2023年《晏子使楚》教案4篇

2023年《晏子使楚》教案4篇《晏子使楚》教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能流暢地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

2.學(xué)習(xí)晏子機(jī)靈英勇,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

3.理解愚公精神的深刻意義。

●重點(diǎn):

1.駕馭重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。

2.學(xué)習(xí)文中人物的藝術(shù)性語(yǔ)言。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的`學(xué)問卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

《晏子春秋》是記述春秋末期齊國(guó)聞名政治家晏嬰言行的一部著作。大約成書于戰(zhàn)國(guó)末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的政治主見和思想品行。

晏嬰,字仲,謚平,習(xí)慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國(guó)上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚(yáng)。

2.《晏子使楚》講解并描述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出訪楚國(guó),楚王三次羞辱晏子,想顯示楚國(guó)的威嚴(yán),晏子奇妙回?fù)?維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他超群的語(yǔ)言藝術(shù)。

3.文中哪一句話將故事推向了高潮?

“得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。

4.給下列加點(diǎn)字注音。

酒酣(hān)吏二縛一人詣王(fù)

橘生淮南則為橘(jú)(huái)寡人反取病焉(guǎ)(yān)

5.自讀課文,完成下面圖示。

《晏子使楚》教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出訪楚國(guó)，以超人的才智和善辯的口才，駁倒楚王的.三次羞辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解句子含著的意思

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解晏子反對(duì)楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

四、教學(xué)打算

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰慧才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反對(duì)楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

㈡教學(xué)過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出訪。

⑵、簡(jiǎn)介晏子。（見“背景學(xué)問3”）

⑶、簡(jiǎn)介“春秋”：是俺國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學(xué)課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。

（“俺國(guó)首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？?/p>

⑵、自同學(xué)字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)力、豐衣足食，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？

⒊檢查自學(xué)狀況。

⑴、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

⑵、區(qū)分“大（da）夫”與“大（dai）夫”。

（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

⑶、留意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的`字形。

⑷、指名說說對(duì)考慮題的理解。

（只作為檢察同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求同學(xué)回答完全正確。）

⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，考慮：

①、楚王為什么要羞辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

②、晏子反對(duì)楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題？（“只好”）

③、晏子并沒有要求肯定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”叮囑開城門？

⑵、探討后老師作如下板書：

⑶、理解句子含著的意思，用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭?shì)寫話。

⑷、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王假如堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就供認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)供認(rèn)，所以“只好”叮囑大開城門。）

⑸、小結(jié)：從中，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知？

⒌做作業(yè)本上1、2題。

㈢課后小結(jié)：

其次課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王羞辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反對(duì)楚王時(shí)的話外之

“話”。

⒉理解其次、第三次晏子反對(duì)楚王話中的邏輯推理。

⒊進(jìn)一步認(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第4自然段

⑴、默讀考慮，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的.看法？

（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對(duì)晏子非常輕視。）

⑵、劃出楚王羞辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。

⑶、劃出晏子反對(duì)楚王說的話，說說他的話外之“話”。

⑷、依據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，同學(xué)自身板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。

⑸、老師點(diǎn)撥：假如楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于供認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不供認(rèn)，當(dāng)然他的“莫非齊國(guó)沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。

⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴、劃出楚王羞辱晏子的話，說說楚王怎樣羞辱晏子。

⑵、劃出晏子反對(duì)楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）

⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）

⑷、老師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的羞辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

⒊課堂小結(jié)：依據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓同學(xué)自由發(fā)言。）

⒋作業(yè)本上3、4題。

㈢課后小結(jié)：

第三課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？

（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王變更了對(duì)晏子的看法。）

⑵、改雙重否定句為確定句，比較語(yǔ)意。

（“從這以后，楚王很敬重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更確定，語(yǔ)氣更劇烈。

⒉深刻認(rèn)知“晏子”。

學(xué)習(xí)課文后，你喜愛晏子嗎？為什么？

（有過人的`才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，酷愛自身的國(guó)家。）

⒊依照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗著國(guó)力強(qiáng)盛，想趁機(jī)羞辱出訪到出國(guó)的晏子。（起因）

