小學(xué)語文自然之道教學(xué)反思(12篇)

第頁共頁小學(xué)語文自然之學(xué)反思(12篇)在日常的學(xué)習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。小學(xué)語文自然之學(xué)反思篇一第一、學(xué)生的主體性表達的不夠。學(xué)生的主體性表達在詳細的活動過程中，積極的活動猶如連接語言和思維的橋梁，為學(xué)生思維和語言的開展創(chuàng)造條件。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者是學(xué)生的活動不充分，沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂就缺少活力和活力。這堂課沒有完全動起來的學(xué)生占五分之三，是什么原因呢？主要是在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全。第二、朗讀顯得薄弱。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，老師應(yīng)運用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得薄弱，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因老師的操作不慎而造成的缺憾。第三、把握課堂不夠靈敏。剛上課不久，有一個學(xué)生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛贡姸嘤斒艿絺?，為什么不把它再放回龜巢呢？這個問題我只從表象向?qū)W生解答，因為剛剛學(xué)習文章，只待學(xué)習后學(xué)生有了較深的理解，再提醒其含義。因時間緊迫，學(xué)后忽略了這個問題，沒有向?qū)W生提醒深意，雖然這堂課的目的可能是完成了，大局部同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到，但總覺得學(xué)生學(xué)習不夠深化。第四、對“蠢事”的探究還不夠深化。上課開場，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以到達對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。教學(xué)中想讓學(xué)生明白“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎么救的問題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會有自己的自保方式，我們遵守這個“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強食的原那么覓食；假如救，也得要看清情況，理解清楚規(guī)那么，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實，而是要按照規(guī)那么改變。雖然課堂上，多數(shù)學(xué)生對這一問題有一定的認識，但也只是點到為止。教學(xué)沒有很好地帶著學(xué)生系統(tǒng)地去討論，去爭辯。對“愚不可及的蠢事”認識不深化。從教這么多年，我越來越體會到：每一個教學(xué)目的都制定清楚，在自己心里形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目的，有重點有難點地進展教學(xué)了。課堂上，學(xué)生興奮，老師激情，這樣的上課真的是件樂事。今作如此診斷，意在矯正自我，改良教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。小學(xué)語文自然之學(xué)反思篇二《自然之道》的第二課時主要講課文，我根據(jù)老師的建議，明白了要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。這一節(jié)課我的收獲頗多，以下是我的總結(jié)和反思：先前我設(shè)計的教案中并沒有太多讓學(xué)生發(fā)揮的地方，主要是老師在引導(dǎo)，單純地在學(xué)習文本，但是聽了老師的建議后發(fā)現(xiàn)原來課堂還可以以這樣讓學(xué)生充分地進展深化課本。以關(guān)鍵的詞句帶動課文的學(xué)習，通過老師語言的提示引導(dǎo)學(xué)生進展探究和學(xué)習，學(xué)習關(guān)鍵語句時順勢進展語言文字訓(xùn)練，這是在安排教學(xué)設(shè)計時帶給我的最大的啟示。優(yōu)點：1.在教學(xué)過程中我汲取了上節(jié)課的經(jīng)歷，合理的安排了時間，預(yù)設(shè)了突發(fā)狀況的解決方案。2.注意了語氣的抑揚頓挫，在讓學(xué)生讀句子的時候適當?shù)剡M展了引導(dǎo)，突出了重點詞語。3.增加了圖片比照環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生的理解。4.突出了語言文字訓(xùn)練。出現(xiàn)的問題：1.有同學(xué)答復(fù)完問題沒有及時進展表揚。2.有些句子在引導(dǎo)同學(xué)讀的時候沒有讀出重點的詞。3.老師示范讀的次數(shù)較少，要給學(xué)生一個引領(lǐng)。4.板書“傷害”時間有些過早，沒有到最恰當?shù)臅r間1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會文本內(nèi)容2.老師要起到引領(lǐng)示范作用，尤其是在學(xué)生在進展朗讀時把握不到位的時候。3.不要忘記對學(xué)生進展表揚和鼓勵，尤其是在他們答復(fù)下列問題較好的情況下。我覺得這節(jié)課的整體氣氛還是比擬好的，學(xué)生們也可以找到問題的到答案并進展拓展。從這堂課中我學(xué)到了許多有用的東西，在今后的教學(xué)中要合理運用，爭取每一堂課都盡善盡美。小學(xué)語文自然之學(xué)反思篇三翻閱本冊第三單元“大自然的啟示”里的幾篇文章發(fā)現(xiàn)，《自然之道》一篇極具教育意義的文章，該文通過一個真實的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，防止好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學(xué)習和生活中缺少的知識。但是，透過故事的外表去挖掘、理解文章所提醒的自然之道，卻是孩子們難以理解的?！白匀恢馈?、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更合適兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個難點。