試析初中語文教學中德育滲透的方法與路徑獲獎科研報告

試析初中語文教學中德育滲透的方法與路徑獲獎科研報告關鍵詞：初中;語文教學;德育滲透

引言

初中語文是一門兼具人文性、工具性的教育課程，蘊含豐富多元的人文性教育內容，對學生全面發(fā)展具有一定的引領效度。然而，從當前初中語文教學現(xiàn)狀來看，缺乏德育教育的滲透與引領，使語文人文性沒有得到發(fā)揮，影響到初中語文教學質量的提升。新時代下，在初中語文教學中，促進德育教育的滲透，彰顯語文育人效度，提升學生道德素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。因此，研究初中語文教學中德育滲透方法十分重要，不僅是學生成長、成才的需要，也是初中語文教學改革的需要。

一、初中語文教學中德育滲透的重要性

將德育教育滲透到初中語文教學中，能夠培養(yǎng)學生高尚素養(yǎng)。初中語文課程中包含較多的人文素養(yǎng)知識，但在傳統(tǒng)教育體系下，教師重視知識的灌輸，忽視德育教育的重要性，使語文教學流于形式。而在初中語文教學中，重視德育教育的開展，借助語文人文性知識內容，為學生開展教學活動，使學生在知識學習中更好的提升自身道德素養(yǎng)，進而健全學生良好人格品質。

以德育教育為導向開展的初中語文教學形式，有助于激發(fā)學生學習興趣。將德育教育滲透到初中語文教學中，豐富語文教學內容，創(chuàng)新教師單一授課模式，為學生提供知識探究平臺，使語文課堂教學變得新穎性，增強學生學習主動性，進而使學生在知識探究中更好理解語文知識內涵。

二、初中語文教學中德育滲透的方法及路徑

（一）更新教學、學習觀念

從初中語文教學形式開展層面來看，推進德育教育的開展，需要教師、學生轉變自身教學觀念、學習觀念。素質教育理念下，教師與學生同身為教學的主體地位，應順應新課程改革要求，及時轉變教學、學習觀念，使德育教育更好的滲透到初中語文教學中，突出初中語文育人效度。首先，教師轉變傳統(tǒng)教育理念，改變語文教學中注重知識傳遞，忽視德育教育模式，樹立以人為本教育觀念，所開展的一切語文教學活動，都應該立足于學生發(fā)展需要，以德育教育更好的教育、管理、引領學生，進而促進學生全面發(fā)展。例如：教師在日常授課中，應深入研究語文課程，挖掘其中的人文性教育素材，加以運用，通過學生知識學習提升學生道德素養(yǎng)，以此促進自身教學觀念、行為的轉變。其次，學校重視教師專業(yè)化發(fā)展，通過開展培訓工作，轉變教師教學觀念，重視德育教育的開展，發(fā)揮語文根本性教育效度。最后，教師身為學生學習中的引領著，在教學方法、觀念變革的同時，幫助學生轉變學習觀念，摒棄被動式學習觀念，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生主動、自主學習能力，以此培養(yǎng)學生高尚的道德情懷。

（二）重視情感教育

在初中語文教學中，重視情感的熏陶與培養(yǎng)，發(fā)揮德育教育功效，提升初中語文教學質量。初中語文課程作為母語教育形式，不僅具有形象美、藝術美、語言美、意境美等特性，更蘊含無可比擬的情感美元素，以此彰顯語文教學魅力。在初中語文教學中，通過解讀語文文本，探究文本中的情感，引領學生閱讀文本，使學生情感與文本情感共鳴，體會文本中字里行間流露的情感，以此情感教育、熏陶、感染學生，增強學生對文本的理解能力，進而培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。例如：在《背影》課文學習中，教師引領學生閱讀文本，對文本具有大概的認知，之后教師以問題為導向，使學生通過問題解答，深入理解文本內容，并且引領學生通過再次閱讀課文，體會字里行間流露出的情感，增強學生對父與子之間的感情深入理解，之后教師立足于學生生活實際，以“父與子”為主題，引領學生想象、思考自身與父親之間的情感，以及父親運用那種情感來表達對自身的愛，促進學生情感與文本情感形成共鳴，抒發(fā)學生情感，增強學生親情觀念，實現(xiàn)語文教育的有效性。

（三）重視榜樣教育

榜樣的教育力量是無窮的，在初中語文教學中，以德育教育為導向，重視推進榜樣教育的開展，幫助學生樹立正確的三觀，以此促進學生全面發(fā)展。榜樣教育是初中語文德育教育的一種有效手段，較為符合學生知識接受需要，樹立楷模，使學生以楷模為榜樣，規(guī)范自身一言一行，增強學生自我教育、自我約束能力。在初中語文部編版教材中，榜樣素材千千萬萬，教師應根據(jù)學生實際情況，幫助學生樹立楷模。例如：學生喜好讀書，教師需要了解學生讀什么書，諸如魯迅先生的書，教師向學生傳遞魯迅先生的事跡，引領學生探析魯迅先生寫作風格等形式，增強學生對魯迅先生的進一步了解，使魯迅先生成為學生寫作、讀書層面上的楷模;針對具有愛國意識的學生，我國古今中外包含較多的愛國意識，教師可以通過將故事形式，將人物故事傳遞給學生，諸如戚繼光、雷鋒、林則徐等英雄事跡傳遞給學生，增強學生對人物的進一步理解，并且被人物身上的精神感染，以其為榜樣，規(guī)范自身言行舉止。與此同時，在語文教學中，以德育教育為導向，可以向學生傳遞一種精神，立足于課文知識內容，引領學生探究書本知識內涵，通過文本中的事跡感悟學生。例如：在學習《白楊禮贊》中，教師為學生講授我黨在抗日中的艱辛以及共產(chǎn)黨員在抗日中的百折不撓的精神等，以此為契機，促進學生深入理解文本中傳遞的情感，使學生以共產(chǎn)黨員無私奉獻的精神為榜樣，培養(yǎng)學生愛國情懷、意識。

（四）創(chuàng)新教學方法

以德育教育為導向開展的初中語文教學模式，需要重視教學方法的創(chuàng)新，改變單一的授課模式，增強學生參與積極性，使學生在語文課程學習中感受德育知識，提升學生道德情操。素質教育理念下，生成的教學方法有很多種，諸如案例教學方法、情境教學方法、翻轉課堂教學方法等，在初中語文教學中，運用多教學方法，能夠創(chuàng)新語文教學形式，豐富語文教學內容，以此增強語文教學質量。在傳統(tǒng)教育中，語文教學重視理論教學的開展，忽視實踐教學的開展，導致學生雖然具有豐富的語文知識，但實踐能力不強，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，以德育教育為導向開展的初中語文教學模式，需要重視教學方法的創(chuàng)新，推進語文理論教學與實踐教學的銜接，進而實現(xiàn)初中語文育人教育特性。

結語