課堂教學調(diào)研報告

的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面的班級進行分組，每個班分成12小組一般一個小組有5個學生，相對有二位低層生，兩位中層生和一位高層生。高層學不可分的，小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資能。真正為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)3、師生角色的變換。在課堂教學改革中，學生的知識不再是單純通過教師傳授得到的，更多的是在一定的情境下，借助他人的幫助，或者利用組成》,初三年級的學生具有上網(wǎng)查找資料的能力，第一課時我們讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成，包括名稱、生產(chǎn)廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來，發(fā)到教師的郵箱里，第二課時讓學生觀看《計算機系統(tǒng)的組成》的視頻，并當場拆開主機讓學生觀看，第三課時讓學生總結(jié)出計算機系統(tǒng)的組成，并進行質(zhì)疑討論，我在一旁進行指導(dǎo)，效果相當不錯。4、上課實行網(wǎng)絡(luò)教學，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的獨特優(yōu)越性。因為網(wǎng)絡(luò)教學提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上的信息資源，因而對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進學生關(guān)于當前所學知識的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他的教學媒2.學生的自主學習的能力有待進一步培養(yǎng)，往往是被動地按照教師要3.課時少，時間短，對上機實驗遇到的問題很難一一解答。1.利用好任務(wù)驅(qū)動教學法。課堂設(shè)計適當?shù)膯栴}，調(diào)動學生的思維。問題引導(dǎo)學生深入思考。教育心理學認為，問題是思維的起點，又是思維的動力。問題的設(shè)計一定要有深度，只有深度的問題才能激發(fā)學生的興3.可采用基于網(wǎng)站式的教學，進行資源共享，便于師生交流，同時可作為學生進行自主學習和作品展示的平臺，激發(fā)學生的積極性和培養(yǎng)學生課堂教學調(diào)研報告2新課程在小學全面實施已經(jīng)9個年頭，新課程課堂教學現(xiàn)狀如何?新課程理念是否在教學各環(huán)節(jié)得到具體體現(xiàn)?教師教學方式、學生的學習方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化?大教學資源觀是否樹立起來???帶著這些問題，我對農(nóng)村小學課堂教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查，通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村小學數(shù)學新課程課堂教學現(xiàn)狀不如人意，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不(一)學?，F(xiàn)狀農(nóng)村小學校舍吃緊，各功能室不齊全，大部分學校沒有多媒體教室，只有簡單的遠程教室，學生平時輪流上課。學校電腦室的電腦配置不高，校校通網(wǎng)絡(luò)僅僅是擺設(shè)，學生和教師獲取信息的渠道比較單一。學校硬件(二)、教師現(xiàn)狀我把所調(diào)查的126位農(nóng)村小學教師分為以下幾種類型：(1)自甘平庸型：這種類型的教師以男教師居多，農(nóng)村部分教師是由民辦教師轉(zhuǎn)正且已接近退休，他們認為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資，再說到這個年齡階段，再折騰也是白搭，所以面對教學改(2)牢騷滿腹型：這種類型較多存在于女教師身上。她們對學校的管理不滿，對青年教師的行為不滿，對現(xiàn)行的教育機制不滿，很多的不滿郁往，無心鉆研教學，得過且過。這種類型占16%。(3)知足常樂型：這類教師對學校、對工作、對教育失去了曾經(jīng)熾烈么,只要讓切”,所以在平時的教學中更注重增強自身實力，更注重在人格上、知識既要減輕學生負擔，又要提高教學質(zhì)量，其關(guān)鍵就在于提高課堂效干等老師在黑板上抄寫例題和習題，致使課內(nèi)容地影響了課堂效率的提高。有的教師課堂提問已經(jīng)學過了一些平面圖形，誰能說說有哪些?”學生答：“有長方形”。教教者依次出示一個個已經(jīng)學過的五種基本平面圖形。一個只需提及、而無總之，不少教師既不能領(lǐng)會編者意圖，也不能結(jié)合學生的實際情況對教材進行調(diào)整和補充，有的教師甚至不會把書上的情境變成數(shù)學問題，這樣的(2)教學目標追求形式上的三維目標，缺乏真正落到實處的教學活動支撐。數(shù)學課堂教學不僅要傳授學生發(fā)展所需的基本知識與技能，還要引領(lǐng)學生體驗數(shù)學知識獲得過程，啟發(fā)學習方法，同時還要注重情感、態(tài)完成。這就是所謂的三維目標。目前，小學相當一部分數(shù)學教師在數(shù)學課堂中對目標把握不全，一進課堂，就開始把目標緊緊鎖定在課本中的幾個知識點上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標——知識與技能，他們有讓學生體驗學習過程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時間等待，認為這會影響教學目標的完成，素不知自己的目標是一種偏面的目標觀。這在小學不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。也有的教師對數(shù)學新課程的三維教學目標有一定理解，教學目標定位相對準確，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標的達成來看，顯得不成熟。如教師給學生提供了圓形硬紙板、軟布以及棉線等物品，組織學生探究圓的周長和直徑，并嘗試發(fā)現(xiàn)周長與直徑的關(guān)系，引導(dǎo)學生像祖沖之那樣去發(fā)現(xiàn)圓周率，這是非常好的。但在學生分組匯報結(jié)果教師為了盡快得出結(jié)果，只選擇了與圓周率3.14相差較近的數(shù)據(jù)，而相差較遠的一概不要。這看起來是個小問題，但卻向?qū)W生傳達著一個什么樣的價值觀呢?事情數(shù)據(jù)是可以人為的選擇的嗎?我們?yōu)榱吮M快教會學生新的知識，卻沒有教會學生去尊重客觀事實。這樣的知識掌握常常是以犧牲學生的創(chuàng)造性、積極的情感體驗和良好的價值觀的形成為代價的。這一狀況中青年教師在課堂上比較常見。還有一小部分教師課堂教學中出現(xiàn)無目標現(xiàn)象，他們教學無要求、無方向，走進課堂就是講，就是灌，講什么?隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破，似有腳踏西瓜皮滑到哪兒算哪兒的教風，學生是附庸品，從上課一開始，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花，不知本節(jié)課要學些什么、做些什么、達到什練習是教師教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在教學中應(yīng)重視新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)學課的整體性，設(shè)計練習應(yīng)由淺入深，由近及遠，循序漸進。而通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)課堂練習設(shè)計投入少，針對性不夠強。部分教師有時為圖省事，往往過于依賴書本，所有的練習來自于書本且不加選擇。書上的練習是共性的，如果我們能投入精力設(shè)計出一些針對本班學生情況的，土產(chǎn)、有版權(quán)的練習，會更省時更有效果的。其次就是、課堂練習的量不能很好地把握，有的教師新授課只有10來分鐘，其余30分鐘都是大量的練習充斥課堂，學生既煩有反感；還有部分教師在課堂上細細的這更沒有效果。再就是有些課堂練習的反饋方式不太好，學生集體訂(二)學生現(xiàn)狀農(nóng)村的孩子由于受家庭背景、生活環(huán)境、教學水平等的影響，他們的知識基礎(chǔ)、學習能力、思維的平均水平與城鎮(zhèn)的孩子相比都相對較低，知(1)膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。(2)缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助。(3)求知欲不強，課堂上不積極思考問題，不愿主動發(fā)言。(5)不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒，預(yù)料失敗。(6)成績不如意有厭學傾向，甚至想到輟學。(1)馬虎了事。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講；作業(yè)字跡馬(2)依賴懶惰。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲；作業(yè)依賴同學或父母完成；(3)厭煩畏懼。具體表現(xiàn)為：厭惡上學，逃學；害怕老師；害怕測試等。通過對320位學生進行的學習習慣的調(diào)查，基本結(jié)果為：“學習積極主動”的學生占11.5%,“能按時完成學習任務(wù)”的學生占42.8%,“在教師家長的督促下完成學習任務(wù)”的學生占33.7%,“完成學習任務(wù)很困難”的學生占(三)課堂教學現(xiàn)狀由于認識上的不到位，部分小學數(shù)學教師對教育信息的了解和吸收重夠，缺乏進修學習的迫切性，即使參加一些進修，又缺少對所學知識天我們要學習一個與圓有關(guān)的另一新內(nèi)容，就是“圓的`周長計算”(板書課人民在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)圓的周長和它的直徑的長有一個很重要的關(guān)系。