查看多名老師執(zhí)教的課堂實錄，多是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點，引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而害幼龜?shù)倪^程，從而體會違背自然之道最終事與愿違的道理。“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常明晰，可以牽一發(fā)而動全身?？梢驗槭紫人堑寡b的，其次它太富有理性。對孩子們來說，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進入大海的整個過程，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏，在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此，在第二次準備教案時，我舍棄了成型的套路，立足學(xué)生學(xué)的實際，最終確定了“抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索，引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動中，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\。教學(xué)過程中，引導(dǎo)孩子們走進人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文，勾畫出能表達我和向?qū)那檎Z句，并以批注的方式進展概括。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情，抓住“突然”感受我們當時的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂保惺芪覀兡欠N備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至時我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У募僭O(shè)無其事形成鮮明的比照，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的提醒做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛?，此時，學(xué)生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學(xué)生的考慮再次聚焦向?qū)Ъ僭O(shè)無其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強烈變化中，在內(nèi)心的強烈掙扎中，孩子們終于主動地去考慮：幼龜離巢進入大海的自然之道是什么?我們違背了自然之道結(jié)果是什么?在疑問與考慮中，在引導(dǎo)與點撥中，孩子們走進角色進展了真正的心靈體驗與行為的審視，而這種體驗與審視并不是老師強加于他的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。抓住【關(guān)鍵詞】：^p句進展感悟，是體會人物情感的主要方式，這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中，我抓住了這樣幾個朗讀訓(xùn)練點：1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У募僭O(shè)無其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向?qū)дf：“你得想想方法啊!”向?qū)s假設(shè)無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?、感受因“我們”的無知導(dǎo)致一群幼龜喪生時的震驚、懊悔莫及?！疤彀?”我聽見同伴說，看我們些什么?在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的`實地觀察者與事件的參與者，他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深化思索，當他們將自己的感受用朗讀傳達出來時，他們真正做到了用心去真實的感受。在以人物情感變化為線索的感悟中，在朗讀的指導(dǎo)升華中，孩子們也能真切地感受到了“我們”好心辦壞事的整個過程，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時的欣喜、幼龜面臨危險時的緊張、救下一只幼龜時的喜悅和踏實、害了一群幼龜后震驚和懊悔。孩子們的心隨幼龜?shù)拿\而起伏，繼而轉(zhuǎn)化成了層層深化的感悟和思索。雖然最后孩子們雖不能用成人化的語言解釋“自然之道”這一思辨的難題，但在他們的意識中，已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道。這堂課讓我深切地感受到：走進孩子們的心靈，引導(dǎo)他們用心真實地去感受，是進步課堂實效性的真諦。小學(xué)語文自然之學(xué)反思篇四生本的理念是讓每一個同學(xué)積極主動地參與到學(xué)習過程中來，給每個同學(xué)一個創(chuàng)造的時機。讓同學(xué)們成為學(xué)習的小主人，增加師生之間、生生之間的溝通與交流，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺?！蹲匀恢馈返南葘W(xué)小研究六年級班組姓名1.自然之道指什么？2.你理解太平洋綠龜嗎？3．課文講了一件什么事？課文告訴我們什么道理？4．課文哪些局部給你留下了深化的印象，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么〔可以聯(lián)絡(luò)你所理解的事例談〕，并說感受。5．拓展活動〔廣泛閱讀相關(guān)書籍，查找與自然相關(guān)的資料，用自己喜歡的方式如ppt、講故事等進展匯報〕第一次在研究課上運用“3+1”教學(xué)理念說實在的心里確實沒底。從準備到上課可以是焦作到解放的過程。為什么這么說，請聽我細細道來。從接到通知，就著手準備。先確定上課的內(nèi)容，我讓學(xué)生自己選擇，經(jīng)過討論，確定上第五單元。這一單元主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，如此看來，學(xué)生對奇妙而有趣的大千世界好奇，感興趣。接下來，我以生本理念想對這一單元整合來上，但事與愿違，我絞盡腦汁找不到切入口，先學(xué)小研究設(shè)計不出來。于是我調(diào)整了內(nèi)容，最后由我決定上《自然之道》。