2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷1313

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的

創(chuàng)立者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

2：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

3：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

4：各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（

單項(xiàng)選擇題

A、講解法

B、練習(xí)

C、演示法

D、課堂問答

5：克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同,

態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開始，依次是（）o

多項(xiàng)選擇題

A接受

、

B反應(yīng)

、

c評(píng)價(jià)

、

D組織

、

E性格

、

6：布魯納對(duì)（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

7：安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知階段

B、聯(lián)結(jié)階段

C、評(píng)價(jià)階段

D、自動(dòng)化階段

8：示范是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過示范可以使個(gè)體掌握

某種技能。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)性認(rèn)知

B、社會(huì)性情感

C、社會(huì)性行為

D、社會(huì)性父往

10：看小說《紅樓夢(mèng)》時(shí)，大腦便隨之產(chǎn)生了書中各種人物形象及其活動(dòng)的情

景，這屬于無意想象。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）o

單項(xiàng)選擇題

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

12：創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)性

B、好奇

C、創(chuàng)新

D、努力

13：認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C、共同要素說

D、經(jīng)驗(yàn)類化說

14：學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、好奇的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

15：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC,因?yàn)槿切蜛BC

與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等

于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然

后，教師列舉了很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每

個(gè)問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。

你認(rèn)為這種教學(xué)有何弊端？（）［多選題］

多項(xiàng)選擇題

A、抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性

B、學(xué)生的思維和想象力被扼殺

C、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位缺失

D、增強(qiáng)教師的教學(xué)能力

16：漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，這種遷移屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、垂直遷移

D、一般遷移

17：口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）0

單項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向功能

B、激活功能

C、調(diào)節(jié)與維持的功能

D、強(qiáng)化功能

18：耶克斯-多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、正U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

19：班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式的感知及

對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：心智技能有三個(gè)特點(diǎn)。

多項(xiàng)選擇題

A、快速性

B、概括性

C、觀念性

D、內(nèi)潛性

E、簡縮性

22：做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有（）

多項(xiàng)選擇題

A、面向全體學(xué)生原則

B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、學(xué)生主體原則

23：以下屬于正式群體的是（）0

多項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)

B、小組

C、少先隊(duì)

D、小集團(tuán)

E、團(tuán)員

24：認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問題解決,其理由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、它所要求的心理活動(dòng)太簡單

B、它不必客服認(rèn)知障礙

C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

D、它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)

25：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連牛

D、鮑斯菲爾德

26：奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）?

單項(xiàng)選擇題

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

27：學(xué)生座位的安排不會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力乂距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）0

單項(xiàng)選擇題

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

29：合理地組織復(fù)習(xí)的方法有及時(shí)復(fù)習(xí)、（）。

多項(xiàng)選擇題

A、適當(dāng)?shù)某~復(fù)習(xí)

B、強(qiáng)化復(fù)習(xí)

C、突擊記憶

D、合理復(fù)習(xí)

30：課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時(shí)安靜，并把這看作課堂中最重要

的事情。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

1：答案B

解析苛勒的完形一頓悟說。苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)

情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。

2：答案B

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

3：答案A

解析略。

4：答案B

解析操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。這是

各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

5分案ABCDE

解：加【而麻舄:拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化

水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開始，依次是接受、

反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、性格化

6；答案A

解析布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教

學(xué)。

7：答案D

解析

8；答案錯(cuò)誤

解析練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過練習(xí)可以使個(gè)體掌

握某種技能。

9：答案A,D

解析小京兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面。

10：答案錯(cuò)誤

解析

11：答案C

解析

12：答案B

解析好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力。

13：答案B

解析

14：答案B,D,E

解析成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

15：答案A,B,C

解析

16：答案B

解析

17：答案B

解析動(dòng)機(jī)具有激活、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)

推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。

18：答案B

解析

19：答案正確

解析班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。

20：答案正確

解析略。

解丁本福第察第七章心智技能的特點(diǎn)。注意與操作技能區(qū)分。心智技能有三個(gè)

特點(diǎn)觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)

習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、

體操、田徑等。2.操作技能的特點(diǎn)操作技能除了具有上面所列舉的技能的一般

特點(diǎn)外，還具有與心智技能不同的其他一些特點(diǎn)。（1）具體客觀性（2）具有外

顯性（3）具有展開性。

22：答案A,B,C,D

解析做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與

發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化對(duì)待原則、整

體性發(fā)展原則。（本解析由張恩凱提供）

23：答案A,B,C

解析略。

24：答案C

解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不