我國古代數(shù)學家祖沖之曾經(jīng)對這個問題做了反復(fù)研究，并首先發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的3倍還多一點。后來又經(jīng)過其他科學家們研究和電子計算機的精確計算，證實了祖沖之的想法是正確的。這個不變的常數(shù)就是3.1415926。我們把它叫做圓周率，程中，圓周長公式的推出較自然，學生對公式的上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學習的主人福建省五所省屬中職院校進行隨機問卷調(diào)查，還對中職院校體育教師以及本次調(diào)查圍繞為在校中職生開設(shè)體育課的目的與意義、體育課程內(nèi)容、教學方法與教學組織形式、教學評價、場地器材等問題進行展開。(一)問卷調(diào)查法根據(jù)調(diào)查目的、任務(wù)，由課題組統(tǒng)一制作問卷，對福建省五所省屬中職院校部分學生展開問卷調(diào)查，問卷共設(shè)11道選擇題，共回收有效問卷468份。(二)實地訪談法通過對中職院校體育教師及部分企業(yè)負責人的訪談，了解中職院校體(一)企業(yè)需要員工具備的能力通過與企業(yè)負責人交流了解到企業(yè)更需要員工具備團隊協(xié)作能力。而從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為體育課的主要目的是增強體質(zhì)和掌握運動與健康的相關(guān)知識，體育課上培養(yǎng)的運動能力和溝通能力對今后就業(yè)更重要(如表1)。(二)關(guān)于教學內(nèi)容調(diào)查問卷中列出了17項學校開設(shè)的體育課程內(nèi)容，其中學生喜歡的項目中排名靠前的都為球類項目，52.78%的受訪學生對目前體育課程教學內(nèi)容不感興趣，如圖1的統(tǒng)計結(jié)果。(三)體育教師所采用的主要教學方法48.93%的受訪學生認為是講解法和示范法，僅8.97%的受訪學生認為主要的教學方法有講解法、體驗法和合作法(如表2)。通過對部分中職院校體育教師的訪談發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上主要采用的教學方法與學生問卷調(diào)查(四)對目前體育課堂內(nèi)教學組織形式對課堂教學組織形式，有10.68%的學生很不滿意，31.62%的學生不太滿意，22.44%的學生比較滿意。當前教學組織形式下僅有15.38%的學生有合作體驗(如表3),體育課的上課形式大多是學生在教師的指導(dǎo)和幫助下進行學習和活動(如表4)。(五)評價方式單一受訪的468名學生中的大部分學生認為課堂中的評價是單一的`,只有教師評定(如圖2)。(六)體育設(shè)施不足對學校的場地、體育器材和設(shè)施能不能滿足體育活動需要的問題，(一)學校的教學目的與企業(yè)實際需要存在偏差經(jīng)過對企業(yè)負責人的訪談得知，企業(yè)更需要學生具備團隊協(xié)作能力。而大部分學生認為，體育教學中培養(yǎng)的運動能力和溝通能力對今后的就業(yè)更重要。長期以來，中職學校的體育教學沒有很好地結(jié)合職校特色、依據(jù)企業(yè)需求確定教學目的去培養(yǎng)人才。企業(yè)需要的是能勝任職業(yè)活動的主觀條件綜合職業(yè)能力，它不是針對具體某一個職業(yè)技能、知識范疇的能力，而是主要包括四個方面：跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力。中職體育多樣化教學在培養(yǎng)與提高中職生的方法能力、社會能力、個人能力三方面的綜合職業(yè)能力上有著尤其重要的作用。所謂方法能力是讓學生學會學習、創(chuàng)新的能力，包含分析與綜合能力、決策與遷移能力、信息接受與處理能力等從事職業(yè)所需要的工作方法與學習方法方面的能力。社會能力主要是指一個人的團隊協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。個人能力是越來越受到全社會的尊重和贊賞的愛崗敬業(yè)、工作負(二)體育教學內(nèi)容比較單一中職學校體育教學內(nèi)容延續(xù)了中小學體育教學內(nèi)容，以籃球、排球、足球、乒乓球和羽毛球等球類項目為主，學生對新興項目不了解。教師應(yīng)拓展多元化教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化，加強教材建設(shè)，激發(fā)學生對體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)學生終身體育的意識以及團隊協(xié)作等社會能力，根據(jù)企業(yè)需求的綜合職業(yè)能力來開展新興、拓展類項目，提高學生的(三)體育教學方法單一，教學組織形式單調(diào)致學生對體育學習和運動的興趣變得越來越低(四)體育課堂評價單一考核評價，充分體現(xiàn)了教學民主化和人文化，(五)場地、器材設(shè)施不足等的場地、器材更是很難見到，學生自然談不上感興趣了。面對目前場地、器材設(shè)施不足的情況，中職院校體育教師在這次專項調(diào)研活動中，我們了解到新課程認識數(shù)學，理解數(shù)學，獲取知識，掌握技能，課，研討課中，老師們能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律新穎，且富有思考價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令我們眼界大開。們，你們說的比賽公平嗎?為什么?通過這個情明老師教學《推和拉》一課時，為了實驗驗證推和拉是兩種方向相反的學生發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果。隨著學生在活動，探究，思考中，經(jīng)歷知識形成過特別是一些示范課、公開課、研討課，教師都努力去改變傳統(tǒng)教學方法，學習方式。利用計算機輔助教學課件，把課堂教學內(nèi)容與信息技術(shù)進行有機整合來提高課堂教學的有效性。如實驗小學王建老師上四年級《平行四邊形和梯形》這節(jié)課，利用直尺、三角板驗證平行四邊形兩組對邊分別平行時，王老師能有效引導(dǎo)學生利用多媒體信息技術(shù)讓學生在電腦上動手操作，讓三角板緊靠直尺，然后在移動三角板驗證，然后互相交流結(jié)果。最后得出結(jié)論：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形?？吹揭赃@些課堂可喜變化同時，也不可否認是，目前小學數(shù)學常態(tài)下課堂教學中相當一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。以致課堂教學出現(xiàn)形式化，低效甚至無效的現(xiàn)象，這不得不引起我們冷靜思考，理性客觀地反思過去，實事求是面對今天，以平和心態(tài)面對課1、個別課堂教學方法單一，教學形式單一，教學設(shè)計重教法、輕學法。以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，課堂上缺乏質(zhì)疑討論，學生主體意識沒有得到很好發(fā)揮，沒有充分給學生自主探究學習的’時間和空2、教師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編寫意圖，充分利用好教可結(jié)果并不理想。有的課件只不過是課本搬家，有的教師因為有了多媒4、教學中要重視學生學習能力培養(yǎng)。讓學生學會思考，學會學5、教學中教師要結(jié)合教學實際，科學、合理、有效使用好教具、學6、教師要能夠精心設(shè)計練習題，層次清楚，形式多樣，富有趣味性，7、注重對小組合作學習的有效性研究。要讓每個人都動起來，真正達8、不斷學習、實踐、反思來提升自己課堂教學機智和教育智慧，促進總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課改實施的基本途徑是課堂教學。課堂教學有效性是課堂教學生命。探索和建立符合時代要求的有效課堂教學之路，成為新課程改革實踐的需要，教師的不斷學習先進的教課堂教學調(diào)研報告5新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學方式,學生改變學習方式,培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學是學校教學活動的基本組織形式，是全面實施素質(zhì)教育的主渠道，學校的教學任務(wù)主要是通過課堂教學去完成，因此抓教學改革首先就要抓課堂教學的改革。我聯(lián)校把“提高課堂教學的高效性”作為工作重點，把形成適合學校教學實際的課堂教學模式作為工作重點，把形成適合學校教學實際的課堂教學模式作為教改的預(yù)計20xx年，此課堂教學模式在全聯(lián)校全面推行。現(xiàn)就這一課堂教學模式一、成立了以聯(lián)校長為組長的課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)校定時組織開展課堂教學改革活動，不定期對課堂教學改革中存在的問題開展研討工作，分析課堂教學改革存在的問題，解決改革中帶來的1、只注重教師的教，忽視學生的學。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學習，教師思考最多的是我講什么?很少指導(dǎo)學生應(yīng)該怎樣學?長此以往，學生習慣于被動學習，主體性逐漸喪失，學生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學目標沒有體現(xiàn)三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。課堂教學僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學的生成性和學生的差異，只關(guān)3、只注重習題訓練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標和教材，更把握學重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學生通過“感知一概括一應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學生在教學過程中思維得到訓4、學科集體備課與教學研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學改革與提高教學質(zhì)量對立起來，錯誤地認為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學改革，就必然要降低教學質(zhì)量。