生本的理念是讓每一個同學(xué)積極主動地參與到學(xué)習過程中來，給每個同學(xué)一個創(chuàng)造的時機。讓同學(xué)們成為學(xué)習的小主人，增加師生之間、生生之間的溝通與交流，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺。在設(shè)計先學(xué)小研究環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生設(shè)計。但收上來的作業(yè)效果，不太滿意。學(xué)生的設(shè)計要嗎問題太過簡單，要嗎問題的答案沒有研究價值，不夠開放。要嗎學(xué)生的問題設(shè)計口吻不對。在參考了于素云老師帶回來的范本后，我設(shè)計了先學(xué)小研究，國慶節(jié)期間讓學(xué)生做。回校第一件事，我檢查了學(xué)生的先學(xué)小研究，讓我歡喜讓我憂，快樂的是：1.你理解太平洋綠龜嗎？2.課文講了一件什么事情？4.自然之道指什么？學(xué)生的作業(yè)效果較好。但令我不滿的是：3.課文哪些局部給你留下了深化的印象，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么〔可聯(lián)絡(luò)你所理解的事例談〕，并說感受。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”？〔廣泛閱讀相關(guān)的書籍、查找資料，與小組同學(xué)找個感興趣的話題進展研究，用自己喜歡的方式如ppt、講故事、訪談等進展匯報〕第三題，學(xué)生答不到點子。第5題，學(xué)生根本空著不寫。根據(jù)以上情況，我對先學(xué)小研究再一次修改。如上表，利用信息課，還有兩節(jié)語文課我手把手教學(xué)生上網(wǎng)查資料。功夫不負有心人，學(xué)生的作業(yè)總算讓我輸了口氣。教學(xué)時，老師組織教學(xué)5次，時間分別是2,4,2,10,1，老師有效講解2次，時間為2,1，學(xué)生時間：1.討論時間：4分鐘。2.答復(fù)下列問題時間：6分鐘。3.練習時間：講故事14分鐘，演講2分鐘，幻燈片4分鐘。學(xué)生參與學(xué)習情況：1.學(xué)生匯報人次25人次，答復(fù)有效問題個數(shù)，15人次，答復(fù)無效問題個數(shù)0個，課堂生成精彩之處：推進大閱讀，學(xué)生查找資料較豐富。這節(jié)課能表達出“生本”理念，學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)，可看出，學(xué)生課前小研究花了不少時間去查找資料，完成練習。這樣的活動學(xué)生得到訓(xùn)練。老師上得輕松。但是，學(xué)生對課文的體會感悟過少。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，反思還是自己對生本的理念理解太狹隘，“3+1”學(xué)生練得多，老師講得少。問題的設(shè)計光是考慮開放性，沒有想到文本的聯(lián)絡(luò)。因此，先學(xué)小研究的4．課文哪些局部給你留下了深化的印象，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么〔可以聯(lián)絡(luò)你所理解的事例談〕，并說感受。再一次修改：1.仔細讀文3——8小節(jié)，說說當看到幼龜被咬，作者〔同伴〕以及向?qū)B(tài)度各是怎樣的？為什么？⑵當救了幼龜偵察兵之后，看到群龜魚貫而出，作者〔同伴〕及向?qū)Ц鞅憩F(xiàn)怎樣？為什么？2.從發(fā)現(xiàn)幼龜偵察兵被咬，到那只幼龜被救之后，作者等人態(tài)度為什么會發(fā)生那么大改變？你從中悟出什么？修改后，問題細化了，更有指向性，幫助學(xué)生對文本的感悟。小學(xué)語文自然之學(xué)反思篇五課堂上，讓學(xué)生們找文中描寫神情和動作的詞語和句子。學(xué)生找到“極不情愿”，這句是寫文中的向?qū)г凇拔液屯椤币笙聵O不情愿把“偵察兵”幼龜放回海里。我問學(xué)生：“為什么是‘極不情愿’呢？”學(xué)生說：“因為向?qū)е肋@樣做的后果是大批的幼龜被食肉鳥吃掉?！薄睘槭裁聪?qū)髦肋@樣是錯的，還要做呢？“我接著問道?！策@是備課時預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶﹀e，鍛煉學(xué)生獨立考慮和對是非的獨立判斷才能。預(yù)設(shè)中，學(xué)生應(yīng)該會答到向?qū)且驗椴蝗?，或者不好回絕游客，所以極不情愿地幫助偵察的幼龜?！硢栴}提出，有學(xué)生舉手了：“是因為向?qū)胱屛闹械摹液屯椤约赫J識到錯誤。”聽到這里，我有些意外，更有些驚喜。這說明學(xué)生在利用自己的生活經(jīng)歷考慮問題。我當時給他這個答復(fù)一個很高的評價。我想，課堂最重要的，不是語文詞語句子簡單的羅列，而是觸發(fā)學(xué)生的考慮。讓學(xué)生在課堂上有思維的碰撞，有所得，這也許就是我們老師應(yīng)該尋求的目的。小學(xué)語文自然之學(xué)反思篇六第四屆“東興杯”教學(xué)大賽已經(jīng)落下帷幕，回想自己歷經(jīng)說課、初賽、決賽的過程，無一例外都使我收獲很多，受益匪淺，從心底有這樣的感受：感謝“東興杯”，感謝這次不同以往的教學(xué)大賽?！蹲匀恢馈肥撬哪昙壪聝缘谌龁卧囊黄x課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛＃又?，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到非常震驚和懊悔。這個故事告訴我們，假如不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?，F(xiàn)對自己本課教學(xué)設(shè)計評析如下：在鉆研教材的根底上，自己力圖合理利用教材和層層深化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會學(xué)習。教學(xué)過程中力圖使知識和才能、情感、態(tài)度和價值觀、過程與方法得以整體落實，因此確定教學(xué)目的如下【教學(xué)目的】1、知識與才能目的⑴體會重點詞語，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。⑵初步理解概括主要內(nèi)容的一般方法。⑶培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。2、過程與方法目的⑴通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。⑵體會文中重點詞語，感受自然之道的含義。⑶通過對文本空白處的想象，使自己的想象才能與表達才能得以進步。