2023年六年級下冊語文教案（通用篇）

2023年六年級下冊語文教案（通用篇）一、教案的介紹

教案是老師為順當而有效地開展教學活動，依據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際狀況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的詳細設計和支配的一種好用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學打算、教學過程及練習設計等。

二、六年級下冊語文教案（通用12篇）

作為一名教職工，時常要開展教案打算工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們應當怎么寫教案呢？下面是我收集整理的六年級下冊語文教案（通用12篇），歡迎大家共享。

六年級下冊語文教案1

教學目標：

1.自主識寫生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學生探究自然的愛好。

4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。

教學重點：

1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。

2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

教學難點：

1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質。

教學打算：

生字卡片、閱讀材料

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、談話導入，引入學習

同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今日，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預習

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字，訂正錯誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些學問？

2.匯報溝通：

依據學生的回答，老師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美）

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？

4.小結。

四、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學生溝通。

3.重點探究。

（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了全部的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（靜默無聞、無私奉獻）

（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

在我們身邊也有很多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？

4.把你喜愛的語句再一次讀出來。

五、拓展閱讀

1.老師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結。

六年級下冊語文教案2

一、教學目標

1、能讀懂詩歌，體會詩人對生活的酷愛。

2、理解詩意，能用自己的話說說第三節(jié)意思。

3、引導學生仿照其次節(jié)續(xù)寫詩句，激發(fā)學生對生活的酷愛和對寫作的愛好。

4、有感情的朗誦這首詩。

二、教學重難點

1、能讀懂詩歌，理解第三小節(jié)意思。

2、引導學生仿照寫詩句。

三、教學打算

多媒體課件；《三個人的時間》配樂曲

四、教學課時

一課時

五、教學過程

(一)激趣談話，導入新課

1、激趣談話：有人說，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌；也有人說，生活是一幅畫，一幅五彩繽紛的畫。同學們，你認為生活是什么呢?你能用自己的話說說嗎?

2、學生談對生活的理解?，F(xiàn)在就讓我們一起走進生活的畫面，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活?

出示多媒體課件：出示圖片，相機提問：這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。

3、介紹作者

師：是呀，生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿!有一位詩人寫了這樣一首關于生活的詩《生活是多么廣袤》。你們知道是誰寫的嗎?(何其芳)何其芳，是我國的詩人，他于1942年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣袤》。下面就讓我們來一起觀賞這首詩。

(二)初讀詩歌

1、齊讀課題：提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣袤?)同學們，你們可能想知道生活是怎樣的廣袤?生活是怎樣的豐富多彩?我們來細致讀讀這首詩。

2、小組內讀詩，讀準字音，讀通句子。找出自己不懂的詞相互溝通。

3、詩人在第一小節(jié)中說：“生活是多么廣袤，生活是海洋，凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏”。

那么，廣袤的不僅僅是海洋，還有什么呢?(天空、草原、星空----)誰能仿造課文第一小節(jié)說一說?指兩名學生說。

4、齊讀詩歌，說說你讀懂了什么?詩人用什么詞語來概括了他感受到的生活?(廣袤、芳香)

5、說說你最喜愛哪一小節(jié)?你的理由是什么?生活是怎樣的廣袤呢?我們來學習其次小節(jié)。

(三)再讀詩歌(依據學生的喜好進行閱讀教學)

1、學習其次小節(jié)

(1)分小組自由讀其次小節(jié)。

(2)出示多媒體課件，請一小組同學有感情讀其次小節(jié)。

(3)同學們，生活還可以怎樣的廣袤呢?詩人生活在斗爭的年頭，而我們生活在和平年頭，我們又應當有怎樣廣袤的生活呢?想想，我們在課外做些什么呢?長大以后想做什么呢?

我們也來學習當一當小詩人，寫一寫反映自己生活的詩句。

(4)學生自己嘗試寫詩。

(5)小組成員共同創(chuàng)作詩歌。

(6)小組舉薦代表在班上展示自己的作品。

老師引語：有一位哲人這樣說過，交換一個蘋果你還是得到一個蘋果，可是交換一個歡樂你就會得到兩個歡樂。你情愿做這樣的人嗎?下面就請同學們把自己歡樂的生活抒發(fā)出來，和大家共享，好嗎?

