討論式教學(xué)在初中地理課堂的重要性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

討論式教學(xué)在初中地理課堂的重要性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在新時(shí)代的教育背景下，各種教學(xué)方式層出不窮，每一種教學(xué)方式都有自己獨(dú)特的作用，當(dāng)然，教師在使用多種教學(xué)方式中時(shí)，一般都是根據(jù)自己教授的學(xué)生的情況去選擇的，所謂對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的喜好程度，去隨時(shí)改變自己的教學(xué)方法。其中，討論式教學(xué)深受較適合學(xué)生的青睞，比起普通的教學(xué)方法，它會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有激情，同時(shí)它還能從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而教師可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念。

【關(guān)鍵詞】初中地理;討論式教學(xué);課堂氛圍;表達(dá)能力;學(xué)生關(guān)系

討論式教學(xué)，就是教師讓搜集資料、向?qū)W生提供信息、給學(xué)生提出問題、讓學(xué)生通過討論進(jìn)行解答這個(gè)過程，但是，它的弊端就是不適合于每位學(xué)生。因此，教師再利用這種方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)特別注重課堂內(nèi)學(xué)生在討論時(shí)的紀(jì)律，這樣來說，就是考驗(yàn)學(xué)生的自律性和教師與學(xué)生之間的信任度了，有的學(xué)生不喜歡地理教師，導(dǎo)致教師在使用討論式教學(xué)讓學(xué)生在課堂中討論的時(shí)候?qū)W生會(huì)趁機(jī)偷懶。久而久之學(xué)生會(huì)養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利，所以教師在使用這種方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意避開這種情況的發(fā)生。

一、構(gòu)造良好課堂氛圍

由于地理學(xué)科在初中不是特別重要的科目的緣故，在地理課堂中很多學(xué)生多當(dāng)做時(shí)休息的科目，教室上課時(shí)一進(jìn)教室門學(xué)生都沒有活力，并且教師也沒有辦法讓盯著每位學(xué)生讓他們好好學(xué)習(xí)，所以形成了課堂氛圍非常差的環(huán)境。對(duì)此，教師在課堂上使用生活化教學(xué)可以有效地活躍課堂氣氛，教師可以利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，并且還要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提出的問題增加點(diǎn)難度，這樣學(xué)生在討論期間會(huì)盡心盡力，這樣不僅使課堂氛圍變得活躍，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

例如，我在講解“氣溫的變化和分布”這篇課文的時(shí)候，由于這節(jié)課上課的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，導(dǎo)致課堂氣氛非常沉悶。作為地理教師，我會(huì)用課堂討論式教學(xué)的方法進(jìn)行授課。比如，上課之前我就會(huì)問學(xué)生“說出你們對(duì)氣溫的變化有什么理解”，這樣說出之后，學(xué)生會(huì)想到這種問題比較簡(jiǎn)單并且和我們生活息息相關(guān)，所以他們都在積極地回答問題。這樣只能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)注意力集中，并不能讓學(xué)生這種狀態(tài)維持多久時(shí)間。因此，我會(huì)在講解的時(shí)候經(jīng)常向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生把這種興致保留一整節(jié)課，這樣不僅可以時(shí)課堂氣氛變得活躍，還能夠讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到地理知識(shí)。

二、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

一個(gè)人外表的形象最主要的是他的表達(dá)，與以往社會(huì)不同的是，家長(zhǎng)現(xiàn)在更加注重學(xué)生素質(zhì)的提升，而學(xué)生的年齡小，自己沒有這種完美主義的意識(shí)，所以有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)養(yǎng)成很多壞習(xí)慣，比如很多學(xué)生學(xué)會(huì)很多臟話之類的不良習(xí)慣。因此，教師要通過在課堂上使用討論式教，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組并且通過討論去回答教師的問題。這樣既能夠讓學(xué)生充分利用課堂上的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉自己的表達(dá)能力，讓學(xué)生改善自己的表達(dá)方式。

例如，我在講解“降水的變化與分布”這篇文章的時(shí)候，我會(huì)借著這節(jié)課堂上的講解去改善學(xué)生表達(dá)言語(yǔ)不當(dāng)壞習(xí)慣，因?yàn)槲以谡n下發(fā)現(xiàn)學(xué)生被一些壞的風(fēng)氣所吸引。因此，在上課的時(shí)候，我會(huì)把學(xué)生分成小組，我在上面問“這節(jié)課我將要講解的是降水的分布點(diǎn)和變化，你們知道降水是什么意思嗎？”，我這樣做是把學(xué)生的注意帶到課堂之中，隨后我會(huì)讓小組之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己和其他學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流共同去解答我的問題，同時(shí)，我還會(huì)在下面圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)一下，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用詞不當(dāng)，我會(huì)立即制止和幫助他們改正。這樣不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)，也能有效的改善學(xué)生的談吐。

三、增進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系

學(xué)生在初中的時(shí)候，這個(gè)是青春期萌動(dòng)階段，學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|到外面的世界，所以對(duì)什么事情都會(huì)好奇，而此時(shí)學(xué)生沒有分辨事情好壞的能力，容易被一些壞的風(fēng)氣帶壞，但是學(xué)生的想法還比較簡(jiǎn)單，非常容易與其他學(xué)生產(chǎn)生摩擦和小誤會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生在課下時(shí)間經(jīng)常打架的情況。面對(duì)這種情況，教師也沒有辦法全天盯著他們，所以教師無法避免這種事情的發(fā)生。但是，如果教師要是在課堂上利用討論式教學(xué)的方式進(jìn)行講解，使學(xué)生通過在課堂上討論問題，并且同心協(xié)力的想要完成教師的任務(wù)，這樣會(huì)非常有效的增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

例如，我在講解“世界的氣候”這篇文章的時(shí)候，我會(huì)在講解的時(shí)候使用討論式教學(xué)進(jìn)行授課。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中時(shí)期，他們之間愛搞小團(tuán)體的情況，這樣不僅會(huì)發(fā)生很多突發(fā)事件，還能夠影響到學(xué)習(xí)，因此，我利用討論式教學(xué)讓他們?cè)谡n上進(jìn)行溝通，這樣會(huì)形成讓他們共同為了以回答我問題為目的一起去努力，這樣不僅能增加課堂教學(xué)質(zhì)量，好能夠有效的改善學(xué)生之間的關(guān)系。

總而言之，討論式教學(xué)在初中地理學(xué)科教學(xué)中教師是有必要使用的，因?yàn)樗粌H可以填補(bǔ)普通教學(xué)方法的空白，還能有效地改善應(yīng)試教育的弊端。這樣來說，教師在地理課堂中使用這種方法第一，可以在課堂中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自主的覺得學(xué)習(xí)是快樂的事情。第二，可以有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生得體的表達(dá)方式，從而增加學(xué)生的