3、情感態(tài)度價值觀目的通過理解課文內(nèi)容，認識到要按照自然規(guī)律辦事。為了突出重點，充分展開學(xué)生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析^p和煩瑣的提問應(yīng)答。我從談話導(dǎo)入：我和七個同伴及一個生物學(xué)家結(jié)伴來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，那我們在島上都看到什么情景了?引導(dǎo)學(xué)生整體感知，根據(jù)學(xué)生答復(fù)進展歸納并隨機板書：嘲鶇幼龜救食肉鳥群龜然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說“我們”在島上都看到什么情景。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生初步理解概括主要內(nèi)容的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的概括才能。學(xué)習語言不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃重主觀色彩的感性和理性認識相統(tǒng)一的感悟過程。這種感悟，不是純知識性的感知，它包括對文字符號以及文字符號所承載的思想內(nèi)容、文字材料組織的方式方法及所浸透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟。其中“感”是對語言的直接接觸和感受，整體性和形象性是其根本特征;“悟”是在充分感知的根底上，在思維、想象、情感等心智活動的參與下對閱讀材料的內(nèi)涵及語言組織形式等方面的深層把握和領(lǐng)悟，思想性和情感性是其根本特征。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言文字的感悟，必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里的認識與體察過程。課文中有這樣一段：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想方法啊!”向?qū)s假設(shè)無其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。其中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點，教學(xué)中，我從引導(dǎo)學(xué)生理解“假設(shè)無其事”的詞義入手，進而體會向?qū)f的自然之道就是這樣的是哪樣的呢?初步體會向?qū)дf這番話的意思。當課文學(xué)習到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責再回讀向?qū)дf的話，相信此時學(xué)生的感悟會更加深化，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)習到課文第7自然段時，在統(tǒng)領(lǐng)問題“面對接下來發(fā)生的事，我和同伴以及向?qū)в惺窃鯓颖憩F(xiàn)的?”提出后，學(xué)生很自然地就進入到“我們奮力拯救幼龜”的情景中去，在教學(xué)中，我運用了填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會“摘”、“抓”、“放”、“奔”“奔跑”等一系列動詞，隨后又運用比照句，即：我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。我們的向?qū)д掳羟蛎?，抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。引導(dǎo)學(xué)生理解“我們”當時那種萬分焦急的心情，為學(xué)生想象做好鋪墊。文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。課文的第7自然段中有這樣的內(nèi)容：“天啊!”我聽見同伴說，“看我們做了些什么!”這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食?！诮虒W(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：在播放一段成群結(jié)隊的幼龜從巢穴爬出的視頻后，畫面定格在眾多幼龜爬向大海，這時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：接下來，我們會看到怎樣的情景?學(xué)生成功地對文本進展補充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違犯自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。從這個教學(xué)設(shè)計中我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間;而學(xué)生在豐富的想象中，實現(xiàn)了對文本的更深化的認識。教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計進展“精雕細刻”，還要在教學(xué)理論中不斷地進展“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷進步的過程，我將在教學(xué)理論中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)程度不斷進步。小學(xué)語文自然之學(xué)反思篇七今天，我教學(xué)《自然之道》第二課時，我的思緒就像課上學(xué)生答復(fù)下列問題一樣，漫天飛揚。一、走進角色，我是“我”在這堂課的教學(xué)進程中，我曾屢次讓學(xué)生走進文本，走進作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。在故事開展到了高潮，幼龜們得到了錯誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸欤弧棒~貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”理解了上述詞語之后，再來答復(fù)題，學(xué)生也是爭先恐后、魚貫而出?！巴?！外面很平安，快爬呀！”“伙伴們，趁著如今平安，快爬向大海呀！”“快，機不可失，是不可再來”“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰，我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進了角色，仿佛已經(jīng)看到了當時幼龜?shù)哪欠N急于尋找平安的行動場面?！