要提高教學質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學生被動的學學得苦。創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維(1)創(chuàng)設(shè)教學情境；(2)出示學習目標；(3)指導(dǎo)學生自學；(4)檢測自學效果；(5)教師精講點撥；(6)分層施教，分類指(7)課堂鞏固訓練；(8)教學小結(jié)提升。雖然課堂教學改革取得了驕人的成績，但這只是改革的第一步，有許多方面需要探索、有許多細節(jié)需要完善，有許多經(jīng)驗需要提煉。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個具體問題需要盡快解決。1、小組合作學習流于形式。有的合作時機不恰當、有的學生不會合2、學生展示不充分。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價值低、有的展示的形式單調(diào)、有的展示沒有重點、有的展示隨意性大，真正展示的學生少。3、教師點撥拓展不力。重點是有的抓不住學生問題的閃光點、有的解決不了學生提出的問題、有的該點撥時不點撥、有的該拓展時不會拓展，是被動而非主動、有的課堂只是淺層次的“動”,課堂追求的只是表面的熱5、課堂反饋檢測不落實。有的沒有檢測內(nèi)容、有的沒有檢測時間、有的檢測不是真正意義上的檢測，課堂檢測、堂課堂學生有效活動少、有的課堂教師仍然不相信學生，總是忍不住要講一通、灌輸一把，教師不能真正成為學生學習的組織者、合作者、7、課堂教學改革模式難以全面推行。新型的課堂教學模式的實施對教師個人素質(zhì)有著很高的要求，而我聯(lián)校教師老齡化嚴重，故只能停留在部今后，我們一定認真思考，加強研討，大膽探索，敢于創(chuàng)新，克服困難，為我縣課堂教學改革向更高層次邁進打下堅實的基礎(chǔ)。課堂教學調(diào)研報告6為了全面準確了解我市20xx年小學新聘教師和選調(diào)進城教師的課堂教學情況，找出差距，提出針對性的培訓方案，促使他們盡快掌握教學規(guī)律，有效地開展教學工作，快成長，早成才，更好地服務(wù)于明光的基礎(chǔ)教市教育局領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)，教研室胡主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各教研分會、中心我市20xx年面向社會公開招聘的大學畢業(yè)生和面向農(nóng)村小學選調(diào)進城通過調(diào)研了解教師的教育教學理念，課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，教學方法利用教研分會的組織優(yōu)勢，調(diào)動分會積極參與教研工作的積極性，讓他們把本分會，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(含村小)的新聘教師，集中到一、兩所中心小學，借班上課。各學科教研員深入課堂聽課，查閱教學設(shè)計，進行1、據(jù)資料統(tǒng)計，小學各學科新聘教師平均年齡23.3歲。因為他們都面試、考核層層篩選的最終獲勝者，所以具有年齡輕，精力旺，思想態(tài)度端正，工作作風硬朗的特點。他們走進學校后，給學習注入了新鮮的血液，給學校帶來了勃勃生機。古沛、蘇巷、自來橋等鄉(xiāng)鎮(zhèn)還把他們安排到村小任教。雖然生活條件不太理想，但是他們依然安心、2、這批新聘教師均是大學畢業(yè)，學歷都是大專以上，基本上是所學專業(yè)與任教學科一致。學歷層次高，專業(yè)知識扎實，基本上能勝任小學的各3、課堂教學注重知識目標的凸現(xiàn)。很多教師的課上，能夠全面細致地傳授學科知識，并能適時把相關(guān)知識進行延伸和拓展，擴大課堂的容量，豐富學生的知識。如，橫山小學的吳昊老師在執(zhí)教《李時珍夜宿山寺》一文時，讓學生課前收集大量的有關(guān)李時珍的資料，教學時予以交流，充實4、課堂上教學步驟基本清晰。這批年輕教師基本上能按設(shè)計的教學環(huán)節(jié)進行教學，教學任務(wù)完成良好。如，數(shù)學學科能夠根據(jù)不同領(lǐng)域的內(nèi)容，開展有效的建?；顒?，尤其是圖形和計算領(lǐng)域的教學內(nèi)容。教師能抓住各領(lǐng)域的教學基本要求，體現(xiàn)教學基本理念。圖形部分能牢牢抓住發(fā)展學生空間概念的教學核心，借助直觀，通過觀察、操作、想象等方法主動建構(gòu)活動過程，來建立新的教學模型，很好地顯示了教學的特點。計算部分以培養(yǎng)學生動手操作能力、計算能力為基礎(chǔ)，操作細致，計算準確，教自己親手制作的教具，引導(dǎo)學生觀察、操作，板演、計算，最終獲得了知5、能靈活多樣的應(yīng)用課改的教學方法。各科老師都能自覺根據(jù)教學內(nèi)容的需要選擇當?shù)慕虒W方法，關(guān)注學習技能的培養(yǎng)，能把新的教育理念引試，效果良好。如，數(shù)學學科的計算方法的歸納，英語學科的點讀法的指6、積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段。調(diào)研得知，大部分老師都能在接受任務(wù)的短時間內(nèi)鉆研教材，認真?zhèn)湔n，設(shè)計課件。如，邵崗小學的姚敏、女山湖小學的史黃娟、司巷小學的劉志薇、自來橋小學的姚鳳娟等。課堂上應(yīng)用多媒體課件的意識很強，且制作精良，操作得當，具有一定的現(xiàn)代化雖然我們在調(diào)研中看到了各位新聘教師和選調(diào)進城教師的精彩表現(xiàn)，1、教師學科專業(yè)成長有待于關(guān)注，教學能力有待于提高。課堂上教師駕馭課堂，掌控教學局面，必須具備一定的教學基本功。許多教師基本沒有組織教學的手段，一走入課堂，不管學生年齡大小，知識多少，只管按照自己的教學步驟教學。講話的、發(fā)呆的、板凳子的、掏書本的，各行其2、教材編排體系、編排意圖有待于研究。讀懂教材，是教學的基本保證。教師要仔細揣摩教材、理解編者意圖，要全面深刻地理解教材，才能把握教學目標，確定重點難點，才能為學生提供優(yōu)化的學習內(nèi)容，以及要關(guān)注的教育思想。調(diào)研中，我們感覺到老師們對教材理解不夠，教學目標把握不準，教學重難點確立有偏，學習方法滲透不到位。如，在語文教學中，中年級段落的教學，高年級篇章結(jié)構(gòu)、習作方法的教學等，都沒有訓練；英語學科單詞的拼讀、抄寫的教學，則超越了課程標準的要求。3、課時分配模糊不清。各個學科的教學都是需要用課時作保證的。不同年級、不同內(nèi)容的課時安排也不盡相同，既要體現(xiàn)學科的特點、內(nèi)容的特點，又要反映年級的特點，才能讓教學卓有成效。如，語文教學，一般一篇課文兩個課時完成。第一課時，重點是讀通讀誦課文，學習生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時，著重理解課文，熏陶情感，學習方法。在調(diào)研中，許多老師分不清課時，一篇新課還沒有讀兩遍，生字根本沒有學習，就急于分析課文。結(jié)果是囫圇吞棗，食而不知其味。4、課堂上，教師是教教材，還是用教材教。教材是課標的詮釋，知識的載體，。教師在課堂教學是以此為憑借，讓學生通過知識的學習，獲得學習的方法，得到情感的熏陶。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，普遍存在著教教材的現(xiàn)象，老師只顧分析課文內(nèi)容，不去探討遣詞、造句的方法，布局謀篇的策略。結(jié)果是一堂課下來，學生除了知道課文的基本內(nèi)容之外，其他一無所獲。5、學生積極性沒有發(fā)揮，課堂氣氛沉悶。由于教師對課堂主體把握不準，不知自己如何教，學生如何學，加上每堂課又必須完成一定的教學任務(wù)。最后，只得一言堂，要么一問一答，要么教師滔滔不絕地講解，學生沒有閱讀的時間，討論的余地。學生一旦回答不了，馬上教師補上，最后6、教師板書有待提高。通過調(diào)研可見，所有的教師粉板字一律很差，課，既不能突出教學的重點難點，也不能概括7、現(xiàn)代化教學手段運用缺乏有效性。調(diào)研可見，老師們有一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用意識和操作技術(shù)。但現(xiàn)代化教育技術(shù)與常規(guī)教學的關(guān)系如何?何時運用?怎樣運用?才能有效促進教學，亟待探究，為電教而電8、備課亟待指導(dǎo)。據(jù)調(diào)研的備課看，大部分教師都是優(yōu)秀教案的義務(wù)抄寫員，教學時，也未能按教案的步驟上課，備教不一。9、有專業(yè)不對口現(xiàn)象。個別學校沒有按照所學專業(yè)安排任教，改教了其他學科，讓老師很難適應(yīng)。如，女山湖小學陳培源學的是數(shù)學專業(yè)改教了語文，自來橋小學的陳敏學的是體育專業(yè)也改教了語文。這樣，一定程(一)確立目標全面推進課程改革，關(guān)鍵在教師。促進教師專業(yè)成長，打造這批高素質(zhì)的年輕教師，既關(guān)系到學校的發(fā)展，也關(guān)系到學生的成長。各校必須針1、加大職業(yè)道德教育。按照教育法規(guī)的要求，以校為本，組織認真學2、注重學科專業(yè)知識的培訓。要結(jié)合學科教學的需要遴選實用的專業(yè)3、認真學習課改理念。新的課程改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼地進行，我們必須積極投入到課改的熱潮中參加課改的理論培訓，掌握課改的4、扎實推進教師基本功訓練。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為培訓手段，加強教(二)制定規(guī)劃這批新聘教師年齡輕，經(jīng)驗少，具有一定的可塑性。各校要利用這一有利條件，制定比較全面的、系統(tǒng)的、長遠的的培訓計劃，從整體要求上設(shè)計全套培訓方案。