小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案(十二篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案(十二篇)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案篇一1、學(xué)會(huì)本課生字，理解、積累詞語(yǔ)，背誦自己喜歡的局部。2、有感情地朗讀，學(xué)習(xí)本文選材典型，主題深化的寫(xiě)作特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)本文倒敘的敘事方法，采用總分總構(gòu)造，前后照應(yīng)。4、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。學(xué)習(xí)本文倒敘的方法和選取典型材料。教學(xué)用具：投影教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)：1、學(xué)會(huì)生字，理解、積累詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容一、板書(shū)課題：理解“啟蒙”的意思。二、初讀課文，感知內(nèi)容。1、自由讀文，考慮：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫(xiě)了哪幾件事?2、同學(xué)交流3、指名匯報(bào)課文記敘三件事，〈1〉老師組織學(xué)生舉行抗日講演比賽〈2〉作文寫(xiě)字課受到老師申斥〈3〉翻譯官上的日語(yǔ)課特別寬容。4、全文共分成三段。三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書(shū)1、生字lúnféngrěnnüèjǔ陷落馮老師殘忍虐殺規(guī)矩jièchìkuìmǒuxiágǎng懲戒申斥慚愧某些遐想崗位2、理解：陷落：(領(lǐng)土)被敵人占領(lǐng)。虐殺：人而致死懲戒：通過(guò)處分來(lái)戒備。申斥：斥責(zé)遐想：悠遠(yuǎn)地考慮或想象。3、分段讀文，體會(huì)文中流露出的對(duì)老師的感情。四、作業(yè)：⑴純熟朗讀課文⑵考慮書(shū)后問(wèn)題第二課時(shí)1、有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵語(yǔ)句2、改寫(xiě)文章最后一句3、背誦自己喜歡的局部1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的局部2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句一、板書(shū)課題二、學(xué)習(xí)課文第一段：1、齊讀2、圈出課文表達(dá)“我”對(duì)老師感情的詞語(yǔ)。(板書(shū)：感謝、思念)3、倒敘開(kāi)頭第二段是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。1、作者共回憶了幾件事?試用小標(biāo)題概括板書(shū)：講演比賽(3-5)受到申斥(6-7)2、指三人分讀(3-8)〈1〉其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出每件事中寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子?！?〉談?wù)勛约旱睦斫猗佟澳菚r(shí)我還小”——————“從心里感到敬仰”②“我感到慚愧”——————“編造出來(lái)的”③“我心里還是服氣的”———“很不用心”④“從這種寬嚴(yán)之問(wèn)”————“某些道理”。重點(diǎn)理解句中：a“寬嚴(yán)”之問(wèn)指什么?(從學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)日語(yǔ)兩個(gè)角度談)b小學(xué)聲會(huì)領(lǐng)悟到哪些道理?(熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨敵人)〈3〉學(xué)生質(zhì)疑3、指名讀第三段，談?wù)勚v了什么?(學(xué)堂的名字，位置，環(huán)境)4、總結(jié)：這局部是課文重點(diǎn)，作者圍繞對(duì)老師感謝思念之情，選取三件典型的事例，有說(shuō)服力。第三段：1、指名讀2、出示最后一句既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會(huì)在自己學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果呢?⑴理解句子意思⑵改寫(xiě)為不用問(wèn)號(hào)的`句子，句子意思不能變。三、總結(jié)全文，學(xué)生質(zhì)疑全文采用總分總的構(gòu)造，并選取典型事例表達(dá)主題值得我們學(xué)習(xí)。四、背誦自己喜歡的局部五、課外練習(xí)讀了課文，你可能會(huì)想到自己一些經(jīng)歷，試寫(xiě)下來(lái)?！础次业睦蠋煛怠蛋鍟?shū)設(shè)計(jì)難忘的啟蒙感思講演比賽激念熱愛(ài)祖國(guó)受到申斥(嚴(yán))仇恨敵人翻譯官寬容(寬)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案篇二理解課文內(nèi)容，體會(huì)奴隸制社會(huì)的黑暗和奴隸們起義對(duì)抗的必然性。學(xué)習(xí)從人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作理解人物的內(nèi)心。分角色有感情地朗讀課文。從斯巴達(dá)克和奴隸們的對(duì)話中，理解奴隸的悲慘命運(yùn)，體會(huì)奴隸起義的原因。教學(xué)設(shè)想：本篇課文的教學(xué)以自學(xué)為主，先讓學(xué)生初讀課文，理解課文大意，在此根底上提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，最后分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。投影片、道具學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、板書(shū)課題，齊讀課題。2、題目中的奴隸英雄指的是誰(shuí)?(中等生)3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì)，羅馬人征服別的國(guó)家就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會(huì)說(shuō)話的工具”，他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品，沒(méi)有任何權(quán)利和自由。二、初讀課文，理解大意。1、指讀課文，考慮：課文講了一件什么事?2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?3、這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文相比有什么不同?4、根據(jù)劇情的開(kāi)展，把這個(gè)劇本分成四個(gè)局部，看看各局部講了什么內(nèi)容?