(師生評議)(設計亮點：小組成員共同創(chuàng)作詩歌讓小組成員體會到了與人合作的歡樂，也培育了學生的集體榮譽感。然后舉薦代表溝通展示，又讓學生的口語交際實力得到了熬煉，培育了學生的語文素養(yǎng)。)

小結：你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣袤。生活的廣袤蘊含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來接著學習第三小節(jié)。

2、學習第三小節(jié)。

(1)課件出示第三小節(jié)，指名有感情朗讀。

(2)小組內理解含義深刻的句子。

a、小組內溝通探討。

b、班上匯報。

(3)創(chuàng)設情境朗讀第三小節(jié)：請你告知老師說——請你對著同桌熱忱地說——

請你撫著自己的胸口自言自語地說——

最終請你大聲地對這個世界上的每一位摯友說——

老師：孩子們，現(xiàn)在的你歡樂嗎?激烈嗎?所以(齊讀最終小節(jié))

(情境朗讀讓學生受到了語言文字的熏陶，也更好地領悟到作者要表達的思想感情。)

(4)補充時代背景：

過渡：同學們，你們知道嗎?何其芳先生當時在寫這首詩時，中國處在一個什么樣的局勢下嗎?本詩寫于1942年，詩人身處延安，當時抗戰(zhàn)的炮聲在中國大地上轟響，由于國民黨長期對邊區(qū)實行經濟封鎖政策，當時延安的各種物資嚴峻匱乏，全部機關、學校的物質生活都相當艱難困苦。住的是窯洞，伙食標準一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什么副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個月有一兩次饅頭或肉丁燴面條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質極為匱乏的狀況下，而解放區(qū)的天空卻一片湛藍，一天早晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮著白霧，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在漸漸開放，山底下工人們打石頭的聲音漂浮在山谷里，詩人并沒有畏難心情，渾身上下每個細胞都透著熱忱沖動，反而覺得生活是那樣的美妙，不由自主地唱出“生活是多么廣袤”的激揚詩句，緣由是什么呢?詩人渴望自己也像年輕人一樣充溢旺盛的生命活力。當時詩人還有感而發(fā)，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今日學習的《生活是多么廣袤》，還有一首就是《我為少男少女歌頌》，所以有人說：他是新中國的百靈。有人說：他是文章能手。有人說：他是一位自覺的藝術家。這就是何其芳先生。

(5)播放配樂曲《三個人的時間》，請大家一起有感情的朗讀這首詩。

師：假如說讀書是和文字對話，那么朗讀就是和作者的心靈對話，同學們，讓我們穿越時空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命圣地延安，再次重溫詩人那蕩滌我們心靈，鼓舞我們生活力氣的動人華章吧。讓我們帶著這種感情再讀這篇課文吧。

老師總結：

今日我們跟隨詩人一起體驗了生活的歡樂，真不簡潔，我們用眼睛攝像，專心靈感悟，用嘴巴訴說，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活歡樂的真諦所在。同時，這節(jié)課我們也過了把當詩人的癮。其實，寫詩和作文一樣，生活即作文。下面，老師依據平常的寫作積累的方法，也可以說是小竅門，我把它毫無保留地送給大家。(課件出示：1、生活是習作的源泉；2、要表達出真情實感。)

(四)課外閱讀舉薦

1、《假如給我三天光明》

2、《魔法灰姑娘》

3、《鋼鐵是怎樣煉成的》(設計亮點：課外拓展是語文學習的又一渠道。小學生課外學習語文的閱讀量還很不夠，我們老師應當在每篇課文學完后進行有意識地激勵，補充課外讀物，這樣來挖掘學生學習語文的渠道。)

六年級下冊語文教案3

教學目標：

1、學會12個生字，理解“不計其數(shù)、千里迢迢”等詞語的意思。

2、了解由于生態(tài)失衡造成災難的緣由，知道保持生態(tài)平衡的重要性；培育學生從小維護生態(tài)平衡，愛護人類共有家園的意識。

3、進一步駕馭科學學問說明文的閱讀方法，能抓住要點，了解學問，并留意這類文章的語言特色。

教學重、難點：

重點：了解課文向我們介紹的科學學問，知道由于生態(tài)失衡造成災難的緣由，知道保持生態(tài)平衡的重要性。

難點：進一步學會閱讀科普文章的方法，并體會作者的語言特色。

教具打算：

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

學會本課生字新詞，了解由于生態(tài)失衡造成災難的緣由，知道保持生態(tài)平衡的重要性。

教學過程：

一、揭題質疑。

1、揭題，板題：20、意想不到的災難

2、看到這個課題，你想知道些什么?

(1)哪些是意想不到的災難?課文寫了哪些意想不到的災難?

(2)為什么稱它們是“意想不到的災難”?