疤彀?！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”在這一段教學(xué)時，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問：“用一個詞來形容，他們辦了一件什么事？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢?！贝藭r，“他們心情怎樣？”生：傷心、悲傷、自責……“他們的內(nèi)心會有怎樣的語言？”生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒。”“哎，我們幫了倒忙！”“哎！在至今日，何必當初！”我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進了作者的內(nèi)心，充分體會到了人物當時的心情，進入了角色，收到了很好的教學(xué)效果。二、讀中體會，悟中想象教學(xué)第九自然段時，我讓學(xué)生邊讀邊想象當時的場景。生：“我看到作者和同伴們繁忙著救幼龜?！薄拔铱吹剿麄円粋€個氣喘吁吁的，也顧不上休息?！薄拔铱吹剿{藍的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的等待著命運的挑戰(zhàn)；還有繁忙的人……”“我看到滿地的殘骸。”“我看到沙灘上一片狼藉?！薄犞鴮W(xué)生們一句句如同真實般的描繪，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實效。當然，這節(jié)課也有很多缺乏之處，我仍在思索，思緒照舊飛揚，能上一節(jié)讓學(xué)生明白，打動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的夢想，走進每一個故事，把自己變成其中的主人公，這是我的追求，是我的努力方向一是學(xué)生的主體性表達在詳細的活動過程之中。課堂，是老師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進取全面開展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂是缺乏活力和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來〔主要是腦動〕的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得薄弱，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因老師的操作不慎而造成的缺憾。小學(xué)語文自然之學(xué)反思篇八第三單元的課文，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因為它們都是說明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢?通過一個單元的教學(xué)，深有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個適宜的的教學(xué)目的，目的不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目的制定，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目的進展教學(xué)，才能獲得較好的教學(xué)效果。我教《自然之道》前，把感悟“自然之道”，體會文章表達的思想感情定為了根本學(xué)習目的之一。在詳細目的施行上，我是這樣做的：上課開場，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以到達對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。向?qū)O不情愿的抓起那只……我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶€，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法那么與道德法那么沖突時應(yīng)該怎么選擇才是正確的?！按馈辈恢皇窃摬辉摼鹊膯栴}，還有怎么救的問題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會有自己的自保方式，我們遵守這個“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強食的原那么覓食;假如救，也得要看清情況，理解清楚規(guī)那么，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實，而是要按照規(guī)那么改變。就這樣，因為教學(xué)中，圍繞了一個教學(xué)目的展開教學(xué)，教學(xué)中做到胸有成竹，在自己教學(xué)中搭建了一個教學(xué)框架，上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目的，有重點有難點的進展教學(xué)了。課堂上，學(xué)生興奮，老師激情，這樣上課真的是件快樂的事。小學(xué)語文自然之學(xué)反思篇九在校的“兩同與兩不同”〔同一年級上同一課，不同老師采用不同的教法〕研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情開展的順續(xù)，講述了作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤信息，就從巢中魚貫而出，結(jié)果成為食的一個發(fā)人深省的故事。這個故事告訴我們，假如不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。在屢次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計后，我決定上第一課時，并制定了以下教學(xué)目的：1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、假設(shè)無其事”等詞語。2、流利、有感情地朗讀課文，理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭先恐后、氣喘吁吁等詞意。3、理解課文內(nèi)容，理解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。4、通過句子的比照指導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準確及詞語在表情達意方面的作用。5、體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。