(全班學(xué)生)⑴通過(guò)兩個(gè)男女觀眾的對(duì)話，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，交代斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn)。⑵斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官下令讓他和十個(gè)奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸訴說(shuō)苦難，激發(fā)他們的仇恨，煽動(dòng)他們起來(lái)對(duì)抗。⑷奴隸在斯巴達(dá)克的帶著下沖出鐵門(mén)，舉行起義。三、體會(huì)人物內(nèi)心，理解課文中心。1、分角色有感情朗讀。2、自己讀一讀，哪個(gè)地方給你留下深化的印象?你從中體會(huì)到什么?(互相交流)3、你認(rèn)為斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。4、總結(jié)中心。四、小組組織同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)：表演課本劇給家長(zhǎng)看。板書(shū)設(shè)計(jì)：奴隸英雄沒(méi)有人身自由仇恨、對(duì)抗沒(méi)有生活保障勇猛起義沒(méi)有生命保障小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案篇三正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想。學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛(ài)國(guó)品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。深化理解課文重點(diǎn)句子的含義。感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感謝和思念的思想感情。理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感謝和思念的思想感情。以學(xué)生自學(xué)為主，對(duì)于一些難懂得字、詞，老師要適當(dāng)講解，講解有關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過(guò)程中，可以通過(guò)圈圈、畫(huà)畫(huà)、做旁注等形式，記下自己的學(xué)習(xí)心得。投影儀1課時(shí)一、導(dǎo)入新課：1、回憶你的啟蒙老師，談?wù)勊麄兘o你留下的印象。2、本文作者寫(xiě)下了怎樣的回憶，是為了表達(dá)什么?二、自學(xué)本文：1、考慮：(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?(2)本文哪幾段是寫(xiě)回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?(4)從這種寬嚴(yán)之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理。a、“寬嚴(yán)之間”指什么?(老師對(duì)各門(mén)課的要求很嚴(yán)，但對(duì)日語(yǔ)課特別寬松)b、從“寬嚴(yán)之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對(duì)____侵略者不能屈從，要記住自己是中國(guó)人)2、講解：(1)1942年，陷落時(shí)期(2)學(xué)校所處的位置。3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問(wèn)號(hào)的句子，句子的意思不變。4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果了，我們播下的種子也一定會(huì)在自己的學(xué)生身上開(kāi)花結(jié)果的。三、聯(lián)絡(luò)自己，談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?。要求：有條理、有中心、重點(diǎn)突出、語(yǔ)句通順連接。2、把這些寫(xiě)下來(lái)，并認(rèn)真修改3、老師巡視指導(dǎo)4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。作業(yè)設(shè)計(jì)：把你的感想寫(xiě)出來(lái)，好嗎?板書(shū)設(shè)計(jì)：17、難忘的啟蒙組織抗日演講愛(ài)國(guó)之心陷落時(shí)期啟蒙老師嚴(yán)格要求學(xué)生抵抗日語(yǔ)課嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案篇四義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)—106頁(yè)。教材簡(jiǎn)析：本信息窗內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的根底上，進(jìn)一步來(lái)探究2、3、5的倍數(shù)的特征。通過(guò)呈現(xiàn)“百數(shù)表”和“列舉法”讓學(xué)生從表中〔或列舉的數(shù)據(jù)〕找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號(hào)分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數(shù)的特征后，提醒偶數(shù)和奇數(shù)的含義。對(duì)于2、5的倍數(shù)的詳細(xì)特征，那么引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的根底上自己歸納。2、5的倍數(shù)的特征僅僅表達(dá)在個(gè)位上的數(shù)，比擬明顯，容易理解，而3的倍數(shù)的特征，不能只從個(gè)位上的數(shù)來(lái)斷定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來(lái)斷定，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數(shù)的特征后面教學(xué)。1.讓學(xué)生經(jīng)歷2、5和3的倍數(shù)特征的探究過(guò)程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析^p、比擬、概括才能和推理才能，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)〔總第32課時(shí)〕內(nèi)容：2和5的倍數(shù)的特征一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題選擇一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的事件〔如六．一節(jié)目匯演、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等〕引出信息窗情境圖。