二、初讀課文。

1、一讀課文，學會生字詞。

2、二讀課文，填寫表格。

三、檢查溝通。

1、課后生字表組詞讀。

重點正音：蟾蜍泌

重點字形指導：蟾濫

2、課后詞語表中的詞語讀一讀，記一記。

3、溝通表格填寫狀況。

4、小結：通過對課文的讀和表格的填寫，你了解到了哪些科學學問?

板書：維持生態(tài)平衡是多么重要

四、深究緣由。

1、導入：為什么說維持生態(tài)平衡非常重要?

(1)什么叫生態(tài)平衡?找出文中的一句話來回答。

(2)出示句子，不論什么動物，它們在自然界生存，都必需和四周的生態(tài)、環(huán)境保持平衡。

A、“不論什么動物”你怎么理解?(不管是有益的動物還是有害的動物。)

B、指導朗讀。

2、為什么必需要保持平衡?

出示句子：動物在生活中有很多制約因素，如食物、天敵……泛濫成災。

(1)理解“泛濫成災”。

(2)聯(lián)系表格和課文內容，用“()在()泛濫成災，就是因為人們只想到()，沒想到()”說話。

(3)可見，即使是有益的動物，假如無限制地(大量繁殖)，也會給人們帶來(意想不到的災難)。因此，我們要努力(維持生態(tài)平衡)。

(4)那假如螃蟹、蟾蜍數(shù)量太少了或滅亡了，又會有怎樣的后果?

3、舉例說明一種動物(有益或有害)太多或太少，甚至滅亡會給人類帶來怎樣的災難?

五、課堂練習。

1、完成課作1、2、3題。

2、談談收獲：了解到了哪些科學學問?

其次課時

課時目標：

進一步了解由于生態(tài)失衡造成災難的緣由，知道保持生態(tài)平衡的重要性；進一步學會閱讀科普文章的方法，并體會作者的語言特色。

教學過程：

一、復習檢查。

1、閱讀科普文章的方法是怎樣的?

填空：讀介紹科學學問的說明文，一要(把握文章介紹的學問要點)，二要(琢磨文章的詞句怎樣把科學學問介紹得精確、生動)。

2、通過上節(jié)課的學習，我們已經知道課文向我們介紹了哪些科學學問?

二、琢磨文章詞句。

1、自由讀課文，體會，圈出重點詞句。2、反饋溝通：

(1)不計其數(shù)的螃蟹，在26000公頃的稻田上咬稻稈，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失?

A、“不計其數(shù)”是什么意思?說明什么?(螃蟹泛濫成災。)

B、用“重大”修飾損失，說明什么?

C、指導朗讀。

(2)農田里，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對澳大利亞的動物世界造成了威逼。

A、“到處”寫出了什么?(蟾蜍泛濫成災)

B、“受到毒害”與“造成了威逼”互換可以嗎?為什么?

(因為蟾蜍在農田里、草叢里活動，家畜也常在這些地方活動，有干脆影響，所以文中說“受到毒害”；別的動物不生活在農田里、草叢里，所以文中說“造成了威逼”。二者在程度上有差別，課文作了精確的區(qū)分。)

C、指導朗讀。

(3)不論什么動物，它們在自然界生存，都必需和四周的生態(tài)環(huán)境保持平衡。

(4)動物在生活中有很多制約因素，如食物、天敵、疾病等，這使得動物的數(shù)量基本上保持穩(wěn)定。一旦失去某一種制約因素，動物的數(shù)量就會大量增加，泛濫成災?！?/p>

三、再理思路，概括段意。

(1)(2)║(3)(4)║(5)║

1、味道鮮美的螃蟹會造成災難。

2、莊稼的衛(wèi)士蟾蜍也會造成災難。

3、分析上述造成災難的緣由，說明保持生態(tài)平衡的重要性。

完成課作第5題。

四、朗讀課文，總結全文。

1、朗讀課文。

2、談談自己學了這篇課文后的收獲。

五、課外拓展延長。

1、閱讀《蛇與莊稼》

(1)自讀，繪制食物鏈圖，說說相互之間的制約作用。

(2)說說你明白了什么。

(3)說說文中那些詞用得精確生動。

2、課外收集一份有益動物成為有害，或有害動物為人類造福的材料，在班上溝通。

3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫一篇關于愛護生態(tài)平衡的短文。

六年級下冊語文教案4

教學目標：

1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

2、能有感情地朗讀課文。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫詳細的。

教學重點：

理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫詳細的。教學打算：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

課時支配：

1課時。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活閱歷中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡潔談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的改變？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2、認讀生字詞，檢查預習狀況。

