2023年課文觀潮的說(shuō)課稿范文

2023年課文觀潮的說(shuō)課稿范文課文觀潮的說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《觀潮》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇非常美麗的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇妙、宏偉、壯麗，繪聲繪色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊美：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”！可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫(xiě)景類文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬敞、覆蓋、薄霧”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4、感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的奇妙壯麗。

難點(diǎn)：體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。

三、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人溝通，但他們的生活閱歷有限，而對(duì)潮汐的形成緣由，和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象深刻感受，這須要老師供應(yīng)直觀的圖像。

四、說(shuō)教法

基于對(duì)文本的把握和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，而我采納“創(chuàng)設(shè)情境法，多媒體協(xié)助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè)，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采納了“朗讀法”，因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀，去幫助實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。

五、說(shuō)學(xué)法

在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)問(wèn)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，為此，我就采納了自主探究，合作溝通等學(xué)習(xí)方法。

六、說(shuō)教學(xué)流程

我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。而第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作依次，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的奇妙宏偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。其次課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

（一）情境導(dǎo)入

1、出示錢(qián)塘江地形圖。

老師進(jìn)行介紹：我國(guó)有很多名山大川，今日老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國(guó)浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2、播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)“觀潮”

看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3、理解奇觀

老師板書(shū)“天下奇觀”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、采納多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。

2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。

3、多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的自信念。

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1、老師范讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。

2、學(xué)生仿照讀。

3、指名讀，然后進(jìn)行評(píng)議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？

4、選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，想想作者是根據(jù)什么依次來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？

老師依據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生按部就班地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的愛(ài)好，更為深化理解課文打下基礎(chǔ)。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

中年級(jí)的學(xué)生已具有肯定的書(shū)寫(xiě)實(shí)力，能獨(dú)立識(shí)寫(xiě)大部分的生字，老師只需指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字，為此，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。

七、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)在力圖簡(jiǎn)潔明白的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的實(shí)力和布局謀篇的實(shí)力。

課文觀潮的說(shuō)課稿2

一、教材分析

我今日說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教化六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)第六組的第22課《觀潮》。

《觀潮》這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇妙、宏偉、壯麗。

課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容繪聲繪色繪形地描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯麗景象，從遠(yuǎn)到近，寫(xiě)得有序。寫(xiě)聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；寫(xiě)景象從“一條白線”到“萬(wàn)馬奔騰”，寫(xiě)得直觀形象。作者這些繪聲繪色的描寫(xiě)，使人如臨其境，感到響聲越來(lái)越大，大潮越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛。

作者視察專心，敘述有序，從聲音、氣概、形態(tài)幾方面干脆描繪了大潮的奇妙，又從觀潮的人數(shù)之多、熱忱之高間接表現(xiàn)了大潮的奇妙，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。

這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯美與宏偉，接著練習(xí)抓住主要內(nèi)容，另一方面是學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育學(xué)生留心四周事物的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

鑒于上述對(duì)教材的初步分析，依據(jù)四年級(jí)教學(xué)要求，課文特點(diǎn)和課后思索練習(xí)，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)課后題3兩處比方的好處。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3、學(xué)習(xí)作者根據(jù)觀潮依次記敘景物的寫(xiě)作方法。

4、了解錢(qián)塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于本組既是繼第五組《抓住課文主要內(nèi)容》的訓(xùn)練項(xiàng)目，又是第七組《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的過(guò)渡，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的宏偉、壯麗。課文描述的景象學(xué)生很難見(jiàn)到，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：培育學(xué)生的再造想象實(shí)力。

四、教法、學(xué)法

為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲得學(xué)問(wèn)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力。依據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性相識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)肯定的難度，因此我采納情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢(qián)塘江大潮的宏偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性，參加教學(xué)全過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題；讀、找、議，培育自學(xué)實(shí)力；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖，掛圖等強(qiáng)化感性相識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累學(xué)問(wèn)。

五、教學(xué)過(guò)程

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛(ài)好,引起動(dòng)機(jī)

上課起先,我先用一段飽含激情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們欣賞過(guò)潮水嗎？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏聞名的潮水，然而像我國(guó)錢(qián)塘江大潮那樣宏偉壯麗，千百年來(lái)令人贊美不絕的，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣概磅礴、宏偉壯麗的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最終叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢(qián)塘江大潮的宏偉、壯麗，沉醉于大潮奇妙的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，根據(jù)“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思索題：1、課文根據(jù)什么依次來(lái)寫(xiě)觀潮的，作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的宏偉、壯麗？2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。小組探討，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)們興趣盎然地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生沉醉在繪聲繪色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)會(huì)到大自然的美妙，激發(fā)了學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采納了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜愛(ài)的語(yǔ)句競(jìng)賽讀、表演讀等，再談感受，并激勵(lì)他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人群的驚異。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱忱，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的酷愛(ài)之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里？

〈五〉總結(jié)全文

為了面對(duì)全體學(xué)生，把老師的“一人言”小結(jié)變?yōu)榫粗貙W(xué)生特性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問(wèn)或最想說(shuō)的話講給大家聽(tīng)（指導(dǎo)從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮）。這樣形式獨(dú)特新奇，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

〈六〉板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

本人依據(jù)課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，設(shè)計(jì)了以上板書(shū)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白，既突出了本課的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，又具有很強(qiáng)的概括性，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的實(shí)力，提高學(xué)生布局謀篇的實(shí)力，效果很好。

課文觀潮的說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材和學(xué)情

《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況呈現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫(xiě)自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)”在七年級(jí)里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對(duì)文言學(xué)問(wèn)和文言文學(xué)習(xí)方法有了肯定的相識(shí)依據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能流暢地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、賞析文中的美麗詞句，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色；

3、了解錢(qián)塘潮宏偉壯麗的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)之情而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

二、說(shuō)教法

人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法就是告知我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的支配為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1、激趣導(dǎo)入法

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感愛(ài)好的緣由之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過(guò)現(xiàn)代文便利理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱忱和看法導(dǎo)入課題。

2、小組競(jìng)賽法

據(jù)探討表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接愛(ài)好，也會(huì)使他們遺忘事情本身的乏味而興趣盎然地投入到競(jìng)賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲得了學(xué)問(wèn)。

3、實(shí)踐鞏固法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好愛(ài)好，主動(dòng)開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和特性、呈現(xiàn)才能的活動(dòng)”在這節(jié)課里，我支配了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，仿照主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的愛(ài)好，從而培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。

4、多媒體協(xié)助法

心理學(xué)告知我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)就越簡(jiǎn)單理解和鞏固錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹槊利悏邀惖漠?huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的美麗。

三、說(shuō)學(xué)法

中國(guó)有句古話：授人以魚(yú)，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是特別重要的學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法逐步地駕馭課文內(nèi)容：

1、借助文下注釋、工具書(shū)解除文字障礙

文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有肯定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣袤的'天地。

2、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培育語(yǔ)感

在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必需讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀實(shí)力，形成肯定的語(yǔ)感。

3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文

即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，干脆在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）開(kāi)講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入

首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生觀賞這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的新奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢(qián)塘江大潮有多大改變呢？古人和今人觀潮的熱忱是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，順當(dāng)過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

（二）朗讀課文，了解大意

朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的一個(gè)檢測(cè)；其次是老師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行訂正；最終是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)也許印象緊接著我給出一道思索題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。

（三）小組合作，分析課文

我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組安排一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：

1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

2、選擇你最喜愛(ài)的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的狀況、小組參加面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。

這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采納小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)特別簡(jiǎn)潔的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中美麗的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色調(diào)等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫(xiě)，運(yùn)用了不少比方、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如