中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課程改革的不斷延伸和發(fā)展，各種形式的教學(xué)策略以及教學(xué)方法涌現(xiàn)出來(lái)，備受廣大教育教學(xué)工作者的關(guān)注。根據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育的基本要求，中學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從中學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多元化的教學(xué)手段，充分將教學(xué)資源合理規(guī)劃、優(yōu)化調(diào)配，營(yíng)造良好的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性發(fā)展，提升中學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;多元化教學(xué)方法;運(yùn)用研究

前言

新課程改革中明確指出，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力等方面均有所提升。多元化的教學(xué)方法是從傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式上轉(zhuǎn)變而來(lái)，既符合新課程改革的基本要求，同時(shí)滿足中學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有效培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，提升學(xué)生的中學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

1加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展的重要過(guò)渡時(shí)期，中學(xué)生對(duì)很多事物仍然有很大的好奇心，基于此教師可以準(zhǔn)確把握學(xué)生這一心理特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的熱情，為多元化教學(xué)模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)[1]。例如在：“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”一課教學(xué)中，首先教師可以給學(xué)生講解我軍曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的歷史史實(shí)，講述人民不斷斗爭(zhēng)反抗、艱苦奮斗的精神，在極端惡劣的條件下，是怎樣建設(shè)的新中國(guó)，點(diǎn)燃學(xué)生的民族責(zé)任感，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度;其次教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述此次的課堂內(nèi)容，將課本教材缺少的內(nèi)容加以延伸和補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后教師將課堂導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容有效連接起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生全身心投身于課堂教學(xué)中。通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的前期導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。

2采用合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

在如今多元化教學(xué)模式的引導(dǎo)下，如何將其適時(shí)運(yùn)用至中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，成為廣大中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)之一。在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，教師可以采用合作學(xué)習(xí)等新興的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。例如在：“桃花源記”一課的教學(xué)中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生將文言文向現(xiàn)代文進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并掌握其中的語(yǔ)文知識(shí);其次教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的誦讀，通過(guò)不斷的誦讀理解文章主旨，了解作者的寫作初衷和寫作意圖;再次教師適時(shí)展開提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生文章的中心思想，學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，將對(duì)文章的不同想法均表達(dá)出來(lái);最后教師進(jìn)行有效的分組合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的模式，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生知識(shí)能夠進(jìn)一步升華，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，展開自己的學(xué)習(xí)思路。通過(guò)教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將多元化的教學(xué)思維帶入課堂中，營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，豐富自身的學(xué)習(xí)方法

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的開放性、包容性，不再僅僅停留在語(yǔ)文知識(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)上，而是注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，豐富自身的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系[2]。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的深度學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，拔高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新精神。例如在：“劉姥姥進(jìn)大觀園”一課的教學(xué)活動(dòng)中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此篇文章，通過(guò)對(duì)文章的有效閱讀掌握文章主旨;其次教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本教材的延伸，可以讓學(xué)生讀一讀四大名著，通過(guò)對(duì)紅樓夢(mèng)的深度閱讀，使學(xué)生深刻理解作者無(wú)奈的心境;最后教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，將學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄分析，幫助學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)效率的方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。利用引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生找到多元化的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生得到更大的發(fā)展。

4充分發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)

隨著新課程改革的不斷實(shí)施和發(fā)展，情境教學(xué)法受到廣大中學(xué)語(yǔ)文教師越來(lái)越多的重視，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)多元化教學(xué)模式的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合課本教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在獲得知識(shí)后有更新的學(xué)習(xí)體悟。例如在：“皇帝的新裝”一課教學(xué)活動(dòng)中，首先教師按照科學(xué)合理的教學(xué)安排以及學(xué)生的基本意愿，進(jìn)行角色的有效分配，向?qū)W生講解后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)安排，使學(xué)生對(duì)此有大致的了解;其次按照課本教材內(nèi)容進(jìn)行角色的演繹，通過(guò)學(xué)生的親身演繹示范，讓學(xué)生更加了解人物內(nèi)心，掌握文章內(nèi)核;最后教師讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)出演繹人物的特點(diǎn)以及內(nèi)心活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)更扎實(shí)[3]。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生開展情境教學(xué)，組織學(xué)生扮演不同的人物角色，同時(shí)結(jié)合課本教材內(nèi)容的方式，不僅充分活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生將全部的熱情投入于課堂教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和肢體表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂變得多元化，讓學(xué)生吸收到更多的語(yǔ)文知識(shí)養(yǎng)分，全面?zhèn)鬟_(dá)出自己的真實(shí)感受，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂的高質(zhì)高效，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作更持續(xù)良性健康發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。廣大中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通