在方案中，內(nèi)容可以從指導(dǎo)思想、目標要求、管理辦法、操作步驟等方面設(shè)計，要做到指導(dǎo)思想明確，培訓目標清楚，管理辦法得當，實施措施有力，考核評價扎實。要長設(shè)計、短安排，認認真真地(三)建立模式各?？梢愿鶕?jù)不同學科、不同內(nèi)容的特點，擬制相應(yīng)的教學模式，供老師們在教學中使用。待老師們穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈吆媒虒W的第一步，打下堅實式(一般可以分兩個課時教完):(1)激趣入境。(2)借助漢語拼音自學生字。(3)將詞語與事物掛鉤。(4)詞串連讀，識寫結(jié)合，描紅仿影。(1)復(fù)習鞏固生字。(2)讀詞成串，邊讀邊想。(把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場景、情景等)(3)連串成篇，形成積累。(把詞串連起來當作一篇韻文來讀，熟讀成誦)(4)識寫結(jié)合，指導(dǎo)寫字。(1)設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)問題。(出示情境圖，引導(dǎo)學生提出數(shù)學問題。激發(fā)學生的探究欲望。)(四)嚴格管理有了目標模式，就有了奮斗方向；有了規(guī)劃安排，就領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下，我們自11月8日起，歷時一個余月的時間，對xx致的課堂教學調(diào)研。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教1、這批新聘的小學語文教師平均年齡23.3歲格按照招考簡章通過筆試、面試、考核等層層2、這批新聘教師學歷均是大學?？?，中文占70.6%,初教29.4%,可1、缺少教學理論素養(yǎng)。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標準》,不知道語文課程標準的基本理念，不知道語文教育的總目標，階段3、缺乏崗前培訓?；镜慕虒W常規(guī)欠缺，常常在學生的注意力不夠集中的情況下，倉促教學。教學時，基本上是教師講學生聽，回答問題，也僅僅是前排的幾名同學，不能夠照顧到班級的全體學生。學生根本沒有參4、不能掌握教學的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學語文教材中的課文一般5、課堂板書，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”,很不規(guī)范。也1、定標即制定明確的培訓目標。這批新聘的各科教師，他們有知識，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗，因此，進行崗前培訓是他們教學的重要步驟，是他們走好教學人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們學校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。要根據(jù)學校的工作特點，實際情況，制定培訓計劃，確立培訓目標，2、建模根據(jù)不同學科，不同內(nèi)容，擬定相應(yīng)的教學模式，讓這些新上崗的教師，在教學中，嚴格按照這種模式實施教學。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈吆玫谝徊?，打下扎實的基礎(chǔ)，掌握一定的功力，然后在放手讓他們在教分兩個課時教完。第一課時重點是認讀字母；第二課時重點是學會拼讀。(2)認讀字母。(5)描紅仿影學寫字母。(1)復(fù)習字母的認讀。(2)利用課文的插圖讓學生把握拼讀方法。(3)運用拼讀方法進行拼讀練習。(4)描紅、抄寫音節(jié)練習。(1)激趣入境。(2)借助漢語拼音自學生字。(3)將詞語與事物掛鉤。(4)詞串連讀，識寫結(jié)合，描紅仿影。(1)復(fù)習鞏固生字。(2)讀詞成串，邊讀邊想。(把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場景、情景等)(3)連串成篇，形成積累。(把詞串連起來當作一篇韻文來讀，熟讀成誦)(4)識寫結(jié)合，指導(dǎo)寫字。3、嚴訓即是嚴格訓練。就是各校要充分研究新聘教師的特點，制定系統(tǒng)的培訓方案，嚴格按方案內(nèi)容踏踏實實地實施培訓。走培訓掌握理論知識，課堂實踐檢驗理論效果，總結(jié)形成教學經(jīng)驗，再實踐，在總結(jié)，不斷提高，直至達到目標。盡量少走彎路，減少盲目，立志早成才，快成才，課堂教學調(diào)研報告8我縣初中語文課堂教學的現(xiàn)狀如何?什么樣的語文課堂才是學生喜歡且富有實效的?帶著這些問題，本人進行了長達兩年半時間的調(diào)研，走遍了全縣23所初中學校，聽評課達250余節(jié)，積累了一些初步的思考?，F(xiàn)將1、教師敬業(yè)精神明顯增強。從聽課的情況看，絕大部分教師的課堂準備比較充分，部分教師不僅能夠精心設(shè)計課時教學方案，還能根據(jù)學生學習需要和教學內(nèi)容特點編制學案，沒有教案進課堂的教師極少，在所聽的250余節(jié)課中，只有個別教師教學比較隨意，教學預(yù)設(shè)不充分；絕大部分教師都有候課的自覺意識，能提前5分鐘到達教室門前等待上課，沒有候課意識或上課遲到的教師在所聽的250余節(jié)課中只有1人。從訪談的情況看，部分學校開始實行集體備課制，少數(shù)學校的集體備課不僅落實較好，要特征的課堂教學模式，且落實較好；部分教師有著比較強烈的專業(yè)發(fā)展與提升的意識和愿望，其中城區(qū)和城郊的語文教師在自身專業(yè)發(fā)展與提升方面顯得尤為迫切；部分教師的教學質(zhì)量意識和課堂效率意識明顯增強，并能想方設(shè)法改革自己的課堂教學，提高課堂教學的效率和所任學科的教2、教師教學觀念開始轉(zhuǎn)變。從整體上看，我縣語文課堂教學仍然是主、合作、探究式”學習方式；二是開始使用學案教學；三是開始關(guān)注“方法”這一目標維度在教學過程中的滲透；四是有了初步的突顯學生主體地位3、學科教學質(zhì)量顯著提高。盡管從整體上看，我縣語文學科的教學質(zhì)量在全市排名還比較靠后，但進步的幅度較大：中考平均成績與市平的差距在逐漸縮小，且縮小的幅度較大；學科等級劃分的分數(shù)線在逐年提高；縣內(nèi)各校的平均成績分布逐年趨向均衡，差異系數(shù)逐年減校尤其是20xx年中考，我縣語文學科人均成績?nèi)〉弥卮笸黄疲涸谑兄薄⑽鍏^(qū)、五市縣等11課堂教學素養(yǎng)大賽，下東中學組隊參加，獲得團體一等獎，單項一等獎2個、二等獎1個；20xx年和20xx年兩年中考研討會上的示范課都獲課堂教學改革推進不力。教師對新的課程理少課堂教學改革的過程監(jiān)督機制和制度保障，問題意識和研究意識不強，2、教材研讀與處理能力不夠，教學有效信息把握不對文本的內(nèi)涵與外延缺乏深度挖掘。教師對文本不作深入的研讀，沒有自己的原初理解和獨立見解，只是照搬教學參考書進行教學。關(guān)注較多的是文本內(nèi)容層面的東西，而對文本形式(語言表達)層面的東西研究不透，課堂教學缺少必要的深度與寬度。如一位教師在教《袋鼠之謎》(八敘文的框架、對話的形式介紹科學知識的獨特表達形式，精巧的構(gòu)思布局)舍棄，這是對文本內(nèi)涵缺乏深度挖掘的典型表現(xiàn)。對課程標準和單元目標缺乏整體關(guān)照。教師對課程標準、單元目標缺少透徹的研究，對情感目標、能力目標、學科基本思想、學科基本方法把握不準，致使課堂教學目標意識不明、教材處理過全、重點難點不突出、教學環(huán)節(jié)與教學目標錯位等。如一位教師在教《走一步，再走一步》(七年級上冊)第二課時時提出了以下幾個供學生思考討論的問題：①本文的寫作目的是什么;②為什么說不要想著下面的巖石；③父親是怎樣救孩子下來的；④父親為什么不直接把孩子抱下來；⑤如何評價其他四個孩子。而根據(jù)課程標準和單元目標，本文的教學目標應(yīng)該可以確定為：①學習朗讀；②理清文章思路、理解主要內(nèi)容、體驗思想感；③品評文中人物，多角度解讀文本；④聯(lián)系實際，探究文題、文末經(jīng)驗句的含義。對比該教師的課堂提問和教學目標，我們便可以發(fā)現(xiàn)，該教師的課堂提問不僅不成序?qū)虒W內(nèi)容和教學資源缺乏整合利用。教師和考試內(nèi)容等同，將閱讀教學異化為做閱讀訓練題。對教材內(nèi)容沒有分解等教學資源缺乏利用意識。如一位教師在教《安塞腰鼓》(七年級下閱讀的要求和程序來設(shè)計教學方案，實施教學，致使課堂教學或脫離文湖春行》(古詩),讓學生思考的問題是：如果根據(jù)這首詩為游人設(shè)計一個游錢塘湖的路線，該怎樣設(shè)計?應(yīng)該把哪里作為旅游的重點?把詩歌教(說明文),在指導(dǎo)學生理清了文章的結(jié)構(gòu)層次、歸納了文章的主要內(nèi)容了，而對于與說明文這種文體相關(guān)的閱讀知識理解和閱讀能力訓練根本沒一是課堂情境的營造與教學內(nèi)容的安排不和諧。教師在進行教學策劃和設(shè)計時，不能根據(jù)教學內(nèi)容的特點(如文體要素、情理要素、語言要素、風格要素等)創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的課堂情境，教師與學生之間常常是“隔心、隔情、隔智”,課堂情境與教學內(nèi)容常常矛盾。如《最后一課》,教學內(nèi)容本應(yīng)該是嚴肅沉郁的，教師應(yīng)該據(jù)此創(chuàng)造一種莊嚴肅穆的課堂情境，但一位教師在教這一課時，整個課堂情境是嬉戲吵鬧的，讓人聽后覺二是課堂教學安排違背適度原則。首先是課堂教學的容量安排過度。要么過小以致干癟，如課文閱讀教學課；要么過多以致臃腫，如試卷講評課和綜合復(fù)習課。如一位教師在上《中考議論文閱讀指導(dǎo)》(一課時)課時，共安排了“中考考點回顧、論點知識、論據(jù)知識、論證知識、詞句理解知識”等5大塊知識，還有用于專項訓練和綜合訓練的7段訓練材料。另一位教師在教《喂!出來》(一課時)一文時，共出了10個思考題讓學生思考討論。我縣教師的課堂教學容量是普遍過小，如一位教師在教《十六年度、深度、起點安排過度。許多教師在教學設(shè)計時，缺乏學情分析的意識，不能根據(jù)學生已有的知識水平和接受能力來恰當?shù)匕才沤虒W難度、深度和起點，要么過深、過高，學生夠不著，學習的積極性被挫傷；要么過淺、過低，調(diào)動不起學生學習的興趣，不能刺激思維神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。