3、匯報初讀狀況。

（1）本文主要講了什么事？

（2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？

（出示要求1、快速閱讀課文，思索①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的改變？2、溝通讀后的感受。）

三、自主探究，探討溝通

1、依據自學要求獨立思索，勾畫圈點作批注；思索完畢可與小組同學溝通。

2、集體探討溝通：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍—倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深化“虎—”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過溝通，朗讀，體會動物之間

生死相依的濃濃親情，歌頌愛的宏大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的改變？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照射下，印在雪地上狐貍的腳印。

深層次看，“金色”一般用來形容那些非常寶貴、有意義或值得紀念的東西，

在這里指狐貍一家得到人們的關切而團聚，又起先了它們美妙的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛惜。

3、老師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛惜和敬重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延長，升華主題

六年級下冊語文教案5

一、素養(yǎng)教化目標

(一)學問教學點

通過反復誦讀課文，理解什么是生活?怎樣才能感受到生活的歡樂?充分理解第三節(jié)的含義。

(二)實力訓練點

1.培育學生閱讀的實力。

2.通過有感情地朗讀培育學生理解詩意的實力。

(三)德育滲透點

通過朗讀詩，體會詩人對生活的酷愛和追求。培育學生酷愛生活的思想感情。

二、學法引導

(一)老師教法

啟發(fā)談話、引導、點撥。

(二)學生學法

自讀感悟，探討。

三、重點·難點·疑點及解決方法

(一)重點、難點

1.重點是理解詩的其次、三節(jié)，在理解其內容的基礎上，讓學生在其次節(jié)的適當?shù)胤?，補上幾句結合自己生活的`詩句。

2.難點是理解第三節(jié)詩句的含義。

(二)疑點

作者是怎樣理解生活的?第三節(jié)的含義。

(三)解決方法

通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；老師點撥疑點。

四、師生互動活動設計

(一)老師活動設計

導入新課，組織學生自讀及探討，在學生溝通中點撥、評價、布置作業(yè)。

(二)學生活動設計

1.課前預習課文。

2.課上自讀、提問、探討、溝通。

3.課下閱讀相關詩歌。

五、教學打算：

多媒體課件、圖片、板書設計、思索題等。

六、教學課時一課時

教學步驟

一、激趣談話，課件導入新課(6分)

1、激趣談話

2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。

這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。

他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義!他們和你們一樣都很酷愛生活，說到生活，使我想起了一位詩人曾經寫了這樣一首詩：“生活是多么廣袤，……”。這首詩為我們描繪了一幅漂亮的生活圖景。你們知道這首詩是誰寫的嗎?今日我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國的詩人，他于1941年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣袤》。好，下面就讓我們來一起觀賞這首詩吧。

板書：1生活是多么廣袤

請孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣袤?……)

孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣袤?生活是怎樣的豐富多彩?我們來看看這位詩人是怎么說的?請打開書第163頁。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得仔細，看誰能回答這些問題?

(二)整體感知(8分)

1.自由朗讀詩，讀準字音，讀通句子。有不相識的字可以問問同學。

2.指名讀詩。訂正讀音(“藏”是多音字)。請大家評議讀得怎么樣?

3.齊讀。提問：(1)這首詩分為幾節(jié)?(2)每小節(jié)講了什么內容?

4.分小組探討。全班溝通。

(三)再讀探究，突出重點(師生共議)(23分)

1.指名讀第一節(jié)。

第一節(jié)講了什么?(第一節(jié)講了詩人對生活總的感受——生活無限廣袤。)

2.生活是怎樣的廣袤呢?指名讀其次小節(jié)，

(1)師生共議，邊議邊板書。

板書：

參與歌泳隊演戲

建設鐵路做飛行師

生活豐富多彩坐在試驗室里寫詩

生活多么廣袤滑雪駕船

探險搜集植物

露宿…………

孩子們，你們在課外做些什么呢?長大以后你們想做什么呢?孩子們，我們也來學習當一當小詩人，請你們來為其次節(jié)補充幾句反映自己生活的詩句。把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的?讓孩子們思索大膽地說。

你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣袤。生活的廣袤蘊含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來接著學習第三小節(jié)。

3.學習第三節(jié)。

(1)齊讀，分小組讀。

(2)師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句?還有哪些沒有讀懂的?讓我們一起來學習。

(3)板書：

過極尋常的日子

尋常的日子在平凡的事物中睜大你的眼睛生活的歡樂

擅長生活以自己的火點燃旁人的火和寶藏

以心發(fā)覺心

(4)師生共同探討這幾句詩的含義。

“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇；

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)覺平凡生活中的美妙的事物，美妙的心靈，去發(fā)掘生活的意義；

“去以自己的火點燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱忱與希望傳達給四周的人。

“去以心發(fā)覺心”，意思是專心去感知與發(fā)覺生活中的歡樂。留意向別人學習，從別人身上受到啟發(fā)。

假如我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏。

(4)師總結：第三節(jié)說明在極尋常的日子里，只要擅長生活，也有歡樂和寶藏。

3.學習第四節(jié)。

(1)齊讀第四節(jié)。問：這小節(jié)在文中起什么作用?與哪一節(jié)相呼應?

