2023年《計算機應用基礎》教學應用探究

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《計算機應用基礎》教學應用探索

目前，《計算機應用基礎》作為技工小學公共必修課納入各專業(yè)的教學計劃。就技工教學而言，《計算機應用基礎》課程早已成為一門各類專業(yè)學生必須通過的統(tǒng)考科目。本門課的內容包括Windows的基本操作、Internet基礎、Word、Excel、Powerpoint等模塊，旨在使學生控制計算機、網(wǎng)絡及其它相關信息技術的基本知識，養(yǎng)育學生從不懂計算機到初步控制并能容易應用計算機技術的能力，提高學生的信息素質，發(fā)揮著承上啟下的重要作用。

另外，小學規(guī)定計算機專業(yè)采取雙證制，即學生必須先通過計算機等級考試，取得計算機技能等級證書方能發(fā)畢業(yè)證書。由此可見，《計算機應用基礎》課在教學中占有舉足輕重的地位。

1教學的現(xiàn)狀

《計算機應用基礎》作為技工小學公共必修課納入各專業(yè)的教學計劃，作為學生辦理畢業(yè)證的須要條件之一，可見本門課的重要性。然而，技工小學的學生來源廣泛，計算機水平參差不齊。有一些學生控制了絕對的電腦基礎知識，認為學習《計算應用機基礎》這樣容易的課程沒什么意義，進而產(chǎn)生厭倦情緒。而一些學生，接觸計算機的時光比較短，基礎較為薄弱，還有些農村學生甚至從沒學過計算機。學生水平層次的不均，學生學習的主動性和積極性普遍較低等，給《計算機應用基礎》教學帶來絕對的艱難。

而《計算機應用基礎》課程普通采用采納教學和示范教學兩種形式，教學主意比較單一。固然學生能控制其中的知識和技能，但是應變能力比較弱，綜合運使勁量不強，遠遠不能達到用工單位對學生的要求，小學的教學與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。

在技工小學《計算機應用基礎》的實際課堂中，往往是以學生為中央，以電腦機房為教學環(huán)境的上機實踐，按教師和教材要求完成任務或練習。表面上是采用了多媒體教學手段，使用了先進的教學設備，但在教學過程中沒有采用合作學習、項目學習型學習、探索性學習等教學模式，沒能讓學生在學習過程中自主思索，自己動手，將所學知識技能運用在解決實際操作中的問題，總算只是為了學而學，為了考試考證而學，沒能做到學以致用。

2解決的主意

對于《計算機應用基礎》這類應用性較強的課程，一個概念、一條命令都是通過相應的操作來表達，如windowsXP使用、word操作等知識的講解已經(jīng)無法用傳統(tǒng)黑板+粉筆的模式去完成。

借鑒其他小學教學實踐的經(jīng)驗，在《計算機應用基礎》的教學中主要是采用多種教學主意，豐盛課堂形式，充足調動學生學習興趣。第二是注重教學過程設計，確保教學效果。在國內的課堂教學中，除了傳統(tǒng)的教學主意外，使用得較多的新模式是任務驅動法、案例教學法、小組配合學習等。普通在課堂上，都是結合多種教學主意綜合使用，以達到教學效果。

而在國外的職業(yè)院校中常常使用的一種教學主意--項目教學。這種教學活動對學生的學習成績的提高、經(jīng)驗的豐盛和技能的增強起到異常顯然的效果。而在我國的職業(yè)院校中多數(shù)小學并不重視這種教學活動，把認知教誨放在首位，而沒有把知識和技能有機的結合在一起。項目具有決定的目標，有明確的開始時光和結束時光。項目學習就是組織學生真切地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務?！队嬎銠C應用基礎》是一門應用性強、實踐性較強的課程，這種教學活動顯得尤為重要。

3如何應用

項目學習就是將教與學融為一體，把以教師為中央改變?yōu)橐詫W生為中央、把以課本為中央改變?yōu)橐皂椖繛橹醒?、把以課堂為中央改變?yōu)橐皂椖繉嵺`為中央的教學模式。在教學過程中，教師通過創(chuàng)設學習情境，項目設計實施過程中以學生為主體，教師起主導作用，重點是擔心學生完成項目的過程。