如為什么是“榜樣、模范”的意思，難度太高。另一位教師在論》時，將教學的起點定在學生自讀分析論證方法上，起點太高。再次是教學過程中，各個教學內(nèi)容安排的時機不當。如有的教師的課堂教學思路通常是：①布置學生帶著思考題看書；②指名上黑板聽寫、解釋詞語；③書看完后，組織學生講評黑板作業(yè)；④討論思考題。這樣的序列安排造成了教學思路的割裂與中斷，擾亂了學生的思維，破壞了課堂教學的整體協(xié)三是教學程序的安排沒有起伏，節(jié)奏感不強。一般來說，教學程序的安排必須符合語文學科的教學規(guī)律、學生學習的認知規(guī)律和審美教育規(guī)律，要像寫文章一樣，抑揚頓挫，高潮迭起。但絕大多數(shù)教師的教學程序安排達不到這個要求。首先是教學的速度缺少快慢行止，從頭到尾一個速度，毫無起伏。其次是教學內(nèi)容缺乏詳略的取舍安排，各個環(huán)節(jié)平均用力，看不出課堂教學的重點和高潮。再次是學生的思維活動沒有鮮明的節(jié)奏感，問題與思維的難度不是漸次加大，教師提供的外部刺激缺少強弱變化，學生思維訓練的形式單一枯燥。最后是教學環(huán)節(jié)的安排沒有層次性、序列性和遞進性，且目標意識不強、意圖不明顯，不能形成一種層層深入四是訓練與問題的設(shè)計形式單一，效益低下。在訓練設(shè)計上，主要存離文本、訓練缺少拓展延伸等問題。在問題設(shè)計上，主要存在設(shè)計的問題思維容量孝缺乏合作探究的價值，問題之間缺少關(guān)聯(lián)、沒有形成層進的序4、教學實施過程中缺乏規(guī)律意識，教學操作能力較析中缺少方法滲透，方法領(lǐng)悟與示例分析脫離，示例呈現(xiàn)缺乏層次、梯節(jié)之間缺少一條清晰的教學線索，教學內(nèi)容散效活動較多。討論交流的向度單一，只見師生之間的一問一答，不見師課堂點評與指導(dǎo)不到位。首先是課堂點評沒朗讀的數(shù)量來衡量對朗讀訓練的重視程度，至于什么時候安排讀、讀什多媒體輔助教學手段運用不當。部分教師的課堂教學中雖好。要么使用時機不當，多媒體應(yīng)用牽強附會1、強化教研意識。要充分利用集體備課這一平臺，深入開展教學反生活常態(tài)。要盡可能利用上績效課這一契機，逐步養(yǎng)成研課、磨課的習解決講與練、教與學、知識傳授與能力發(fā)展、教4、建立教學資源庫。教學資源庫的主要內(nèi)容包括教學設(shè)計、學案編教學交流、教育理論等方面。教學資源庫中資料的來源可以是教師的原根本性的變化。但是在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學仍存在與新課程的教學理在新課程全面實施的情況下，小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀如何?數(shù)學教師的教學方式、學生的學習方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化?帶著這些問題，我對部分是面貌依舊，與新課程相對應(yīng)的數(shù)學課堂教學模式?jīng)]能得到有效構(gòu)(一)學?，F(xiàn)狀(二)教師現(xiàn)狀1、自甘平庸型。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù)，以男教師居多且接近退休。他們認為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資，而且到這個年齡階段，再折騰升遷的希望也不大，所以面對教學改革、教育科研2、牢騷滿腹型。這種類型較多存在于女教師身上。她們對學校的管理不滿，對青年教師的行為不滿，對現(xiàn)行的教育機制不滿。很多的不滿郁悶3、知足常樂型。這類教師對學校、對工作、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的4、積極進取型。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少，但他們充滿朝氣，樂意和各種新理念、新思想。能夠主動和青年教師探討課堂。在平時的教學中更注重增強自身實力，注重在人格上、知識上、智慧上使自(三)學生現(xiàn)狀(1)膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。(2)缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助。(3)求知欲不強，口算慢，課堂上不積極思考問題。(4)不愿主動發(fā)言，回答問題膽子小、聲音小。(5)做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評。(6)不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒，預(yù)料失敗。(7)見到老師采取回避、退縮的態(tài)度。(8)成績不如意有厭學傾向，甚至想到輟學。(1)馬虎了事。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養(yǎng)成此心理。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講；作業(yè)字跡馬(2)依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲；作業(yè)依賴同學或父母完成；作業(yè)怕(3)厭煩畏懼。在單調(diào)乏味的教學情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現(xiàn)為：厭惡上學，逃(四)課堂教學現(xiàn)狀1、教學目標追求形式上的三維目標，缺乏真正落到實處的教學活動支撐，數(shù)學課堂教學不僅要傳授學生發(fā)展所需的基本知識與技能，還要引領(lǐng)學生體驗數(shù)學知識獲得過程，啟發(fā)學習方法，同時還要注重情感、態(tài)度、價值觀目標的完成。這就是所謂的三維目標。[2]有部分小學教師由于認識上的不到位，以及對教育信息的了解和吸收重視不夠，導(dǎo)致在教學中走過也有的教師對數(shù)學新課程的三維教學目標有一定理解，教學目標定位相對準確，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標的達成來看，顯得不成熟。還有一小部分教師課堂教學中出現(xiàn)無目標現(xiàn)象，他們教學無要求、無方向，走進課堂就是講，就是灌，講什么?隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破，從上課一開始，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花，不知本節(jié)課要學些什么,學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學習的主人。這樣的教學是達不到新課標、學生對新知識新技能的掌握，實際上是學生在已有舊知識、舊經(jīng)驗等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建，這就決定了教師必須了解學生已有的基礎(chǔ)層次，創(chuàng)設(shè)生動的教學情景，讓學生加入到學習中來，引導(dǎo)學生自己去獲得知識。當下農(nóng)村小學的課堂教學，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，簡便；講解、練習加作業(yè)，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。因此，在教學過程中因過分強調(diào)以提高教學成績?yōu)榍疤?，免不了會產(chǎn)生教學的“應(yīng)試”現(xiàn)象，忽視了學生對學習的情感體驗，通過大量的訓練來提高學習成績，片面地追求教學成績。有的老師教學方法有些變化，但因認識上出現(xiàn)了偏差而走了極端。如：因過分強調(diào)張揚學生個性、活潑好動，而忽視了學生基本學習習慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生學習缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì)；因過分強調(diào)探究創(chuàng)新，忽視了對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，導(dǎo)致學生產(chǎn)生浮躁、華而不實的心理，引起教學質(zhì)量整體下滑的趨3、課堂缺少有效的學習活動，學習方式單一，學生參與率不高皮亞杰認為，兒童學習最根本的途徑應(yīng)是活動?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的`直接源泉。所以，教學中必須精心設(shè)計學習活動，放手讓學生動眼、動手、動腦、動口，通過實踐，促使學生主動參與到學習過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。在課堂上開展學習活動，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視，但就目前的狀況看，情況并不是很令(1)課堂上，教師雖注意學習活動的設(shè)計，但往往由于活動目標不(2)教師設(shè)計活動時，往往只從知識內(nèi)容的需要出發(fā)，而沒有考慮采(3)活動的目的簡單、狹隘，局限于一種知識的習得活動，而往往忽(一)教師現(xiàn)狀形成的原因1、師資隊伍老年化。我們鎮(zhèn)7個村級小學一共12個數(shù)學老師，其中50歲以上的就有10人。年齡結(jié)構(gòu)老化。從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學數(shù)學師資質(zhì)2、考核、評價制度與新理念不相符。當前學校對教師的評價仍唯教學實績是舉受這一導(dǎo)向影響，數(shù)學教師們是盡其所有本領(lǐng)，盡其所有時間，較之以前，知識難度在下降，但卻給學習知識的過程與方法留有很大的空間，許多老年的數(shù)學教師常感覺課本中只有那么幾幅畫，沒什么東西好教，重點在哪，難點在哪，很難把握。相比較之下，老教材的設(shè)計不僅教什么給設(shè)計好了，連怎么教都安排好了，當然一些教師就適應(yīng)不了新教材。