新課改背景下如何提高高中語文古詩詞教學效果獲獎科研報告

新課改背景下如何提高高中語文古詩詞教學效果獲獎科研報告摘要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，各個教學階段的教學任務和目標也在逐漸改變。高中語文作為一門基礎學科，其教學目標和方法也在進行不斷的革新。其中古詩詞教學作為高中語文學習的重點，其教學效果的好壞很大程度上影響著高中生們的學習成績，也關系到青年人對中國傳統(tǒng)文化的把握程度。而當前的高中語文古詩詞教學存在著許多弊病，例如：教師觀念落后、教學模式單一，學生理解不夠深入等，這些因素嚴重影響著課程效果的提高，阻礙學生們的學業(yè)進步。

關鍵詞：新課改;高中語文;古詩詞教學

古詩詞的發(fā)展在我國具有非常悠久的歷史，蘊含著豐富的中華傳統(tǒng)文化。通過古詩詞的學習，能夠加深高中生們對我國傳統(tǒng)文化的認知，提高他們對學習中華文化的興趣，培養(yǎng)他們的古詩詞鑒賞能力。想要達到這樣的教學效果，廣大高中語文教師必須轉變教學觀念，與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方式方法，擺脫傳統(tǒng)教育理念和模式的藩籬，激發(fā)學生們古詩詞學習興趣，改善教學效果，提高課堂效率。本文就這樣一個教學問題進行簡要探析，希望對高中語文教學實踐有所幫助。

一、高中語文古詩詞教學存在的問題

（一）教學方法單一，課堂氛圍枯燥

古詩詞教學與其他學科和內容相比，對學生的基本功要求較高，同時考驗著學生的理解和背誦能力。因此不少教師在課堂中僅僅采用傳統(tǒng)的教學模式，進行單一的講解和背誦，做一些古詩詞閱讀理解題目。用這樣的灌輸式教學方法和題海戰(zhàn)術進行教學，這使得本就較難以理解的學習內容更加枯燥無味。詩歌中豐富的人文情懷和詩情畫意都被枯燥無味的灌輸式教學取代，古詩詞的學習也因此成為不少學生的噩夢，學生對其產生厭惡甚至恐懼心理。學習的目的僅僅為了應付考試，提高成績，這樣的教學無法真正幫助同學們理解和把握古詩傳達的豐厚情感和知識。既打擊了同學們的學習積極性和自主性，又降低了課堂學習效率，對他們的學習非常有害。

（二）缺乏聯(lián)想和想象

詩詞的特點便是充滿了詩人的思想和情感，表達了豐富優(yōu)美的詩情畫意。特別是以李白為首的浪漫主義詩人，其作品中蘊含著大量浪漫的想象和豪放不羈的意蘊。在學習詩歌的過程中，高中生們也必須運用自己的聯(lián)想和想象，在腦海中描繪出詩詞表達的意境，把握作者所要表達的思想感情，領悟到詩詞深處蘊含的人文情懷和哲理。但在實際的教學和學習過程中，不少學生沒有把注意力投放到意境的把握和聯(lián)想想象之中，而是不斷背誦詩詞內容，通過輔導書的譯文學習詩歌的基本含義，而不去運用自己的思考，揣摩作者的深意，僅僅是簡單的了解字面意思和傾聽教師的講解，這樣的情況與作者描繪的本意相去甚遠，很難做到深刻把握和靈活運用，不能將其中的知識變成自己的東西。

二、提高古詩詞教學效果的策略

（一）意境教學

如前文所言，把握詩詞的意境是學習詩歌的有效途徑和精髓所在。詩詞中所蘊含的作者的感情和理想抱負以及刻畫出來的山河美景，都能夠通過意境的學習體會出來。高中生們要通過有感情的朗讀詩詞，體會作者想要表達的思想情感，找到詩中的各種意象，揣摩其中的意境，從深層次把握詩歌的核心思想。例如在學習《歸園田居》時，“少無世俗韻，性本愛丘山”這一句，即點明了作者的思想情感：不愛功名利祿，而喜歡大自然。然后運用了一系列的景色描寫以及他所處的悠閑自在的農村環(huán)境，表現(xiàn)出陶淵明對自然的熱愛，對人事紛擾的厭惡。通過這樣的意象和意境的刻畫，表現(xiàn)出詩人悠然山水，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。找到詩詞的意境所在，能夠更好的把握其核心內容。

（二）對比教學

顧名思義，對比教學即將類型相近、思想情感相似、表現(xiàn)手法相似的作品進行比較，讓學生們通過二者之間的科學比對，發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，使得他們具有更高的鑒賞能力，能夠對詩詞問題舉一反三，提高洞悉作品核心內涵的能力。例如在學習蘇軾《赤壁懷古》時，教師們可以引入楊慎的《臨江仙》，這兩篇著名的詞，都是以覽物懷古為主題，表達了詩人對過往的感慨，對人生的感嘆，又表達了對未來的希望，蘊含著豁達的人生觀念。這樣兩首相似的詩詞的對比學習，能夠讓學生們更好的體會到其中蘊含的情感思想和觀念。也能夠讓學生們通過不同的詞的韻律對比，加強他們對詞韻和格式的學習，達到更好的教學效果。而經常通過這樣的對比教學，也能夠幫助學生們提高對古詩詞的見解，培養(yǎng)他們的想象力，積累更多的古詩詞知識，豐富他們的語文基礎素養(yǎng)。

我國是一個有著悠久歷史文化和豐富文化遺產的國家，古詩詞的學習對高中生們來說意義重大，所以，高中語文教學必須重視這一板塊，廣