二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長度單位》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元作業(yè)概況作業(yè)案例內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長度單位》。根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中圖形與幾何的(一)學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程要促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長度單位》,大概念是長度單讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)明白統(tǒng)一長度單位的必要性，讓學(xué)生明白了(二)單元大概念架構(gòu)大概念：長度單位是人們?yōu)榱艘?guī)范長度而制定的基本計(jì)量單位。在“長度單位”這個(gè)大概念的統(tǒng)領(lǐng)下首先讓學(xué)“線段”并學(xué)會(huì)用尺子進(jìn)行測量并會(huì)畫給定長度的線段。讓學(xué)生在操作中體會(huì)長單位的意義，通過作業(yè)設(shè)計(jì)測量生活中常見物品，體會(huì)長度(三)整體教學(xué)流程透視本單元教材中共8個(gè)例題，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，計(jì)劃用5個(gè)課尺認(rèn)識(shí)“厘米”,并通過生活中的實(shí)例讓學(xué)生知道1厘米有多長，建立具體的概念表象。學(xué)會(huì)直尺的使用方法，在應(yīng)用過程體會(huì)長度的單位的作用和意義。第二課時(shí)講授例4、5,通過實(shí)際情境引出長度單位“米”。讓學(xué)生動(dòng)手比劃1米有多長，建立米的概念表象。通過觀察米尺，發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系，讓學(xué)生知道1米=100厘米。知識(shí)由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟾拍罾斫狻５谌n時(shí)講授例6、7。例6是讓學(xué)生“直的，有長度”。第四課時(shí)講授例8,通過解決問題，鞏固學(xué)生初步第第5課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米長度單位整理練習(xí)第3課時(shí)(四)作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)1、在我們?nèi)粘Ｉ钪?，長度大約是1厘米的物體有(2、量比較短的物體，可以用()作單位。3、一個(gè)食指寬約(),手掌寬約(),1作長約(),一步長約()。4、量出下面物體的長度。橡皮長()厘米，鉛筆長()厘米。(設(shè)計(jì)意圖：第1、3題通過生活實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)1厘米分別是幾作?結(jié)果一樣嗎?為什么?結(jié)果為什么不一樣?通過思考得到測量時(shí)標(biāo)準(zhǔn)不同得到的結(jié)果也不四、拓展延伸(選做)3條繩子繞在3個(gè)大小相同的瓶子上。()最長，()最短。1、量比較長的物體，通常用()作單位，也可以用字母()2、1米里面有()個(gè)1厘米，所以1米=()厘米。3、40厘米+60厘米=()米1米-30厘米=()厘米80厘米-20厘米=()厘米3米-200厘米=()米3(30厘米100厘米1米30厘米1米-60厘米42厘米4、桌子高1米6厘米，也就是16厘米。()5、一棵大樹高13米。()三、課外實(shí)踐在你的家中找一找，長大約是1米或1厘米的物品有哪些?比一1、下面的長方形由()條線段圍成，量出它的長和寬。畫一棵,在距離5厘米處(設(shè)計(jì)意圖：本題以趣味的形式讓學(xué)生量、畫(做標(biāo)記)線段，4、(1)畫出一條和下面同樣長的線段.(2)畫出一條比下面線段短2厘米的線段。(3)畫一條比4厘米長3厘米的線段。段長度的方法又為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”5、數(shù)一數(shù)，下面圖形中有幾條線段。(選做)有()條線段有()條線段一棵大樹高約12();我們的數(shù)學(xué)課本寬約18();粉筆長約8();教室寬約7();1、A.4厘米B.12厘米C.6米D.12米(1)一塊橡皮長約()。(2)教學(xué)樓高約()。(3)一支鉛筆長約()。(4)教室的黑板長約()。2、選一選，量下面各長度應(yīng)選用什么工具?(1)籃球場的長和寬。()(2)照片的長。()(3)課桌的高度。()(4)教室的長和寬。()三、解決問題(選做)小明用一根3米的竹竿測量一個(gè)水池中水的深度，沒有觸到底。他把兩根3米長的竹竿接在一起再測量，已知重疊部分長1米，竹竿到解決問題方法的過程提高學(xué)生分析、解決問題的能力。)(五)作業(yè)質(zhì)量效果評(píng)估本單元作業(yè)設(shè)計(jì)主要是鞏固學(xué)生初步建立起來的厘米和米的表象，掌握測量實(shí)物長度的方法，為學(xué)生積累一些測量經(jīng)驗(yàn)；加深對(duì)線水平。每次作業(yè)學(xué)生基本上均能在15分鐘左右完成，作業(yè)量適中。D等級(jí)2名，合格率為98%。作業(yè)設(shè)計(jì)類型全面，呈現(xiàn)形式多樣，體從作業(yè)完成質(zhì)量來看，基礎(chǔ)知識(shí)中個(gè)別內(nèi)容學(xué)生掌握不夠理解，例如：一個(gè)手掌寬約()?！庇?名學(xué)生選了“米”,1名學(xué)生空著沒有做選擇；從刻