另外，新教材中有些內(nèi)容信息含量新，個性特點明顯，有時更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子，與目前一部分邊沿農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗4、部分農(nóng)村小學數(shù)學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之部分農(nóng)村小學數(shù)學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之，拿的是新教材，走進課堂，如何用新的教學方法，如何引導(dǎo)學生用新的學習方法茫然不知所措，數(shù)學新課程的課堂(二)學生現(xiàn)狀形成的原因1、對農(nóng)村小學生數(shù)學學習缺乏自信心的原因分析農(nóng)村小學生數(shù)學學習缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點，更與他(1)自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因(2)數(shù)學能力和水平不強(3)教師教學態(tài)度和方法不當(4)家庭教育嚴重缺乏2、不良學習習慣成因(1)教師素質(zhì)對學生的影響(2)教學內(nèi)容對學生的影響(3)不懂得合理支配時間，學習興趣不濃厚(4)家庭環(huán)境的影響(三)課堂教學現(xiàn)狀形成的原因形成當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認識與自身知識水平，其次就是農(nóng)村學生的自身水平，農(nóng)村孩子知識面窄，見以上便是目前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學教師如何去做。而數(shù)學教師想要達到新課標要求下的課堂(一)如何提高自身認識水平，為實現(xiàn)有效課堂教學模式提供保障(二)如何正確使用、創(chuàng)造性的使用教材(三)如何培養(yǎng)學生的自信心和良好的學習習慣(四)如何構(gòu)建有活力的課堂，實現(xiàn)有效課堂教學模式課堂教學調(diào)研報告10調(diào)研目的：了解掌握我校目前初中數(shù)學的教學模式和效果，為課堂教學改革和今后的教學工作夯實業(yè)務(wù)知識提高業(yè)務(wù)水平。調(diào)研時間：20xx年9月28至10月5日調(diào)研方式：全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合。即：對數(shù)學任課教師進行全員調(diào)查，主要采用座談了解的方式；對學生進行抽樣調(diào)查方式。調(diào)研內(nèi)容：新課改中的新教學模式，教師對新課程教學的認知與控制情況，學生1)真正實現(xiàn)讓每位學生都學習，讓每個學生都進步這是分組教學(小組學習)的優(yōu)勢，也符合我們的工作實際，進入學校的小學畢業(yè)生來自不同學校，差異較大。有優(yōu)秀生，也有學習相當困難的學生，在小學養(yǎng)成的很微薄，分組教學可以適當彌補其不足，通過小組互助，結(jié)對幫扶，可以解決一些問題。有位領(lǐng)導(dǎo)舉了這么一個生動的例子：這就好像幾個人一起走路，走得快的拉著走的慢的，不走就拽著走。這也許就是實實在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫照(其形成的因素是多方面的)。導(dǎo)學稿設(shè)計的基礎(chǔ)性問題，學困生通過自學和幫扶多少可以學點東西，可以在導(dǎo)學稿上做些題目，尤其是課堂活動，學困生比成績優(yōu)秀的學生參與積極性高。學困生群體中活潑好動的居多，展示過程中它們顯得很從容，雖然時常會出現(xiàn)一些不盡人意的地方?？傊?，優(yōu)秀生在輔導(dǎo)學困生時會對學習內(nèi)容理解的更深刻，學困生也不像以前無所事事，能夠?qū)W些東西，教學相長，共同得到提高。所以，每個學生都學習，每個學生也都能有所進步。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動的孩子們有了活動的時間和空間，有了自己交流的機會，不遵守紀律的學生少了，自然，2)促進了教師專業(yè)化發(fā)展集體備課是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。導(dǎo)學稿是同年級同學科教師的集體備課成果。編寫導(dǎo)學稿一方面摒棄了傳統(tǒng)的備課、作業(yè)方式，也使集體備課落到實處。農(nóng)村中學教師素質(zhì)偏低，有些教師甚至難于編寫一份可用的教案，因此集體備課，知識資源的’共享就顯得尤為重要。從目前來看，教師編寫的導(dǎo)學稿較課改之初有了質(zhì)的變化，不僅選擇題目典型，而且能較準確把握課程標準的要求，不拔高也不降低教學標準。其他方面的素質(zhì)也相應(yīng)有所高，每一次突破教師們都付出了勞動和汗水。3)教育教學成績有一定提高教育教學的成績表現(xiàn)在智力因素和非智力因素兩個方面。評價教學改革效果時文化課成績是非常重要的指標，學生學習習慣，動手操作能力，與人溝通能力等也是十分重要的，它體現(xiàn)了人的全面發(fā)展原則。實施課改以來，起初是以課改先進與普通教師的對比，課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學教師課堂教學調(diào)研報告11為本修訂完善了事關(guān)教職工切身利益的《學校人事和工資改革實施方管理，堅持制度第一，校長第二。雖然在實踐中遇到了一定的困難和挫“眾人劃槳開大船”,一所學校的發(fā)展首先取決于一個務(wù)實能干、具有創(chuàng)是服務(wù)，服務(wù)就是最好的管理”的理念指引下，所有班子成員以身作則，率先垂范，講奉獻不講索取，講不足不講成績。敬業(yè)是立身之本，專業(yè)是立業(yè)之本。根據(jù)監(jiān)測中心規(guī)定，我校所有一線校干均擔任主要學科教學(王濤3。4英語，張順昌2。5英語，劉梅青2。1物理，劉珂1。6語文，周明建1。4數(shù)學，劉永科2。5-2。8體育，于文勇3。3英語，張汝軍2。6-2。8物理，劉仲寶1。7語文)。我們對全體師生提出的口號是“每天進步良好的上升勢頭。除數(shù)學、英語因基礎(chǔ)較差暫時落伍外，其余學科均有了一定程度的提高。特別是我校初三語文、政治，初二地理、生物學科已跨入全區(qū)中游水平。通過問卷調(diào)查顯示，家長、社會對我校的教育改革滿意學生，相信學生，發(fā)動學生，解放學生，讓學生動起來，讓他們敢想，敢說，敢做，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓課堂活起來，教學效果好起來，使學生全面我們理想的課堂：充滿人文情懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長氣息。主一是利用暑假，先期開展教師業(yè)務(wù)理論培訓。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，假期教師集中學習期間，我們重點對全體教師進行了《杜郎口教學理專題培訓，讓廣大教師首先對杜郎口中學的成功經(jīng)驗進行了感性認知。為轉(zhuǎn)變教師固有觀念，凝聚教師敬業(yè)愛崗樂于奉獻的教育精神，營造團結(jié)向上開拓創(chuàng)新的工作氛圍，我們還組織廣大教師先后觀看了震撼人心的視頻為讓身邊的榜樣示范帶動，我們及時組織了校級師德標兵王英、周星欣、張樁三位老師現(xiàn)身說法，收到了良好的教育效果。二是本學期開始，我們與評估》一書，要求每位教師記筆記、寫心得、談體會，以此讓其吃透課改精神，學習借鑒現(xiàn)有成果。為檢驗學習效果，期中檢測過后，我們及時2、發(fā)揮聯(lián)盟校優(yōu)勢，走出去，請進來，不斷提升管理水平。近一年來，學校先后派出6批骨干教師(30余人次)遠赴聊城杜郎口中學取經(jīng)，外出學習教師肩負使命，在杜郎口中學短暫的學習時間里，他們認真聆聽崔校長的學術(shù)報告，深入辦公室、教室與師生一起參與教學活動，全程學習他們的管理、教學經(jīng)驗的點點滴滴。返回后，他們又在全體面對教學改革中遇到的諸多困惑，上學期在教育局的大力支持下，我們又有幸邀請到了杜郎口中學的語數(shù)英三位骨干教師，來我校進行了現(xiàn)場課堂教學指導(dǎo)，他們不僅為我們傳經(jīng)送寶，更為重要的是為全校教師上了三節(jié)精彩的語文、數(shù)學、英語觀摩課，重點指導(dǎo)我們的教師如何去調(diào)動學生的學習積極性，如何上好預(yù)習、展示、反饋課。我們抓住契機，以教研組為單位及時組織教師進行了論壇，使每位教師的心靈得到了一次洗禮。下午)進行2個小時的業(yè)務(wù)論壇，讓每位教師結(jié)合自己的上課體會，談思路、講體會、說經(jīng)驗、找不足。具體模式是《我的一堂精彩課》、《班主論壇，讓教師不斷進行反思。每次論壇主題明確，形式靈活，人人參與，任何一項改革都不可能一帆風順，課改之初，總是出現(xiàn)一些反對的聲音，特別是部分家長的質(zhì)疑，諸如“學生反了，課堂散了，教師不管級配合班主任進行正面的宣講：“改革是大勢所趨，不改革永遠摘不掉落后個學生都體驗到了成功的快樂，不學習、開小差的現(xiàn)象不見了”……通過與家長推心置腹的溝通與交流，打消了他們的顧慮，獲得了家長的認可。工作布置+不落實=0。我們各項工作的開展有布置、有檢查、有評比，限制，但嚴格要求保證質(zhì)量。開展集體備課，教師的導(dǎo)學案設(shè)計每周由級部領(lǐng)導(dǎo)評比1次，每月開展1次校級的優(yōu)秀導(dǎo)學案展評活動。要求學生建立好錯題積累本和知識集錦本，有效杜絕了教師布置重復(fù)性、機械性作為推動課改的深入實施，我們制定并出臺了《黃旗堡鎮(zhèn)初級中學“課堂教學標兵”評選辦法》,由教科研室牽頭，各年級各學科教學成績的前1/2必須參與。我們成立了由業(yè)務(wù)校長牽頭的評選領(lǐng)導(dǎo)小組。從教學常規(guī)落實、教學成績、課堂教學效果(公開課、常態(tài)課)、教師述職等各個層面進行全面考核，旨在發(fā)揮先進典型與先進經(jīng)驗的引領(lǐng)作用。