中華少年語文教學(xué)反思

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中華少年語文教學(xué)反思1

《中華少年》是學(xué)校語文六上第二組課文的一篇略讀課文。這首詩以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的頑強(qiáng)決心。

依據(jù)本課簡單以讀理解課文，與文本對(duì)話。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀這首詩，培育同學(xué)分角色、表演朗誦的技能；感染教育同學(xué)要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文，把握詩歌的感情。教學(xué)難點(diǎn)是同學(xué)要讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國的一片深情。同學(xué)對(duì)詩歌情感的把握與感悟。

在教學(xué)過程中，我先讓同學(xué)自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)同學(xué)自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，然后我讓同學(xué)四人小組練習(xí)根據(jù)本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩。在反復(fù)的誦讀中，同學(xué)們愛好高漲，越讀越帶勁，達(dá)到了預(yù)期效果。但是一些知識(shí)要點(diǎn)的把握上卻不令人滿足，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗，民族風(fēng)俗，中國的現(xiàn)代史等等的資料，由于地處偏僻山區(qū)有一些家長對(duì)孩子計(jì)算機(jī)的運(yùn)用一味地禁止加上書報(bào)雜志少，有些家長文化較低無法給自己的孩子些許的援助，所以對(duì)冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無法讓同學(xué)內(nèi)化為自己的知識(shí)，再加上略讀課文一課時(shí)顯著是不夠的。

很有迷惑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時(shí)時(shí)間，怎樣才能做到理解詩意與表達(dá)詩情的雙豐收？一周六節(jié)的語文課，偏僻地區(qū)的同學(xué)怎樣才能象城市中心區(qū)的同學(xué)學(xué)得那樣精彩，那樣寬闊。盼望大家予以指導(dǎo)。

中華少年語文教學(xué)反思2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于朗讀在低中高三個(gè)學(xué)段中分別作了這樣的要求：學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。這正力顯了新課程提倡的各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀，應(yīng)當(dāng)成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給同學(xué)，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們自由自在地盡情表達(dá)情感說。我在《中華少年》這課時(shí)設(shè)計(jì)是依據(jù)本文是詩歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種的朗讀方法，引導(dǎo)同學(xué)讀出樂趣。

一、配樂的朗讀是有意義的.

在教學(xué)《中華少年》一課時(shí)，配上和諧的音樂和生動(dòng)的畫面進(jìn)行聲情并茂范讀，同學(xué)自然而然就進(jìn)入了文本的情感氛圍之中。在朗讀教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將同學(xué)引入情境，借助朗讀，去想像，去體會(huì)，去理解，去表達(dá)，使朗讀達(dá)到了語言與語境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會(huì)與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一體。

二、趣味的朗讀是生動(dòng)的

趣味的朗讀方式是符合學(xué)校生心理特征的，有分角色讀、加上動(dòng)作讀、配樂讀、配音讀其中的分角色朗讀是我們平常在課堂中運(yùn)用的比較多的，自己查找朗讀的伙伴，對(duì)于同學(xué)來說既是練習(xí)又是提高。老師還可以依據(jù)文本的特點(diǎn)制造性地安排朗讀的方式，同學(xué)也可以依據(jù)自己的喜愛選擇朗讀的方式，從而積極主動(dòng)地參加朗讀。

這樣就可以極大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。而且通過這樣的練習(xí)，不但可以提高同學(xué)的朗讀水平，還可以加強(qiáng)同學(xué)對(duì)文章的理解技能。

三、評(píng)價(jià)讀是須要的

評(píng)價(jià)讀可以是師生間的評(píng)價(jià)，也可以是生生間的評(píng)價(jià)。同學(xué)愛挑別人的毛病。老師對(duì)這種現(xiàn)象加以引導(dǎo)，對(duì)別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方。如讓同學(xué)評(píng)評(píng)老師讀得怎樣，哪個(gè)詞讀得好，為生生評(píng)作鋪墊。通過評(píng)價(jià)，有利于掌控朗讀的技巧與方法。這時(shí)，再加上賽讀、挑戰(zhàn)讀，同學(xué)就更來勁了，同學(xué)的好勝心理被充分的調(diào)動(dòng)起來了，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn)，也感受到了朗讀有趣。

讓同學(xué)人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變同學(xué)被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，