其次段（3至5自然段）：晏子針鋒相對(duì)，三次反對(duì)了楚王對(duì)它的羞辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不敬重晏子。（結(jié)果）

⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。

㈢課后小結(jié)：

《晏子使楚》教案篇3

１、理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王羞辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反對(duì)楚王時(shí)的話外之“話”。

２、理解其次、第三次晏子反對(duì)楚王話中的邏輯推理。

３、進(jìn)一步相識(shí)晏子過人的才智和善辯的口才。

１、楚王怎樣羞辱晏子，晏子如何反對(duì)，理清文章敘述依次。

２、理解晏子反對(duì)的話。

一、引入

用朗讀引入，春秋末年，齊國(guó)派誰(shuí)出訪楚國(guó)？楚王仗著楚國(guó)國(guó)力強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次羞辱晏子？那晏子出訪的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話知道的？

板書：

不敢不敬重。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

１、自己讀第三自然段，看看楚王如何羞辱晏子，晏子是怎樣反對(duì)的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線，晏子的用直線。

板書：

楚王晏子

２、抽生回答，楚王是如何羞辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？

３、晏子是如何反對(duì)的？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話，你讀一讀，體會(huì)晏子的話中之意。（板書話中之意）說一說，建議用上“假如……就……”。

楚王聽了之后，一想：假如讓晏子鉆洞，我楚國(guó)不就成了狗國(guó)了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）

４、楚王的第一次羞辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說的話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句，讀一讀，都是問句有什么不同？反問是表確定的意思，改為確定句是什么意思？晏子這樣問行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺得晏子會(huì)怎樣說那番話，誰(shuí)來試一試。你體會(huì)到晏子的'聰慧了嗎？

板書：

體會(huì)晏子的聰慧

５、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請(qǐng)１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。

（分角色讀。）

６、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？其次次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

小組匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

晏子說臨淄人多的話可是特別精彩，后來演化成了三個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。

留意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰慧。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑，因?yàn)樗f了不生氣。表演時(shí)要留意加上表情與動(dòng)作。

晏子使楚

羞辱楚王晏子

不敢不敬重晏子話中之意

鉆狗洞狗國(guó)分角色朗讀，評(píng)價(jià)

沒有人

《晏子使楚》教案篇4

《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了肯定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，培育他們自讀文言文的實(shí)力。首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟：一為誦讀，留意讀的節(jié)奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀，駕馭重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、句子、翻譯，復(fù)述課文。三為品讀，主要是分角色讀，留意語(yǔ)氣，讀出感情，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象，并能依據(jù)人物形象，適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)微環(huán)節(jié)。翻譯文言文，無非從兩個(gè)方面入手，一是字詞，二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文時(shí)，要留意一些規(guī)律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識(shí)別通假字，了解詞類的活用等。假如將文言詞語(yǔ)用現(xiàn)代漢語(yǔ)逐個(gè)對(duì)譯不能通暢時(shí)，還要留意文言句式的一些特點(diǎn)。本文“事核而言練”，人物語(yǔ)言生動(dòng)傳神，人物形象刻畫顯明?？勺寣W(xué)生分角色朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，從而體會(huì)人物特性化的語(yǔ)言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、鎮(zhèn)靜冷靜、機(jī)靈善辯，楚王自作聰慧、高傲無禮。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)微環(huán)節(jié)想像，以豐富人物形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、思想目標(biāo)：讓學(xué)生相識(shí)到晏子出訪楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國(guó)情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2、學(xué)問目標(biāo)：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ)。

3、實(shí)力目標(biāo)：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)靈鎮(zhèn)靜，楚王的自作聰慧、高傲無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)特性化的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)靈善辯的才能。

2、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)特性化的語(yǔ)言。

3、理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)特性化的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)方法：

誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、探討。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課。

古今中外，流傳著很多機(jī)靈善辯的故事，這些故事，無不閃耀著才智的光線。同學(xué)們，誰(shuí)能講一個(gè)機(jī)靈善辯的故事？

生講，師評(píng)議。

今日，我們來學(xué)習(xí)一則我國(guó)古人機(jī)靈善辯的故事－《晏子使楚》。

二、誦讀課文。

1、一讀，讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音精確、吐字清晰，對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）默讀或輕聲讀一遍課文。