談話：同學(xué)們，“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，安康生活一輩子”，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)讓我們安康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓我們一同欣賞活動(dòng)中的精彩瞬間吧！二、合作探究、概括特征1.提出問(wèn)題觀察情境圖，根據(jù)信息讓學(xué)生獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對(duì)這些簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題要一略而過(guò)，把學(xué)生的提問(wèn)引到：跳交誼舞〔圓圈舞〕可以派多少人？2.學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征〔1〕跳交誼舞可以派多少人？學(xué)生可能列舉很多不同的數(shù)〔如6、8、20、14、98等〕問(wèn)：你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)用一句話概括說(shuō)說(shuō)可以派多少人？學(xué)生可能說(shuō)是2的倍數(shù)，也可能說(shuō)是雙數(shù)等?！?〕2的倍數(shù)特征問(wèn)：2的倍數(shù)有什么特征呢？學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個(gè)”的經(jīng)歷，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結(jié)論。問(wèn)：生活中哪里用到雙數(shù)？學(xué)生可能說(shuō)出：街道的門(mén)牌號(hào)一邊是雙數(shù)一邊是單數(shù)，階梯教室的座位號(hào)一排是雙數(shù)一排是單數(shù)等。問(wèn)：這些雙數(shù)都是2的倍數(shù)，它們有什么特征呢？對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題不能只憑猜測(cè)，要進(jìn)展驗(yàn)證。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究老師為你提供一張百數(shù)表，你可以從表中把2的倍數(shù)圈出來(lái)，也可以把2的倍數(shù)寫(xiě)出來(lái)，然后觀察這些數(shù)有什么特征?！?〕學(xué)生選擇自己喜歡的方法小組合作研究〔4〕匯報(bào)交流學(xué)生的結(jié)論可能有：個(gè)位上是雙數(shù)與十位沒(méi)有關(guān)系，個(gè)位是0、2、4、6、8〔學(xué)生只要說(shuō)的有道理就應(yīng)該肯定，引導(dǎo)學(xué)生研究個(gè)位有什么特征與十位有什么關(guān)系來(lái)總結(jié)特征〕小結(jié)：所有2的倍數(shù)的個(gè)位上都是什么數(shù)？〔0、2、4、6、8〕。因此，判斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看這個(gè)數(shù)什么局部的數(shù)就可以了？〔個(gè)位上的數(shù)字〕〔5〕驗(yàn)證結(jié)論剛剛我們研究的這些數(shù)比擬小，你能舉一個(gè)多位數(shù)來(lái)驗(yàn)證一下嗎？學(xué)生自己舉例驗(yàn)證?！?〕學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)。①老師介紹偶數(shù)、奇數(shù)的概念。老師舉多個(gè)數(shù)，學(xué)生判斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。②說(shuō)明：0是偶數(shù)，但我們?cè)谶@個(gè)單元中一般不考慮0。③介紹學(xué)習(xí)方法：剛剛同學(xué)們把2的倍數(shù)寫(xiě)出來(lái)研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數(shù)學(xué)研究方法。3.學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征〔1〕用剛剛的方法自己研究5的倍數(shù)的特征〔2〕交流：個(gè)位上是5或0。〔3〕學(xué)生舉例驗(yàn)證。4.2和5倍數(shù)的共同特征學(xué)生獨(dú)立考慮總結(jié)：個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。對(duì)有困難的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生用“百數(shù)表”把2、5共同的倍數(shù)找出來(lái)研究特征。三、穩(wěn)固練習(xí)1.自主練習(xí)2奇數(shù)、偶數(shù)學(xué)生容易分清，做此題的時(shí)候可以比比誰(shuí)分的快，讓疲勞的大腦興奮起來(lái)。2.自主練習(xí)先讓學(xué)生自己填一填，再交流，然后根據(jù)2、5共同的倍數(shù)讓學(xué)生把兩個(gè)集合圈重新畫(huà)一畫(huà)2的倍數(shù)5的倍數(shù)3.按要求組數(shù)。0、6、9、7奇數(shù)：2的倍數(shù)：5的倍數(shù)：四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題？用什么方法研究問(wèn)題？?jī)?nèi)容：3的倍數(shù)的特征一、出示情境圖，揭題。指名說(shuō)說(shuō)2、5倍數(shù)的特征直接揭題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2和5倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)有什么特征呢？[設(shè)計(jì)意圖]直接看情境圖，復(fù)習(xí)舊知識(shí)簡(jiǎn)捷、明快，一上課就把學(xué)生的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。二、嘗試探究1.猜測(cè)3的倍數(shù)的特征受2、5倍數(shù)特征的影響，學(xué)生大多會(huì)從數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)展研究，學(xué)生可能猜測(cè)：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數(shù)個(gè)位上3、6、9就不是3的倍數(shù)，而24、15、27等一些數(shù)反而是3的倍數(shù)。談話：看來(lái)只觀察一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字是不能確定這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？我們可以用什么方法進(jìn)展研究？〔百數(shù)表、列舉法〕學(xué)生獨(dú)立嘗試、小組交流、全班匯報(bào)交流2.探究特征①我們可以用什么方法進(jìn)展研究？〔百數(shù)表、列舉法〕談話：把“百數(shù)表”中3的倍數(shù)圈出來(lái)研究研究?！