù)生動(dòng)手實(shí)力，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)按部就班的過(guò)程。起先時(shí)作為帶教老師將一些困難的操作技術(shù)分成簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的操作程序，以促進(jìn)記憶和操作，并賜予激勵(lì)和確定，使學(xué)生情愿學(xué)、有愛(ài)好學(xué)，逐步熟識(shí)操作規(guī)程后，再到實(shí)踐中應(yīng)用，做到了嫻熟，并指導(dǎo)她們按正規(guī)操作流程進(jìn)行操作，避開從一起先就養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣；再次，培育對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法，養(yǎng)成良好的習(xí)