探析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合獲獎科研報告

探析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合獲獎科研報告摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展人們已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)貫穿到生產(chǎn)生活等各個領(lǐng)域，其中在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也引入了現(xiàn)代信息技術(shù)作為主要教學(xué)工具。信息技術(shù)的引入給教師與學(xué)生都帶來了極大的便利。本文主要是從當(dāng)前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，簡述信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相融合放入意義，并從三個方面闡述信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的方式，以期為其他學(xué)者和教師提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合

信息技術(shù)與教育領(lǐng)域相融合式當(dāng)前比較流行的趨勢，并在眾多小學(xué)院校中很受歡迎，教師也根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓信息技術(shù)發(fā)揮著不同的作用。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的本質(zhì)就是利用科學(xué)手段提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足，給教師與學(xué)生提供便利。信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用空間比較大，信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段也是為了發(fā)展趨勢，其對推進(jìn)我國教育領(lǐng)域的進(jìn)步具有重要意義。

1.信息技術(shù)與小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的意義

1.1創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以板書作為教學(xué)的輔助工具，通過板書給學(xué)生講解知識點(diǎn)，但是這種方式存在著比較大的弊端，一方面是板書缺乏靈活性比較枯燥，另一方面是黑板的版面有限，許多知識點(diǎn)不能放在同一版面上進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生有聽不同的地方也無法立刻返回，影響教學(xué)質(zhì)量。但是在信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后，教師就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生講解知識點(diǎn)，多媒體內(nèi)容豐富，能夠隨意變換，其具有很強(qiáng)的生動性以及靈活性，可以從視覺、聽覺等多個角度吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果[1]。信息技術(shù)的引入彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，同時也讓教師有選擇的渠道，教師可以根據(jù)課程要求以及題目類型改變教學(xué)方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課更有吸引力。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的引入是教育領(lǐng)域與時代的結(jié)合，信息技術(shù)的引入對于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣具有重要意義。首先，多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的重要組成部分，采用多媒體教學(xué)可以全方位吸引學(xué)生的注意力，同時學(xué)生之前沒有接觸過多媒體教學(xué)，因此對其充滿了新鮮感，在上課過程中不由自主就講注意力轉(zhuǎn)移到多媒體上。其次，在信息化時代學(xué)生獲取知識的渠道也發(fā)生了變化，許多小學(xué)生都是通過電子設(shè)備獲取信息，所以在小學(xué)教學(xué)過程中引入信息技術(shù)是符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理需求，符合學(xué)生獲取知識的方式，所以在課堂上利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)更能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合方式

2.1拓展學(xué)生獲取渠道

在傳統(tǒng)課堂生學(xué)生獲取知識的時間與地點(diǎn)都會受到束縛，當(dāng)學(xué)生有問題時只能依據(jù)教材或者教師去解答，學(xué)生獲取知識的渠道比較狹隘，但是信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具以后，學(xué)生就可以隨時地的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。比如在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》時，許多學(xué)生在課堂上沒有掌握條形統(tǒng)計圖的畫法，也不會用語言描述條形統(tǒng)計圖的特征，再加上課堂上教師又補(bǔ)充了扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等，學(xué)生在短時間內(nèi)無法吸收大量的知識點(diǎn)。在信息技術(shù)引入之前，學(xué)生只能將問題堆積起來問教師或者同學(xué)，但是當(dāng)引入信息技術(shù)之后，學(xué)生可以在課下觀看視頻，學(xué)習(xí)上課沒有聽懂的部分，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的引入拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，同時也讓學(xué)生接觸到其他名師的課程，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

2.2創(chuàng)設(shè)課堂情景

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)就是數(shù)學(xué)的邏輯性和理論性比較強(qiáng)，以至于在學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，不貼合實(shí)際生活，也比較抽象，學(xué)習(xí)起來難度大，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)之后，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將現(xiàn)實(shí)的故事情節(jié)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性[3]。比如在學(xué)習(xí)《方體和正方體》，教師可以在多媒體上播放貨輪集裝箱的視頻，讓學(xué)生當(dāng)作貨輪上的工作人員，讓學(xué)生計算集裝的體積并根據(jù)計算結(jié)果計算裝10噸貨物需要多少集裝箱。將學(xué)生放入到某個特定的情景中，可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)長方體與正方體體積的現(xiàn)實(shí)意義，同時讓學(xué)生面臨不同的題目能夠引發(fā)學(xué)生新的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)是思想比較活躍的階段，在現(xiàn)階段學(xué)生更喜歡多樣化的情景作為題目背景，信息技術(shù)的引入可以將不同的情景通過視頻或者圖片的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的融入到學(xué)習(xí)之中。

2.3突出教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會著重學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言很重要，但是卻很難掌握，需要教師不斷的強(qiáng)化和重復(fù)，在傳統(tǒng)課堂上教師在講課過程中會利用不同顏色的粉筆給學(xué)生標(biāo)注出來，讓學(xué)生記好，同時在做習(xí)題時多強(qiáng)調(diào)，多重復(fù)。但是在引入信息技術(shù)以后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就很容易被學(xué)生注意和掌握。在教學(xué)過程中教師可以通過變換多媒體上字體的大小、顏色以特效讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)[4]。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時，教師可以將分?jǐn)?shù)的性質(zhì)標(biāo)紅，讓學(xué)生明確“性質(zhì)”是重點(diǎn)，通過這種方式既減少了教師重復(fù)次數(shù)，同時還能夠一目了然的讓學(xué)生了解重點(diǎn)。

3.結(jié)束語