矊W(xué)生人手一份十行十列的百數(shù)表〕123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100②學(xué)生獨(dú)立嘗試后小組交流。③全班匯報(bào)交流，學(xué)生的結(jié)論可能有：3的倍數(shù)都在一斜行上3的倍數(shù)都是隔兩個(gè)數(shù)出現(xiàn)一次3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)字沒(méi)有規(guī)律3的倍數(shù)十位上的數(shù)字沒(méi)有規(guī)律④師引導(dǎo)：每一斜行上3的倍數(shù)有什么規(guī)律？⑤學(xué)生考慮交流：“3”的那條斜線，另外兩個(gè)數(shù)12和21的十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來(lái)都等于3“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)的和都等于6“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)的和都等于9問(wèn)：另外的呢？每個(gè)位上的數(shù)加起來(lái)有的是12，有的是15，有的是18⑥小結(jié)：3的倍數(shù)有什么特征呢？給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)3的倍數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。三、穩(wěn)固練習(xí)1、自主練習(xí)4學(xué)生判斷時(shí)注意說(shuō)說(shuō)判斷的根據(jù)。學(xué)生利用特征判斷后，教學(xué)生快速判斷法，比方49只看4就知道它不是3的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：遇到數(shù)字本身是3的倍數(shù)時(shí)，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數(shù)。2、自主練習(xí)53、自主練習(xí)64、自主練習(xí)7四、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)習(xí)了2、5、3的倍數(shù)的特征，你還想理解什么？〔要學(xué)生自覺(jué)的去討論4、6、9-的特征〕信息窗2：質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第107—109頁(yè)。教學(xué)簡(jiǎn)析：本局部知識(shí)是對(duì)整數(shù)認(rèn)識(shí)的一次拓展，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了自然數(shù)以及初步認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。信息窗選取了體操表演這一現(xiàn)實(shí)性的生活素材借助學(xué)生已有的生活經(jīng)歷引入對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)論知識(shí)形象化，降低了認(rèn)知難度。在前面學(xué)習(xí)了2、3、5倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義、探究分解質(zhì)因數(shù)的方法。教學(xué)目的：1.經(jīng)歷觀察、歸納、推理，獲得什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的數(shù)學(xué)猜測(cè)，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)開(kāi)展過(guò)程。2.使學(xué)生理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的含義，初步掌握分解質(zhì)因數(shù)的方3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立考慮、合作交流的才能。教學(xué)過(guò)程：內(nèi)容：質(zhì)數(shù)與合數(shù)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.談話：明年奧運(yùn)會(huì)就要在北京舉行了，為弘揚(yáng)奮勇拼搏的體育精神和健身意識(shí)，學(xué)校舉行了團(tuán)體操表演，我們一起去看一看各個(gè)班整齊的方陣。〔出示情境圖〕你能發(fā)現(xiàn)什么？2.學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)了排成各個(gè)方陣的人數(shù)分別是24、25、32、35、40。問(wèn)：仔細(xì)觀察這些數(shù)字，它們有什么特點(diǎn)呢？小組討論然后全班交流。3.老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)與它們的因數(shù)的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都有兩個(gè)以上的因數(shù)。從而使學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn)：有兩個(gè)以上因數(shù)的都能擺成方隊(duì)嗎？其他數(shù)行不行？[設(shè)計(jì)意圖]這樣的教學(xué),使學(xué)生懸念頓生，興趣盎然，思維處于欲罷不能的狀態(tài)。此時(shí)老師巧妙地把握住時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣入手，激發(fā)了全體學(xué)生的興趣,使課堂氣氛頓時(shí)活潑起來(lái).為本節(jié)課的順利施行提供了有效的條件。二、動(dòng)手理論，探究新知。1.針對(duì)疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，談一談自己的想法。2.利用準(zhǔn)備好的小方塊擺一擺，看一看哪些數(shù)字能擺成方陣，哪些不能？驗(yàn)證自己的想法。老師在學(xué)生操作過(guò)程中，進(jìn)展巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。[設(shè)計(jì)意圖]老師充分讓位還權(quán)，放手讓學(xué)生去探究，留足學(xué)生探究的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數(shù)學(xué)，從而表達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識(shí)。3.交流自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[方陣，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：〔1〕1、2、3、5、7、11、13、17等數(shù)字不能擺成方陣，〔2〕4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù)字能擺成方陣。