新課改背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新模式思考獲獎科研報告

新課改背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新模式思考獲獎科研報告關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;新課改;模式創(chuàng)新

0.引言

小學階段是學生學習數(shù)學知識的初始階段，在實際教學過程中，就要充分注重教學方法的創(chuàng)新應用，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，為學生的全面素質(zhì)提升起到促進作用。通過教學模式創(chuàng)新應用，和課程標準要求緊密結(jié)合起來，就有助于教學的高效開展。

1.當前小學數(shù)學課堂教學模式應用問題

面對當前新課程改革發(fā)展形勢，這就需要在課堂教學過程中注重融入創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新教學的方法模式，促進學生高效學習。但從實際的數(shù)學課堂模式應用現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教學觀念影響還存在著一些問題：

其一，教學內(nèi)容缺乏趣味。從小學階段數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在教學數(shù)學知識過程中，在教學內(nèi)容上比較枯燥乏味，沒有結(jié)合小學階段學生自身的學習特點，這就必然會影響學生學習的效果。數(shù)學教學內(nèi)容沒有和學生生活緊密聯(lián)系，無法激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的興趣，不利于學生可持續(xù)學習。

其二，教學模式創(chuàng)新形式化。新課程改革下對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，教學當中需要注重融入創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新數(shù)學教學的模式來促進學生高效化學習。一些教師在傳統(tǒng)的教學觀念影響下，對教學模式的創(chuàng)新理解不透徹，甚至是有著抵觸的心理，教學模式創(chuàng)新的過程中為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，沒有真正從教學的要求以及教學目標的角度出發(fā)，這就會影響教學的最終效果，不利于學生高效化學習。

其三，教學評價單調(diào)。小學數(shù)學課堂教學中為能提高教學質(zhì)量，這就需要采取科學的教學評價方式，促進學生高效化學習，但是從實際教學現(xiàn)狀來看，教學評價方法的應用比較單調(diào)，沒有客觀真實的評價學生學習的過程，從而影響了教學的質(zhì)量。

2.新課改下數(shù)學課堂模式創(chuàng)新理論依據(jù)及措施

2.1新課改下數(shù)學課堂模式創(chuàng)新理論依據(jù)

新課改下的小學數(shù)學課堂教學，為能有效提升教學的質(zhì)量，這就需要從教學模式的創(chuàng)新方面加強重視，教學模式創(chuàng)新要能依照相應的理論依據(jù)，從整體上促進教學模式應用的質(zhì)量和應用的效率。按照數(shù)學課程標準的要求，數(shù)學教學活動開展，需要建立在學生認識發(fā)展水平以及已知經(jīng)驗基礎(chǔ)上，激發(fā)學生學習主動積極性，從整體上促進學生學習的效率和質(zhì)量，這樣才能真正為學生的良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2.2新課改下數(shù)學課堂模式創(chuàng)新措施

新課改下的數(shù)學課堂教學過程中，教學模式的創(chuàng)新比較關(guān)鍵，這就需要從多方面加強重視：

2.2.1數(shù)學合作模式創(chuàng)新應用

小學階段數(shù)學課堂教學中要采取科學有效的方式，調(diào)動學生積極主動學習，由于小學階段的學生年齡相對比較小，在學習中自主學習的能力相對薄弱，所以教師就要充分注重以學生為中心，為學生創(chuàng)新合作學習的環(huán)境，促進學生高效學習。數(shù)學知識的邏輯性比較強，小學生在學習過程中會容易感到學習的枯燥，所以在合作學習的模式應用下，讓學生在具體合作當中發(fā)揮學生的主觀能動性，從整體上調(diào)動學生學習積極性，這就能提升學生學習數(shù)學知識的效率和質(zhì)量。

例如：小學數(shù)學教學過程中，在講述到“三角形的認識”課程知識的時候，為能讓學生對這一知識內(nèi)容有更深的認識和了解，就要將合作學習的模式在數(shù)學課堂中加以科學運用。教師在運用合作學習模式前，要先對學生的學習情況有相應的了解，在此基礎(chǔ)上進行開展相應的學習活動，對學生科學的分組，通過分組的方式讓學生發(fā)揮自身在小組當中的積極作用。分組過程中按照同組異質(zhì)的方式，每個小組的成員都有自己的學習特點以及優(yōu)勢。讓學生在課前找到生活當中的三角形物體，在課堂上進行展示，學生以小組為單位動手擺出各樣的三角形，進行討論三角形的邊和角以及頂點的數(shù)量，讓學生試著總結(jié)三角形基本結(jié)構(gòu)。向小組提出問題，三角形在生活中為什么會廣泛應用，通過三角形木框?qū)嶒炦M行演示三角形的穩(wěn)定性，讓小組動手嘗試得到三角形不易變形具有穩(wěn)定性的結(jié)論。通過小組合作的方式，學生之間就能發(fā)揮各自的作用，相互的協(xié)助，從而提升學習的效率和質(zhì)量。

2.2.2實踐教學模式創(chuàng)新應用

小學數(shù)學教學質(zhì)量提升需要采取多樣化的方式，通過將實踐教學模式在數(shù)學課堂教學中科學運用，這對提高學生學習的質(zhì)量和效率就有著積極作用。小學階段的學生學習能力相對比較薄弱，在數(shù)學課堂中教師要對學生積極的引導，讓學生在實踐活動當中逐漸提升自主學習的能力，這樣才能有助于促進學生學習能力提升。實踐教學模式的實踐性強，學生在實踐中探索數(shù)學和掌握數(shù)學知識，對培養(yǎng)學生動手實踐能力有著積極作用。教師在實踐活動當中既是組織者也是參與者。

例如：數(shù)學教學過程中在講述到“多邊形面積”的知識點過程中，教師可先導入新的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)就要注重和學生的生活經(jīng)研究和已知知識背景相結(jié)合，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題。在為學生提出多邊形面積的案例過程中，讓學生對實際生活案例進行探討各交流，如在平行四邊形花園的面積計算方面，讓學生聯(lián)想到長方形的面積計算公式，通過平移拼接的方式幫助學生推導面積計算公式。讓學生在實踐當中，對學校的平行四邊形花園面積進行測量計算，從而促進學生自主學習能力提升。

2.2.3分層教學模式創(chuàng)新應用

小學數(shù)學教學中由于教師面對的學生群體學習能力素質(zhì)不同，這就需要在教學方法的應用過程中，能按照個體差異的原則進行開展教學活動。將分層教學模式在數(shù)學課堂中加以科學運用，就能讓不同層次的學生都能學習到相應的知識內(nèi)容。教師在數(shù)學課堂中要考慮到學生的知識學習能力以及年齡特征，對不同的學生層采取不同的教學方式和提出不同的教學要求。如在學習正方體和長方體體積中，長方體體積學習讓學生和教師一起學習，正方體體積是在正方形面積基礎(chǔ)上計算的，讓學生自主探究學習的方式，通過不同的知識點采取不同的方法，不