(2)師：第四小節(jié)是總結全文，講生活不僅無限廣袤，而且非常美妙。同第一節(jié)呼應。

這首詩在寫法上的結構是怎樣支配呢?

第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣袤“

其次節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣袤第三節(jié)：升華——“廣袤”蘊含于“平凡”之中

第四節(jié)：總結——有……就有……

師總結：這首詩通過描寫“生活是多么廣袤”抒發(fā)了詩人對生活的感受，表達了詩人對生活的酷愛和追求。

(3)孩子們，你們學了這首詩有什么收獲，有什么感受呢?

(4)請大家一起有感情的朗讀這首詩。(配樂)

(四)擴展(3分)

1.課外延長：請孩子們也來學寫詩，把自己生活中發(fā)覺的事物也用詩的形式寫出來，寫好后在同學之間相互溝通、相互學習。

2、孩子們，時間過得真快呀，我們剛見面，又要分別了，劉老師想一首詩送給你們，作為我們這次的見面禮:

我為晏陽三小的孩子們歌頌

我為孩子們歌頌。

我歌頌早晨，

我歌頌希望，

我歌頌那些屬于將來的事物，

我歌頌正在生長的力氣。

我的歌呵，

你飛吧，

飛到孩子們的心中，

去找你停留的地方。

板書設計

1閱讀段段通結構圖示

第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣袤“

其次節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣袤第三節(jié)：升華——“廣袤”蘊含于“平凡”之中

第四節(jié)：總結——有……就有……

2、板書：

參與歌泳隊演戲

建設鐵路做飛行師

生活豐富多彩坐在試驗室里寫詩

生活多么廣袤滑雪駕船

探險搜集植物

露宿…………

六年級下冊語文教案6

教學目標：

通過“散讀——朗讀——齊讀”等形式的讀，理解“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思索問題，決不能依靠推理來妄加揣測”的道理。

語文基礎學問積累目標：

“募”與“墓”“幕”“慕”的字形；“聊齋”“姑妄”“鐵耙”“坑穴”“無奈”的注音；多音字“漲”“?！?；理解“享有盛名”、“邏輯推理”、“矗立不動”的含義。

口語交際的訓練設計目標：

簡要概述文中找尋石獸的四種方法并依據簡易圖說說河中石獸是如何向上游“走”的。

閱讀須要突破的核心問題目標：

怎樣理解：“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思索問題，決不能依靠推理來妄加揣測”這句話的含義。

寫作訓練的借鑒目標：運用舉例子的方法從不同角度說明事物。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

由電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》導入，請同學們講講紀曉嵐這一人物給你留下了怎樣的印象?

二、沉醉文本，整體感知。

學生自由朗讀課文，試用簡潔的語言概述文章的內容。

學生概述文章內容：

文章通過對《河中石獸》一文的解說和運用現(xiàn)今的例子，告知我們：天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思索問題，決不能依靠推理來妄加揣測。

三、體驗文本，品嘗語句，理解課文。

學生默讀課文，圈劃文中教書先生和老水手講解并描述找尋石獸的理由。

重點品嘗的段落：第四段、第五段、第七段和第十段。

分析課文過程中涉及的須要深化理解的重要問題；

1、請同學們找出文中找尋石獸的四種方法。

2、為什么人們和教書先生找不到石獸?

3、用自己的話說說老水手是怎樣詳細分析找尋石獸的原理?

4、課文為什么還要舉“西雙版納”的事例?

