部編版六年級語文下冊古詩三首寒食

十五夜望月人教版部編版六年級語文下冊授課老師：XXX古詩三首

每到中秋，是家人團(tuán)聚的日子，唐朝詩人王建用他的神來之筆描寫了思鄉(xiāng)懷人的情緒，今天這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)他的《十五夜望月》。新課導(dǎo)入作者介紹王建：唐代詩人，他寫了大量的樂府，同情百姓疾苦，與張籍齊名。代表作有《王建詩集》《王建詩》《王司馬集》等。

中秋節(jié)：時在農(nóng)歷八月十五，以月之圓兆人之團(tuán)圓，為寄托思念故鄉(xiāng)、思念親人之情。始于唐朝初年，盛行于宋朝，自古便有祭月、賞月、拜月、吃月餅、賞桂花、飲桂花酒等習(xí)俗，流傳至今，經(jīng)久不息。新課導(dǎo)入棲鴉qīyā左右結(jié)構(gòu)我會認(rèn)棲qī棲息右部是“東西”的“西”我會認(rèn)詞語釋義十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院的地上。像鋪了一層白霜。冷露：秋天的露水。秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。課文精講十五夜望月

[唐]王建中庭/地白/樹/棲鴉，冷露/無聲/濕/桂花。今夜/月明/人/盡望，不知/秋思/落/誰家？自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，注意停頓。

讀一讀詩的前兩句，寫出詩中描寫的景物。中庭/地白/樹/棲鴉，冷露/無聲/濕/桂花。課文精講作者的心也是清冷的。作者看到的作者聽到的作者感受到的“冷”寫出的是月夜的冷清，還表現(xiàn)了什么？作者的心也是清冷的?！皹錀f”應(yīng)該是作者聽到的，它襯托了什么？讓夜顯得更加寧靜。中庭/地白/樹/棲鴉，冷露/無聲/濕/桂花。譯文：中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹上的鴉雀停止了活動，進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。夜已經(jīng)很深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。課文精講課文精講齊讀詩的后兩句，思考詩句抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？今夜∕月明∕人∕盡望，不知∕秋思∕落∕誰家？作者將感情寄托于

，表達(dá)了作者

之情。月亮思念故鄉(xiāng)問句表達(dá)作者的相思對比讀一讀，體會“落”字用法的精妙之處。課文精講不知秋思落誰家。不知秋思在誰家。不知秋思到誰家。課文精講說一說：“落”字的用法精妙之處在哪里？

一個“落”字,新穎妥貼,不同凡響,它給人以動的形象的感覺,仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的。

譯文：今夜明月當(dāng)空世間人人都仰望，不知道這秋日情思可落到誰家？課堂練習(xí)我們再一起來讀一讀這首詩，注意讀出詩人望月懷人的心情。

（課后第一題）十五夜望月

[唐]王建中庭/地白/樹/棲鴉，冷露/無聲/濕/桂花。今夜/月明/人/盡望，不知/秋思/落/誰家？“不知秋思落誰家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學(xué)交流。（課后第三題）遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來日綺窗前，寒梅著花未？課堂練習(xí)你還知道哪些古詩也寫到了傳統(tǒng)習(xí)俗？

《十五夜望月》這首詩寫了

的傳統(tǒng)習(xí)俗。（課后選做題）中秋節(jié)賞月課堂練習(xí)課堂練習(xí)九月九日憶山東兄弟

(唐)王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。元日(宋)王安石爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

《十五夜望月》描繪了中秋之夜的

和

的心情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。月色望月懷人課堂練習(xí)課文小結(jié)

十五夜望月景：地白鵲鴉樹冷露桂花情：人盡望落誰家思念家鄉(xiāng)思念親人課堂拓展乞巧[唐]林杰七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

詩意：七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見隔著天河的牛郎織女在鵲橋上相會。家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線都有幾萬條了。課堂拓展一、詩意再現(xiàn)，說說下面詩句的意思。