學校于上周評一是校評價組的調(diào)度課：對各學科進行不定時抽聽課，以便了解各學科的進展情況；二是年級的督促課：對本年級稍弱教師，年級主任請骨干教師一起聽課、加強指導(dǎo)，確保每個教師提升；三是教研組的考核課：學?？荚u組負責對教師的考核，每學期至少兩次對每個教師聽課打分記入考核。從本周開始，我們舉辦了教學標兵觀摩課活動，到期末檢測前，每人4、開展豐富多彩文體活動，讓師體驗校園生活的快樂規(guī)、重管理、創(chuàng)特色、求實效，培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)和良好的行為習慣，促進學校德育工作良性發(fā)展。根據(jù)學校教學工作計劃安排，各教研組積煉，具體由班主任、體育教師組織實施，鼓勵全體教師參與。力爭用一年班集體作為學校最基層單位，只有抓好班級成績，學校教學質(zhì)量才能得以整體提升。本學期開始，我們首先克服困難，頂著壓力，最大限度地提高班主任待遇，由國撥每月15元提高到每月150元，旨在通過強化班級管理，全面推動學校工作。其次，在深化課堂教學改革，班主任的理念至關(guān)重要。無規(guī)矩不成方圓，為提高班主任管理水平，學校為每位班主任購買了《好班規(guī)打造好班級》一書，學期初開展了班規(guī)、班級誓言、班歌、班訓評選活動，為踐行課堂改革提供了有力的制度保障。目前每個班級呈6、每周開展一次班級優(yōu)勝小組評選活動，極大提高了小組的合作競爭我們的具體做法是：每周一利用升旗時間，在全體師生會上表揚各班優(yōu)勝小組。每月的階段性檢測后，學校對每班評選出的優(yōu)勝小組頒發(fā)了獎狀，并組織每學科的優(yōu)勝小組觀看了有教育一是學期初開學大會上，對上學期教育教學工作表現(xiàn)突出的41名先進個人，分三個等次進行了大張旗鼓的表彰獎勵；期中檢測過后，我們又對全校22個學科第一名每人100元的現(xiàn)金獎勵；二是根據(jù)處室工作創(chuàng)新情況，學校先后對初二、初三年級主任進行了現(xiàn)金獎勵，有效激發(fā)了各處室同學頒發(fā)了榮譽證書和100元現(xiàn)金；四是為使全體學生學有榜樣，我們對全校評選出的44名優(yōu)秀學生制作了宣傳版面，于下周一張掛于各班級走廊之中，每個版面上有學生照片、勵志名言、個人榮譽簡介。通過諸多措施各位領(lǐng)導(dǎo)，近一年來在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)測中心的鼎力支持和幫助下，通過全體師生的勤奮工作，黃旗堡初級中學社會滿意度、學生鞏固率有了明顯提高，特別是監(jiān)測中心聽課調(diào)研給予我們的肯定，極大增強了當然，我們也清醒地認識到：今年是我區(qū)教育改革的關(guān)鍵一年，我們的事業(yè)不會一蹴而就，創(chuàng)業(yè)的艱難需要我們的辛勤勞作和堅強意志。我們堅信有有教育局的正確指導(dǎo)，有聯(lián)盟校的鼎力支持，憑借我們?nèi)熒暮椭怨矟?，我們的既定目標就一定能夠?qū)崿F(xiàn)!課堂教學調(diào)研報告12隨著新一輪課程改革的實施與推進，我縣的各科課堂教學正發(fā)生著巨大的變化。一年來，我們教研室小數(shù)組通過聽課、看教案等形式，基本了解了新課程改革實施五年來我市小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀?？吹搅穗S著新課程改革的深入，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生的可喜變化，同時也發(fā)現(xiàn)一些問(一)學習方式的轉(zhuǎn)變《數(shù)學新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫通過聽課，我們看到80%的課堂教學基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動。在這些活動中，學生經(jīng)歷了猜測、驗證、思考、交流、說如案例1:二年級“可能性”本課教者從學生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學生感受事物的不確定性。學生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初步體會到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球游戲，再一次經(jīng)歷活動過又如案例2:六年級“圓的周長”尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?大家實驗一下?！表暱?，課堂上人人動手參與，你用這種方法，他用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。有的說：“我是用滾條的辦法測出的?！庇械恼f：“我認為用滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的辦法好?！苯處熢诳隙▽W生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，提出一個看得見、摸不著的實驗(一細繩的一端系著一個紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓)。“象這個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎?這說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?”接著老師利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問：“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的π倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既總之，課堂教學中學生的學習方式由被動單一的學習向自主學習轉(zhuǎn)變、由獲得知識結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學習向小組合作學習(二)數(shù)學生活化數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想。在聽的課中，幾乎所有的教師都注意在課堂教學中從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)如案例1:三年級“搭配中的學問”教者通過組織學生搭配衣服，制定菜譜等活動，解決生活中的實際問案例2:一年級“認識鐘表”教師引導(dǎo)學生結(jié)合教師出示的鐘面上的時刻，回顧自己每天在這一時刻所做的事情。把時間這個抽象的知識與生活的具體事例結(jié)合起來，更加案例3:四年級“正負數(shù)”上課伊始，教師讓學生當天氣預(yù)報員，匯報課前收集到的當天天氣預(yù)報情況引入正負數(shù)。課中通過引導(dǎo)學生觀察生活中的銀行存折卡和進行智案例4:三年級“筆算除法”在練習中教師設(shè)計了去藥店買藥這一貼近學生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民藥店每盒78元(每盒7支)。問學生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示，學生就頗感興趣，積極開動腦筋，尋求答案。從而使學生對數(shù)學方法的體會更加深切、這樣的例子舉不勝舉，從中我們可以看出，98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學生活化問題，懂得從生活中提煉出數(shù)學問題并引導(dǎo)學生用數(shù)學知識解(三)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在聽的數(shù)學課中，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體的聲、像畫面，為學生創(chuàng)設(shè)了和諧的學習情境。用情境的聲、光、色、像案例1:三年級“筆算除法”空從天宮帶回了48個仙桃，有兩只小猴子看見了，請求大王把桃子給他們平均分了?！苯處熖釂枺簭膭赢嬛蝎@得了那些數(shù)學信息呢?然后引導(dǎo)學生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導(dǎo)學生學習。整個學習過程貫穿在這個情境中，讓學生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識解決問題，獲得用數(shù)學的成功體驗。案例2:六年級“圓的周長”教師通過演示自己制作的課件，化靜為動，使學生直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系，充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學教學領(lǐng)域中發(fā)揮的獨到(四)數(shù)學文化的彰顯近年來，在數(shù)學課程中重視數(shù)學的文化價值已經(jīng)形成共識，數(shù)學課程不僅應(yīng)該幫助學生學習和掌握知識技能，還應(yīng)該有助于學生了解數(shù)學的價值(包括)文化價值。在我們所聽的課中，雖然注重數(shù)學文化的彰顯不算案例1:六年級“軸對稱圖形”在這節(jié)課里，教師準備了豐富的數(shù)學文化內(nèi)容：美妙的音樂聲中欣賞桂林山水、臉譜、千手觀音，出示交通安全標志，汽車標志的一半，讓孩子們猜另一半是什么,這些案例2:四年級“垂直與相交”教者在課接近尾聲時，出示圖片簡單介紹意大利比薩斜塔，引導(dǎo)學生課后查資料進一步了解比薩斜塔，同時思考為什么至今700多年，它仍然比較堅固。這樣做既豐富了學生的視野，又在傳播數(shù)學文化的同時注重了(一)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)情境作為數(shù)學新課程點擊率最高的詞匯之一，不可否認，情境在激發(fā)學生興趣、促進學生學習和理解數(shù)學方面發(fā)揮著應(yīng)有的作用，但是在我們在二年級《生日》一課中，教師這樣導(dǎo)入：“同學們，今天老師過生日，你想對老師說點什么呢?”學生盡情表達自己的心聲后，教師播放《生日歌》,又問學生：“你喜歡過生日嗎?為什么呢?”這樣的虛假情境和無效提問，無非起到了喧賓奪主的作用，同時也給學生帶來了消極影響。