所以在《計算機應用基礎》課堂中實施項目教學，可結合項目學習的特點，舉行設計和應用。通過課堂實踐，歸納總結出如下步驟供參考。

3.1目標分析，確立項目主題

根據(jù)教學大綱，結合學習目的，分析項目目標。也就是要明確從項目活動中學到什么，達到什么效果;第二，項目要求做些什么，以及要如何舉行等。對于教師來說，這一環(huán)節(jié)中，我們需要決定項目目標和主題，舉行初步項目計劃。對于學生來說，這一環(huán)節(jié)指引項目活動的方向;項目的所有活動，都圍繞這個核心展開。

3.2項目計劃和實施

項目計劃這一環(huán)節(jié)，普通是展示項目的完成提醒步驟或者項目活動開展的計劃指引，引導學生舉行自主計劃，養(yǎng)育學生的創(chuàng)新能力。教師在項目計劃中，注意讓每個學生都有一個階段性的項目完成目標，讓全體學生都參加其中，將學生的聰明智慧充足地發(fā)揮出來，提高學生的綜合能力。

項目的實施是教學過程中的核心環(huán)節(jié)。如何調動學生的積極性，去參加項目的完成，是教師首先要重視的問題。引入項目教學，就是巴望實現(xiàn)學生從要我學向我要學的改變。在項目的實施過程，要將枯燥的理論知識改變成生活中實在的應用操作，讓項目的完成帶給學生成就感;第二要注重過程的`記錄，不同的組別之間能看到互相的完成進度和完成效果，形成你爭我趕的競爭局面，改變了學生的學習狀態(tài)，在激發(fā)學生的練習興趣，提高學生練習的主動性與積極性的同時，體現(xiàn)以學生為本的教學理念。

3.3評價反饋

考試是檢測教學和學習質量的最有效的手段，傳統(tǒng)的考試形式已經(jīng)不能充足實現(xiàn)以考促教、以考促學的目的。項目教學中的評價是根據(jù)項目的完成情況，以小組的評價及教師評價兩個維度的方式，讓學生在學習過程中及時調節(jié)自己的學習主意和進度，并且給出反饋，讓教師控制學生學習情況。對相同的項目，不同小組舉行實踐操作，引入比賽機制，激發(fā)學生的好強心，更能發(fā)掘學生的潛能。

3.4總結反思

這一環(huán)節(jié)供養(yǎng)學生對囫圇項目學習的反思以及總結。根據(jù)項目的總體實施，指導學生對項目計劃、項目實施、項目結果以及項目評價等方面舉行反思，并從小組、個人兩個方面舉行總結，可以以日志或博客等形式，記錄本次項目活動的所感所思。學生可以在課后舉行反思交流，總結自己在學習過程中的得失，并學會分享，養(yǎng)育自己的表達能力，體驗與人合作的樂趣。

3.5拓展延伸

拓展延伸這一環(huán)節(jié)，是對教學過程中項目完成的補充和延伸。結合計算機專業(yè)的發(fā)展示狀和發(fā)展動態(tài)，本環(huán)節(jié)旨在讓學生充足了解教材的內容、使用主意，同時緊跟時代的步子，及時更新知識。第二，在這個環(huán)節(jié)中，教師還可以根據(jù)教材知識技能，設計后續(xù)的項目，延伸教學過程，加深學習。

4結語

經(jīng)過筆者的實踐，在課堂中實施項目教學法，也需要注意如下幾點，不能照抄照搬別人的主意，要注重反饋，惟獨經(jīng)過不斷的嘗試和改進，才干找到相宜課堂的教學方式。

①重視項目分析和項目確立，尤其要注重項目完成過程中基礎知識的控制。教師要對任教科目融會貫通，根據(jù)課程安頓，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學生建構一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

②強調學生學習的主體性，采取分組配合學習的方式。注重學生分組情況，采取互補方式舉行搭配，明確組員分工，防止出現(xiàn)互相依賴項目舉行不下去的情況。

③因材施教，注重學生的個性化發(fā)展。對于自學能力和自控能力都比較差的學生，要注意監(jiān)督，并及時反饋交流，安頓組員給予及時的關心和糾正。

④在項目的實施中，倘若教材不能直接供養(yǎng)指引時，需要教師在設計項目教學時，緊密結合教材內容舉行講授示范，適當編寫講義，甚至教材。

通過項目教學法，學生在完成項目的過程中，把理論和實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的引導下，養(yǎng)育了合作、解決問題等綜