5、依據課文內容，請你畫一幅連環(huán)示意圖，表示出水中石獸向上游“走”的過程。

突破口；

正確理解天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思索問題，決不能依靠推理來妄加揣測。

四、口語訓練

簡要概述文中找尋石獸的四種方法并依據簡易圖說說河中石獸是如何向上游“走”的。

五、延長體會

請2——3個同學溝通生活中“人們只知其一不知其二”的現(xiàn)象。

六年級下冊語文教案7

學問目標：

理解課文內容，駕馭文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。

實力目標：

學生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培育學生的表達實力。

情感目標：

感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領悟作者所歌頌的生命的力氣，

教學重難點：

通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

教學方法：

提問法、教授法

教學用具：

多媒體

教學課時：

1課時

教學打算：

老師：下載有關“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。

學生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會深厚的黃土高原情結。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義。

教學過程：

一、導入

1、導入語：一曲激揚高亢，呈現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展示黃土高原的地圖)這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗爭，在數(shù)千年的抗爭，產生了很多呈現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今日，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去觀賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓!(出幻燈片)談到天下第一鼓，同學們最想知道什么呢?(提問三四個同學，問題留到課尾解決)

2、播放“安塞腰鼓”視頻，學生觀賞。

3、學生談觀感。老師從以下方面適當引導；

①安塞腰鼓，它產生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不行分別。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

③通過觀看視屏同學們對安塞腰鼓的感受是什么?(宏偉，氣概磅礴等等)老師在黑板上寫出關鍵詞?，F(xiàn)在同學們帶著對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。

二、學習新課

初讀課文，整體感知

1、知內容。學生快速閱讀課文，用“......的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；用文中的內容。

2、明結構。說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。其次部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。(好一個安塞腰鼓)這是文章內容與結構上的核心句。

精讀文章，品嘗語言

1、尋美點。

學生自由朗讀，找出自己認為美的句子。(老師應適當提示同學們用筆勾畫；剛好表揚同學做的好的地方；老師下講臺走動視察)。領悟作者所歌頌的生命的力氣。

2、在互動中體會文章感情，講解排比、反復等修辭手法，駕馭文章主旨。

①請同學們起來說說找出的美麗句子。重點講解運用排比、反復的句子(包括情感、重讀、效果)。講解后請一個同學讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學們在對比中體會文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比方使對象更加形象詳細，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞(打擊、敲打)相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的堅韌的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境)。讓同學們體會文章的主旨。(出示幻燈片，播放例句。學生與之比照，進一步體會文章的奇妙之處)

③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。(老師點明主旨)

④要求同學們找出最能體會作者情感的句子(提問)。講解反復的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學讀、全班讀、錄音機讀。比較學習，體會情感。

⑤短句和感嘆句的運用。(為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者運用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己寵愛的短句，感情朗讀。)

⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學們齊讀，體會作者情感。老師引導，適當總結。

⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學的體會。

⑧回答剛起先的問題。(通過剛才的學習，同學們的疑問解決了嗎?解決了，請一個同學起來回答；沒解決，老師引導總結)

布置作業(yè)：

A、兩部分的“靜”有沒有不同?

(第一部分側重于人的寧靜，其次部分側重于聲音的寧靜。)這兩部分對其次部分的表達有什么作用呢?(以動襯靜，形成顯明的對比；其次與第-部分形成前后呼應。)

B、請仿照文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

板書設計：

安塞腰鼓劉成章

意蘊美形式美生命的力氣陽剛之美

六年級下冊語文教案8

教學目標：

1、相識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感改變。

3、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。

4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

教學重難點：

1、正確、流暢地朗讀課文，體會人物的情感改變，感悟道理。

2、能結合生活中自己身邊的小事談感受。

教學方法：

自讀感悟，讀說結合。

教學打算：

課件

教學過程：

一、激情引趣、導入新課

1、同學們，喜愛吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今日我們就來學習一篇有關西瓜的文章。

2、板書課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會情感改變

1、讀課文，體會小伙伴想出方法摸瓜時的興奮心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。

3、為什么送瓜？體會情感改變。

四、擴展延長，練習說話

1、文中的人物給你留下什么印象？

2、假如換作你，你會怎么做？說一說。

五、作業(yè)

1、認讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

板書設計：

打算摸瓜

摸瓜摸瓜經過鄉(xiāng)情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜

六年級下冊語文教案9

教學目標

1.詞語超市：復習鞏固要求會認和會寫的詞。

2.金鑰匙：培育學生在閱讀好文章時，品嘗好詞好句的實力。

3.語文故事：培育學生抓住文章主要內容的實力；通過對“一字師”的理解，了解修改對寫作的重要性。

4.古詩誦讀：使學生在讀背中感悟古詩的意境，領會西湖之美，達到積累的目的。

5.語文生活：通過說畢業(yè)感言的活動，提高學生的演講實力。

6.習作：寫在小學六年中一件難以忘懷的事，留意寫清事情的經過，寫出真實感受。

教學打算

課前打算一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。

教學時數(shù)