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情境。師：今天老師給你們請來了一位神秘的客人。(出示小鬧鐘)小鬧鐘說了給你們帶來了兩組測試題……我認為這樣3、過于追求趣味性在聽課過程中我們經(jīng)?？梢钥吹接行┙處焺?chuàng)設(shè)情境的目的不明確，單純地追求有趣，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，實效性不大。如有的老師在上課時運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一個美麗的大森林里，住著三個可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個美好的意境當中，還不知道怎么回事，定睛一看，原來是幾個平面圖形，然后教師問大家喜歡這些圖形嗎，學生附和道喜歡。靜靜地反思，這樣情境流于形式，并沒有真正的意義。還不如直接出示幾個平面圖形，讓學我覺得情境設(shè)計應(yīng)為完成教學目標服務(wù)，不能擺架子、走過場，那種的軌道。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)以解決問題作為基本思路，以學生的生活和品位與標準的基本依據(jù)。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、有層次、有價值的情(二)小組合作學習“有形無實”學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程實施的一個重要話題。因此，許多老師在每節(jié)課的課堂教學設(shè)計中總是要安排某一個環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念。在幾乎所有的數(shù)學課堂上，我都可以看到小組合作學習的形式。這說明教師但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學習的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間，忽視對學生合作技能的訓練與培養(yǎng)。有些教師組織學生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。合作學習的目的是把小組中的不同思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題。沒有了獨立思考的過程，合作就會失去了真正的意義。沒有一定的時間做保證，學生的研究探索將一事無成。如果教師設(shè)計的合作問題沒有一定的難度，討論就沒有意義，就不能促進學生思維的發(fā)展。小組合作往往成了能說會道的小朋友的天堂，其他小朋友的(三)課堂氣氛追求“表面活躍”在我們聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師以認為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧。課堂上學生冷靜的思考被認為是冷場，安靜得做練習被認為是氣氛烈，實際上這樣的評價語不僅花哨，也影響了學生思維的連貫性，有點嘩在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問題“好不好?行不行?可不可以?高不高興這樣的事情根本就不用去問學生，學生同意不同意都是要完成的學習任在課堂上學生使用學具教師不給予相應(yīng)的指其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有課堂的必要條件，但不是充分條件。那么,充分條件是什么呢?就是要帶自身的觀念并付之有效的行動，也需要一個過程。那么,教師要適應(yīng)這種要求，首先要認準方向，不要急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做學行為著手。其次是從促進自身的專業(yè)發(fā)展著眼，構(gòu)建如下等式：學習+實踐+反思=教師自我成長。要結(jié)合實踐，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學經(jīng)歷、教學體驗，要有自己的思考，不要人云亦云，更不要盲目“照貓畫(二)加大校本研訓力度，促進教師專業(yè)化成長在座談過程中發(fā)現(xiàn)教師們都認識到進修很重要，但不少教師也指出，目前的進修培訓有問題，教師興趣不濃、收獲不大，學用脫節(jié)，影響到教師學習的積極性。如何使教師進修更加有針對性，是我們必須考慮的問題。從國內(nèi)外發(fā)展的趨勢看，加強校本培訓是有效的途徑。校本培訓強調(diào)以學校和教師的實際需要為出發(fā)點，又以其具體實踐為出發(fā)點，它與學校的校情緊密相連，與教師的工作相伴同行，培訓結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學能力；校本培訓具有靈活性，它可作為學校工作的一部分，可以根據(jù)學校具體工作的變動制宜，其次校本培訓的內(nèi)容也有應(yīng)變性，校本培校本研訓的方式主要有五種：一是經(jīng)驗交流。包括新老教師的交流、優(yōu)秀教師和其他教師的交流；二是案例分析，教師集結(jié)在一起，就某一案例或課例進行商討研究；三是課堂研討，對課堂中教師的活動、學生的活動、學生情感體驗等進行記錄與評價。四是在當前開展說課、評課的研究很有必要，不少實踐表明，這是切實提高教師教學能力和水平的有效途徑。五是開展一課多人上的活動，它是一種由多人在連續(xù)的教學時間內(nèi)就同一教學內(nèi)容進行課堂教學研討的校本教研新方式，通過落實“備一講一聽組教師在共同設(shè)計教學方案、聽課、課后研討、改進教學方案、再聽課研討的過程中，都能夠?qū)W會思考，并在探索中各自得到發(fā)展。用“一課多人上”的辦法，集中大家的智慧和才能，相互啟發(fā)、幫助，共同研究、探討課堂(三)改變教研方式，為教師成長服務(wù)教研員應(yīng)不斷充實和提高自己，在工作中從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作者，和教師構(gòu)成一個研究的共同體。教研活動也應(yīng)從單一、被1、營造輕松愉快的氛圍，為教師的成長搭建舞臺。如課堂教學觀摩活動就可以一改以往由專家點評的單一評課方式，嘗試由聽課教師自愿參與意識，增強教研活動的吸引力和凝聚力。因為開展教研活動最根本的目的是提高教師的教學能力，教學能力的提高取決于教師自身的主動性和積極2、力求教研與科研相結(jié)合，使教研活動課題化和系列化。教學研究重礎(chǔ)上，確立每一階段研究的主題，針對學科研究中的重點、難點問題，力求通過專題研究加以突破，并圍繞這些專題，開展一系列的教研活動加以深化，把小型的研討活動與大規(guī)模的匯報、交流、推廣活動結(jié)合起來。如前面提到的課堂教學中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容。3、構(gòu)建資源共享的平臺，減輕教師負擔。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn)，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學活動里的問題，往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進行反思和提煉。而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如可以建立一個小作，也可以發(fā)揮教研組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調(diào)用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負擔，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分，使自己成為學者課是一個整體，一門學科是一個整體，在小學階段的各門學科又構(gòu)成了一個整體教學內(nèi)容，共同擔負著提高學生素質(zhì)的任務(wù)，如學生良好的精神品格的培養(yǎng)，學習能力的培養(yǎng)和提高等，決不是某一門學科單獨所能完成的。況且，學科教學的研究有許多東西是相通的，教師必須淡化學科的意識，注重學科間的整合，教研活動更應(yīng)該注意各門學科之間的相互滲透和5、牽線搭橋，加強校際交流。課堂教學研討活動是促進教師專業(yè)成長的有效平臺，校際交流更能促進教研活動扎實開展。研訓部門牽線，把同級學校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò)。通過結(jié)對子，搞聯(lián)誼等活動，總之，今后的工作任重道遠，我們會和廣大一線教師共同努力，積極探索、扎實工作，努力開創(chuàng)我市小學數(shù)學課堂教學的新局面。課堂教學調(diào)研報告13摘要：電教媒體是廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新型教育手段，也是現(xiàn)代教學的一個重要標志，通過這種先進教學手段的運用，能夠增加美術(shù)課程的內(nèi)容，豐富學生的審美想象，促進美術(shù)教學形象化以及直觀化，也讓美術(shù)課程顯現(xiàn)出更大的說服力與感染力。普通高中美術(shù)教師要認清電教媒體在優(yōu)化美術(shù)課堂教學當中的積極作用，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下靈活引入電教媒體手段對學生進行學習指導(dǎo)，促使學生直觀品味美術(shù)藝術(shù)的特色和普通高中美術(shù)教學質(zhì)量的提高不僅要關(guān)注傳統(tǒng)教學方法的運用，發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，更要運用現(xiàn)代化的教學手段，特別是把電教媒體應(yīng)用到美術(shù)課堂實踐中，真正讓美術(shù)知識與技巧交融成一個整體，讓學生在優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境之下提升創(chuàng)作水平以及美術(shù)素養(yǎng)。普通高中美術(shù)教師要達成美術(shù)教育目標，