（2）標(biāo)出不相識(shí)的生字。（老師板書列誕生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））

（3）生齊讀兩遍生字。

2、二讀，留意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。老師提示：感受文章簡(jiǎn)約、美麗的節(jié)奏；朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。

示例：吏二／縛一人／詣王

縛者／曷為者

得無／楚之水土／使民善盜耶

學(xué)生活動(dòng)：

（1）生默讀。

（2）指定學(xué)生朗讀。

師訂正、評(píng)議。

3、三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。

學(xué)生自由大聲朗讀。

三、譯讀課文。

1、老師提示：翻譯文言文時(shí)，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要留意以下幾個(gè)方面：（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出訪楚國(guó)”。（2）古今詞義的不同?！昂巫敝械摹白弊鳌胺浮铩敝v，現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不運(yùn)用這樣的義項(xiàng)。（3）識(shí)別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要留意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，如“何為者也”，假如是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”，翻譯時(shí)應(yīng)留意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)特點(diǎn)的文言句式整理出來。

（說明：這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大，可采納分組負(fù)責(zé)的方法，將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的，一組負(fù)責(zé)整理其次自然段的；四、五組負(fù)責(zé)整理特別的文言句式，其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的，一組負(fù)責(zé)整理其次段的。）

學(xué)生活動(dòng)：

（1）分組默讀、整理。

（2）學(xué)生組內(nèi)探討。

（3）由學(xué)生回答或到黑板上板書出來。

示例：

通假字：曷——何熙——嬉

古今異義詞：方（古：將要今：方形）對(duì)（古：對(duì)上說的話或回答今：正確）為（古：相當(dāng)于“于”今：作為；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開座位今：避：躲開；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實(shí)（古：它們的果實(shí)今：事實(shí)上）得無（古：莫非今：得：得到；無：沒有?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒有“得無”的用法）?。ü牛喝杞瘢杭膊。?/p>

特別文言句式：

推斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。（確定判決）

圣人非所與熙也。（否定推斷）

語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時(shí)要留意調(diào)整語(yǔ)序。

（說明：老師可作適當(dāng)調(diào)整，或增或刪，不必出現(xiàn)名詞術(shù)語(yǔ)，如賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等。）

2、生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內(nèi)溝通。

3、讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細(xì)微環(huán)節(jié)和合理的想像。

師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)微環(huán)節(jié)應(yīng)予以確定。

四、品讀課文

1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的'語(yǔ)氣、感情，打算分角色朗讀。

2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色，其他同學(xué)打算評(píng)議。

3、讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒有讀出人物的什么特點(diǎn)。可再讓其他同學(xué)讀，老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。

在朗讀楚王手下的對(duì)話時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心，主動(dòng)出辦法以辱晏子，按捺不住激烈與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語(yǔ)氣；對(duì)楚王，應(yīng)設(shè)計(jì)一種不可一世、高傲無禮的語(yǔ)氣；對(duì)晏子，應(yīng)設(shè)計(jì)一種鎮(zhèn)靜冷靜，不卑不亢的語(yǔ)氣。依據(jù)學(xué)生讀的語(yǔ)氣，老師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。

板書：

晏子：鎮(zhèn)靜冷靜、不卑不亢、機(jī)靈善辯

楚王：不可一世、高傲無禮

4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加顯明突出，可在人物對(duì)話時(shí)適當(dāng)加一些描寫，以更好地突出人物的性格?？梢韵却σ幌麓藭r(shí)人物的心理，然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以用一個(gè)形容詞來描繪，肯定要突出人物的特點(diǎn)。（老師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細(xì)微環(huán)節(jié)，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng)：楚王確定是幸災(zāi)樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚異地說。）

生分組，自選一處，對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由探討、溝通。

生溝通，師評(píng)議。

（示例：（1）晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國(guó)人善盜時(shí)，晏子的思想正在激烈地斗爭(zhēng)著：這明明是對(duì)我們齊國(guó)的污蔑，可自己又無法證明這個(gè)人不是齊國(guó)人。想到這次出訪的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了辦法。于是晏子漸漸地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色安靜，不慌不忙地說道。

（2）楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道。）

5、學(xué)生有表情地朗讀課