4課時

教學過程

第一課時

一、詞語超市

1.激發(fā)學生學習愛好，復習會認詞、會寫詞。

2.多種方式認讀第一組詞語。指名讀，檢查駕馭狀況。

3.認讀、練習其次組詞語?？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習。

二、金鑰匙

1.導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫特別細致，詞句也特別講究。今日我們再一次品讀品讀這些好句子。

2.自主朗讀，抓住帶點的地方細細品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內心活動？

3.指名讀，并談談讀后的體會。

4.老師小結：閱讀好文章時，肯定要培育一邊標記、一邊思索的習慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學習好的寫作方法，積累好詞佳句。

5.拓展：用一邊標記、一邊思索的方法從本單元的課文中找出好句品嘗品嘗。

三、語文故事

1.導語激趣。

“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講解并描述的又是怎樣的故事呢？

2.自讀故事，完成以下自學要求。

（1）正確、流暢地讀短文。

（2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？

（3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？

3.匯報溝通自學狀況。

激勵學生說出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實際談啟發(fā)。

四、古詩誦讀

1.導言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖漂亮的風光，今日我們再來學一首描寫西湖的古詩，再一次領會西湖的美。

2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩讀熟，質疑。

3.檢查自學效果。

（1）指名讀，在難讀處指導，解疑。

（2）通過引讀，指導學生讀出韻味。

師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好像蹦跳的珍寶，打入游船。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

…………

4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。

5.練習背誦。

（1）同桌合作背誦或自己背誦。

（2）齊背。

其次課時（語文生活）

一、談話導入主題

六年的小學生活就要結束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關切、同學的友愛、好玩的活動……即將要分別了，你肯定有很多話想要對老師、對同學、對摯友說！

今日，就請同學們到講臺前，作一個簡短的發(fā)言，說一說你們想說的話。

二、出示發(fā)言的要求

1.抽簽確定發(fā)言內容，內容有：向老師說、向同學說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后，打算幾分鐘。

2.要抓住主要內容說，不必四平八穩(wěn)。要依據抽到的說話對象運用稱謂語。

3.上臺后不要驚慌，看法自然，發(fā)言口齒要清晰，聲音洪亮，語速不要太快。

4.仔細聽別人的發(fā)言，聽完后要掌聲激勵。

5.發(fā)言后，同學之間相互評價一下，看看發(fā)言的內容是否符合確定的內容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。

三、組內發(fā)言，相互評價

1.四人為一小組，組內抽簽，確定內容。

2.各自打算幾分鐘。

3.組內發(fā)言，同學評價。

四、全班溝通

1.指名發(fā)言（或小組內舉薦發(fā)言人）。

2.全班同學評價。

五、老師總結

這一次說畢業(yè)感言的活動，就是為了熬煉同學們即席演講的實力，這是一種很重要的實力。它須要我們平常擅長視察、主動思索，還要求我們有比較強的語言表達實力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個有心人，多找機會發(fā)表自己的見解，多與人溝通，就會提高自己的講實力。

第三課時（習作）

一、激發(fā)愛好，拓寬思路

1.談話導入，激發(fā)愛好。

小學六年中肯定有很多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校內；因為做了錯事挨了老師的指責；考試得了高分贏得同學艷羨的目光……想把你最難忘的一件事告知大家，與同學們共享嗎？

2.說一說你最難忘的那件事。（同學自由說，老師賜予確定和激勵，訂正學生表述不清的語句）

依據學生說的內容，老師要剛好適當歸納。

二、閱讀習作提示，明確習作要求

三、自主習作

1.學生構思后自主習作。

2.老師幫助有困難的學生，依據狀況進行個別指導。

第四課時

（習作評改）

一、學生朗讀習作，進行自改

二、指名朗讀習作，師生共同評議

請3—4名學生讀習作，一個一個評，相機指導，確定優(yōu)點，引導補充修改。通過典型習作的評議，使學生明白評改作文的要求和方法。

三、小組互讀互評，對習作提出修改看法

四、進一步修改習作

六年級下冊語文教案10

教學目標

1.會認2個字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教化工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學重點

1.駕馭難認、難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

教學難點

理解文中含義深刻的句子，了解盲人教化工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學打算

背景資料、圖片、配樂等。

教學時數(shù)

2課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.師：有一群孩子，他們因為先天的或后天的某些緣由，恒久告辭了光明與色調，一生覆蓋在黑暗中。（老師一邊敘述一邊播放有關盲童的錄像資料）

