原創(chuàng)【縣級(jí)公開(kāi)課】《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。2、學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，理解他的內(nèi)心世界。教時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、播放音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》2、過(guò)渡語(yǔ)：剛才大家欣賞到的是世界名曲《命運(yùn)交響曲》的選段，這首鋼琴曲以其慷慨激昂、勇往直前的氣勢(shì)，征服了不少世人的心。不過(guò)我認(rèn)為這首鋼琴曲的價(jià)值不僅僅在于它本身的偉大，還在于創(chuàng)作者那勵(lì)志感人的故事。到底這位偉大的人物曾有過(guò)哪些超乎常人的經(jīng)歷呢？今天我們就通過(guò)一篇課文《音樂(lè)巨人貝多芬》，一起去解讀他的人生。二、初讀，整體感知過(guò)渡語(yǔ)：本課文是圍繞客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)來(lái)展開(kāi)記敘的，接下來(lái)先請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，并結(jié)合課后練習(xí)第一題的第一小題思考：客人在拜訪貝多芬的過(guò)程中，主要寫了哪幾件事？（明確：女傭開(kāi)門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓開(kāi)始和客人交談——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事）三、跳讀，走近貝多芬1、閱讀女傭介紹貝多芬的語(yǔ)段，結(jié)合相關(guān)的信息說(shuō)說(shuō)：作為一個(gè)日常生活的見(jiàn)證人，在女傭的心目中，貝多芬是個(gè)什么樣的人？（孤獨(dú)、安靜、不拘小節(jié)、生活基本能夠獨(dú)立自理……）如：A、“他誰(shuí)都不肯接見(jiàn)。他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨(dú)和安靜……”B、“他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪。”C、“他自己做些東西吃”……2、而當(dāng)客人初次見(jiàn)到貝多芬時(shí)，看到的是個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)閱讀課文6——9自然段，結(jié)合關(guān)鍵的信息來(lái)說(shuō)明。（引導(dǎo)學(xué)生抓住：“陳舊”“不整潔”“眼睛略帶灰色”“笨重”“緊閉””“蓬勃”“凝重”“結(jié)閉”等詞語(yǔ)來(lái)分析。）小結(jié)：在客人看來(lái)，貝多芬是一個(gè)十分平凡的人，他不但外表丑陋，而且我們還可從他的愁苦臉上所呈現(xiàn)出來(lái)的悲劇中，可以感受到他不幸的遭遇。對(duì)此或許我們不禁會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：像這樣孤獨(dú)、安靜、丑陋、懶惰、不拘小節(jié)且充滿悲劇色彩的人物，會(huì)是一個(gè)“巨人”嗎？接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看這些外貌描寫的語(yǔ)句。3、透過(guò)貝多芬平凡甚至略顯丑陋外貌，客人又看到了哪些內(nèi)在的東西？（引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸疤羝鹫麄€(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”、“力量”、“深邃”、“不可逼視的光”、“堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志”等內(nèi)容分析其內(nèi)在的精神面貌。）過(guò)渡：當(dāng)然，這只是我們對(duì)貝多芬比較粗淺的表面的認(rèn)識(shí)，要想真正了解他，我們還是走進(jìn)他真實(shí)的靈魂。四、研讀、走進(jìn)貝多芬請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文中客人與貝多芬談話過(guò)程的語(yǔ)段，并思考：1、在貝多芬的生活中遭遇了哪些不幸的遭遇？結(jié)合文章的相關(guān)句子回答。（1）“今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子?！薄蝗顺靶?、捉弄（2）“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)?！薄庥龆@的苦難（3）孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望……（結(jié)合文章相關(guān)的句子。）2、面對(duì)這些不幸與曾有過(guò)的軟弱、苦悶和絕望，貝多芬又是怎樣面對(duì)呢？接下來(lái)我們就一起通過(guò)文中的一些語(yǔ)句的品析去感受他的心靈世界。（1）“在這里我孤零零地坐著，寫我的音樂(lè)——我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美?！弊プ￡P(guān)鍵詞“但是”“有時(shí)”就會(huì)使學(xué)生豁然明白，“嘆息”“軟弱”僅僅是“有時(shí)”“但是”貝多芬更多的是堅(jiān)強(qiáng)，不屈命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)音樂(lè)的摯愛(ài)。（音樂(lè)是心靈的顫動(dòng)，是天籟之音，樂(lè)器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨(dú)和無(wú)人企及的心靈震撼。）（2）“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”（耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了新領(lǐng)導(dǎo)純凈和安寧）（3）“你可能想到我——一座已倒落的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”（貝多芬把耳聾的自己比作“倒落的火山”，“熔巖”指的是他的創(chuàng)作激情。意思是，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望最強(qiáng)烈時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，這是一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇，但他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的決心）（4）“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴?！?因耳聾聽(tīng)不見(jiàn)聲音，只能沉寂在自己的世界里，但音樂(lè)帶給他心靈上的撫慰，并且可以永遠(yuǎn)與音樂(lè)為伴)（5）“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能演奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)！”(貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”)小結(jié)：作為生活中的貝多芬，有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱，但貝多芬之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭，而是直面現(xiàn)實(shí)，一方面盡可能獨(dú)立處理日常事務(wù)，另一方面坦然面對(duì)耳聾帶來(lái)的孤獨(dú)和寧?kù)o傾，聽(tīng)自己內(nèi)心的需求和沖動(dòng)，用心觀察和思考人生進(jìn)而把這種思考付諸音樂(lè)，傳達(dá)心靈和自我的信念、意志，他真不愧是音樂(lè)巨人。

拓展延伸今天我們從課文上了解到一個(gè)巨人的形象，然而在生活中有千千萬(wàn)萬(wàn)像貝多芬一樣的巨人，時(shí)時(shí)刻刻感動(dòng)著我們，請(qǐng)同學(xué)們舉出類似的例子，向大家介紹相關(guān)的情況，并談?wù)勀銖闹械玫搅耸裁礃拥膯l(fā)？（尼克·胡哲、海倫·凱勒）六、結(jié)束語(yǔ)今天我們拜訪貝多芬，走近貝多芬，了解到了一個(gè)在不幸命運(yùn)中抗?fàn)幍牟磺?、勇敢、頑強(qiáng)的靈魂，就讓我們記住這樣的一句話：誰(shuí)也別想征服我，我要住命運(yùn)的咽喉。

同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們或許也會(huì)遇到許多困難，但我相信只要你有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心、有一個(gè)不屈的靈魂，相信你們可以成為生活中的小巨人。七、作業(yè)布置1、人物速寫要求：描寫一位同班同學(xué)的外貌，三五十字即可，不提及姓名。抓住外貌特征突出他（她）的性格特點(diǎn)。2、利用課余閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》板書設(shè)計(jì)：音樂(lè)巨人貝多芬女傭：孤獨(dú)、安靜、暴躁、不拘小節(jié)巨人？走近貝多芬巨人？（外貌）