上課時我采用了以下教學(xué)過程：1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習目的。2、板書并齊讀課題?！惨弧吵鍪菊n件，檢查生字認讀情況。1、字理識字區(qū)分形近字：幼幻，啄逐2、指導(dǎo)書寫啄。3、檢查詞認讀與理解情況〔相機表演理解：氣喘吁吁〕每人讀一句比賽讀全文，要求：讀音準，不添字，不漏字，聲音響。1．初步感知課文主要內(nèi)容。作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由快速地默讀全文，想一想課文主要講了一件什么事。2、學(xué)習概括課文的主要內(nèi)容。上課時前三年環(huán)節(jié)都很好，到了第四個環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題：一位學(xué)生在概括時差點把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了，看著她沒完沒了地說我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下，但這個孩子平時就不敢答復(fù)下列問題當著這么多的老師的面讓她坐下，一來打擊她自信心，其它的孩子也會下課后取笑她的。于是，我一直等到她說完坐下。看看時間已經(jīng)沒有方法按方案授課了，有了問題就得解決問題，這是我上課的一慣作風，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時加上了理請課文條理的環(huán)節(jié)：1、迅速閱讀課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？2、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨立考慮、同桌交流、指名答復(fù)。3、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最根本的概括段意的方法。這樣一來孩子們很快地簡短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個女孩也再次英勇地舉手說出了自己的想法。孩子們在這一前一后的比照中，體會到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法。課后，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實，學(xué)生是真正的有收獲。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少，沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目的顯得太簡單。但看到孩子們學(xué)習的進步，聽到老師們的認可，我認真地審視了原來的教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)自己參加的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習的難度，將最后一個環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會到第一課時的教學(xué)目的不應(yīng)該貪多求深，正如今天沈大安老師說的：“教學(xué)目的要適度，寧少勿多，寧低勿高，每天進步一點點。”小學(xué)語文自然之學(xué)反思篇十怎么寫自然之學(xué)反思?《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。提醒了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的機密。是一篇敘事性哲理故事?！蹲匀恢馈?。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。提醒了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的機密。我在課前進展教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目的定位準確，按照從整體一局部一整體的構(gòu)造進展教學(xué)。課后，我和本教研組的老師一起認真進展了評課總結(jié)。靜心考慮，在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以到達對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、比照體驗換位考慮等過程，理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮問題。在這堂課的教學(xué)進程中，我曾屢次讓學(xué)生走進文本，走進作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描繪，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實效。其次，多媒體課件的運用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫面，讓學(xué)生的視野不是一個孤立靜止的語言符號。當這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。其三，緊扣重點詞句、聯(lián)絡(luò)上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化，感悟自然之道。第一、老師在設(shè)計時，零碎的問題太多，不能到達“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生考慮、閱讀、探究、爭論。第二，朗讀顯得薄弱。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，老師應(yīng)運用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。第三，老師把握課堂不夠靈敏。剛上課不久，有一個學(xué)生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛贡姸嘤斒艿絺?，為什么不把它再放回龜巢?這個問題我只從表象向?qū)W生解答，因為剛剛學(xué)習文章，只待學(xué)習后學(xué)生有了較深的理解，再提醒其含義。因時間緊迫，學(xué)后忽略了這個問題，沒有向?qū)W生提醒深意，雖然這堂課的目的可能是完成了，大局部同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到，但總覺得學(xué)生學(xué)習不夠深化。