他們原本以為自己的生活恒久也不再有希望，但是和善的人們?yōu)樗麄儬I造了一個美妙的環(huán)境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。

板書課題：指尖的世界

2.齊讀課題，生質疑。

二、初讀課文，感知內容

1.生自由讀課文。

提示：

（1）讀精確，讀通順。

（2）初讀了課文，你知道了什么？

2.檢測初讀狀況。學習會認字。

3.再讀課文。復習會認字，學習會寫字。

提示：

（1）讀流利，知內容。

（2）說說課文是按什么樣的依次敘述的？

生再讀課文，把課文分為三個部分，理清脈絡。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。

1.學生默讀課文。老師巡察，了解學情。

2.全班溝通。（學情預設，重點指導朗讀及體會）

（1）“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的；走近那些小樹，能聞到葉子的芳香；靠近花園，能聞見花的香甜；他們知道，操場的終點有一個音樂噴泉，那里有奇妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈?！?/p>

這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現(xiàn)出盲孩子們在學校生活的歡樂。學生對這種歡樂可能較難理解，在指導朗讀時，老師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學生明白在盲人學校里的孩子也是歡樂的。

練習用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形，再指名朗讀。

（2）“學校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正沉醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已非常熟識的曲譜。對喜愛音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創(chuàng)建的完備世界?！?/p>

提示：他可能在想什么？假如此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎？

有感情地讀讀這段話。

（3）“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發(fā)出嘹亮的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換看法。競賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當?shù)穆曇?，指引著他們投入地奔跑?！?/p>

聯(lián)系學生踢足球的閱歷理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得特別快樂。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產生的驕傲感、歡樂感，想象畫面，激情地朗讀。

四、布置作業(yè)

畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

其次課時

一、質疑導入

1.文中哪些地方你讀不懂？

2.生質疑。

3.老師梳理，能夠由學生相互解答的不必講解，難懂的打算探討。

二、深化理解，走進“指尖的世界”

1.“所幸的是，總有和善的人們情愿給他們營造一個美妙的環(huán)境；他們信任，無法驅走黑暗的時候，美妙的心靈更是珍貴的明燈?！?/p>

“和善的人們”指的是那些關愛盲人的人，為盲人教化工作奔跑奉獻的人?！懊烂畹男撵`”指對生活充溢自信、樂觀、主動向上的心。

（課件：補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學生結合生活實際談談，感受他們和善美妙的品質，受到思想的熏陶。）

師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！

2.“厚厚的盲文課本，由許很多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈活地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里?！?/p>

“長廊”指什么？學校。板書：學校

為什么把學校比作一條長廊？

理解：學校就是教化孩子相識世界，走向生活的長廊。

課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解？

盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最干脆地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習，彈琴畫畫。對于常人來說，世界在我們的眼里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。

3.“但若是每一日，他們的歡樂與信念都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。”

“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什么？

指的是生活的每一個角落，每一個細微環(huán)節(jié)。

他們“曾經想過”什么呢？而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢？

學生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助，或許是早晨涼快的微風，依舊能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告知我們：對生活要充溢信念，要有樂觀的心態(tài)。

板書：自信、樂觀

華蜜的生活

三、擴展延長

1.思索：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說的？

可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活；可以談盲人勝利的事跡……

2.總結：只要對生活充溢信念，并為之努力，每個人都能實現(xiàn)自己的幻想。

四、布置作業(yè)

1.復習會寫字。聽寫。

2.寫下你讀后的感想。

3.積累課文中的好詞好句。

4.寫一條公益廣告，號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。

六年級下冊語文教案11

學問實力：

⒈讓學生了解兩首詞的-要內容。

⒉能有感情地朗讀者兩首詞。

情感看法：

⒈體會到由于詞人所處的時代、經驗的遭受、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。

⒉感悟兩位作者在詞中所給予梅花不同的品性和精神。

過程方法：

通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

教學重點：

了解詞的-要內容，并通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

教學難點：

感悟兩位作者在詞中所給予梅花不同的品性和精神。

課時支配：

一課時

教學過程：

一、揭題解題導入

今日，我們一起《來學習毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)

介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景

1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中心會議。當時正值三年自然災難時期，國際上的反華勢力也非常猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。

“卜算子”，是詞牌名；詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。

〖揭示課題，很干脆。解題也利落。“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思?！?/p>

二、讀一讀

1、初讀感知：

(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是激昂激烈，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的朝氣熱情，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)

(2)齊讀：要求讀正確、流利。

2、精讀感悟

(1)再讀詞文，理解下面的內容。

問題：①學生用自己的語言，說說1、2兩句