今作如上反思，意在改良教學(xué)，今后我會認真研讀文本，根據(jù)本班學(xué)生特點，合理設(shè)計教學(xué)過程，使教學(xué)日臻完善。《自然之道》這篇課文按照事情開展的順序，講了一個發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱У酱蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜，但仍然感到非常震驚和悔恨。這個故事告訴我們，假如不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。上課開場，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴”及“向?qū)А钡男?，也明晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時，我采取了聯(lián)絡(luò)上下文、換位考慮和抓重點詞等多種方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進而開展到震驚與懊悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而開展到發(fā)出非常難過的悲嘆。以到達對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。1、自己在上課時還存在一些不好的習慣。自己說話的語速太快，學(xué)生答復(fù)下列問題時，自己比學(xué)生還急，總想強學(xué)生的話，替學(xué)生說，代學(xué)生總結(jié)。其實想想就算換成我們，針對一個問題也不太可能在一時之間就組織好語言，說得頭頭是道，要允許學(xué)生考慮。另外，存在說半句話讓學(xué)生接話的現(xiàn)象，看似實在啟發(fā)學(xué)生，其實并不是那回事。2、在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，零碎的問題太多，不能到達“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生考慮、閱讀、探究、爭論。以突出學(xué)生的自主探究和學(xué)習才能的培養(yǎng)。3、朗讀顯得薄弱，方法不夠靈敏多樣。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，老師應(yīng)運用情景渲染，示范朗讀引讀、指名讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。4、評價是學(xué)生學(xué)習和開展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進展評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，鼓勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。我想我可以將我的教學(xué)進展一些改良：學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次，由此引出“愚不可及”，讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的詳細的表現(xiàn)，組織小組學(xué)習，再進展交流匯報，自由拓展更多的對自然之道的理解。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會欣賞本文的表達特點，學(xué)生提出要點，老師補充，讓學(xué)生根據(jù)要點，自己找文中的句子，進展評點，言之有理即可，老師稍加點撥。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習才能，今后我還要在平時的教學(xué)中多加磨練?！蹲匀恢馈肥侨私贪嫘W(xué)四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣分開巢穴進入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：保護動物就要理解它們，理解自然法那么，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、比照體驗等過程，理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生的自由辯論：一局部學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團，并說明控告的理由;另一局部學(xué)生以旅行團成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審訊長身份結(jié)案。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮問題，時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面，有的同學(xué)認為向?qū)ё龅膶?，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺悟，還有的同學(xué)認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?，也有不對的地方，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也進步了學(xué)生的語言表述才能。在審訊長定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：假如他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審訊長竟然當機立斷宣判：旅行團成員由于違犯了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開抱歉。真是思維敏捷，表達清楚呀，看來我的擔憂是多余的。但在教學(xué)理論中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強調(diào)不夠，沒有突出違背自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于老師本人理解的淺薄，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面，對于在課堂上學(xué)生的答復(fù)中可以引出的“弱肉強食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導(dǎo)，實際上這些也是“自然之道