小組為單位觀察、討論：這兩類數(shù)字有什么特點(diǎn)？4.全班交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)字可以分成三類，有的數(shù)字只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)；有的數(shù)字含有兩個(gè)以上的因數(shù)；而1只有一個(gè)因數(shù)?！?〕我們把具有像2、3、5、7、11……特征的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。想一想什么叫做質(zhì)數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生概括：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14……這樣的特征的數(shù)叫做合數(shù)。想一想什么叫做合數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生概括：除了1和它本身兩個(gè)因數(shù)外，還有其他的因數(shù)，這樣的數(shù)就叫做合數(shù)?！?〕質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別是什么？〔3〕1是質(zhì)數(shù)？還是合數(shù)？為什么？小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案篇五1、初讀課文，掌握生字，新詞2、可以在課文中尋找花與潮的關(guān)系的句子3、研讀第四自然段，體會(huì)“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。4、進(jìn)步質(zhì)疑的才能，并能通過(guò)研讀課文，解決問(wèn)題。初讀課文，尋找花與潮的關(guān)系的句子;研讀第四自然段，體會(huì)“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”能感悟生命的無(wú)窮的魅力一、審題質(zhì)疑感知花如潮1、出示課件：(潮水)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這潮水給你留下了什么印象?2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語(yǔ)?3、出示課題：可今天我們要來(lái)欣賞一種特別的“潮”(花潮)4、審題質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?預(yù)設(shè)：花如潮有什么關(guān)系?花潮是什么樣的?5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內(nèi)容)6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個(gè)字，讓我們來(lái)讀讀，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?7、其實(shí)圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著作者，進(jìn)展一次心靈的旅行。二、初讀解疑：尋找花如潮1、自讀課文，要求(1)、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞(2)、在課文中找找寫(xiě)花潮的句子，想想這是這樣的花潮?(3)、課文除了寫(xiě)花潮，還寫(xiě)了什么?三、精讀研究，感受花如潮1、作者為什么稱海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關(guān)的句子。2、交流研讀(1)后山沿路有一大片海棠，平時(shí)枯枝瘦葉，并不假設(shè)人注意，一到三四月間，真是花團(tuán)錦簇，變成一個(gè)花的海洋。向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見(jiàn)一片紅云望不到邊際。(板書(shū)：花多如潮)a你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團(tuán)錦簇的?b(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個(gè)花的海洋。所以作者稱海棠花為花潮。老師用一個(gè)詞概括——(板書(shū)：花多如潮)(2)每棵樹(shù)都在微風(fēng)中夸耀自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。a、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么b、朗讀指導(dǎo)c、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假設(shè)你就是其中的一朵，你將如何夸耀自己的鼎盛時(shí)代，如何顯示著自己的喜悅?(讓學(xué)生大膽想象)d、這么多的同學(xué)的想象給我們一種爭(zhēng)奇斗艷的感覺(jué)，你們能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?e、如今你能模擬老師剛剛的樣子，概括花與潮的關(guān)系?(板書(shū)：花盛如潮)(3)、有風(fēng)，花在動(dòng);無(wú)風(fēng)，花也潮水一般的動(dòng)。在陽(yáng)光照射下，每一個(gè)花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展。a、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么無(wú)風(fēng)花也在動(dòng)?b、那就讓我們先來(lái)看一看。c讓我們深化到課文中去體會(huì)一下吧。d你們?cè)趺蠢斫狻坝幸环N生命在不斷擴(kuò)展?”e、能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種生命的魅力嗎?概括花與潮的關(guān)系(板書(shū)：花動(dòng)如潮)(4)你可以聽(tīng)到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書(shū)：花聲如潮)a、作者聽(tīng)到了哪些聲音呢?b、還會(huì)有些什么聲音?c、這些聲音是作者聽(tīng)到的，為什么還要寫(xiě)上一個(gè)“也許”?(討論)d、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲。e、通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這隱隱約約的聲音?f、能試著背一背嗎?g、概括(花聲如潮)小結(jié)：花團(tuán)錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中3、整體回歸這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來(lái)回味一下吧。(讀三個(gè)句子)四、分工積累1、這么美的句子能把他積累下來(lái)就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會(huì)兒，一起展示你們的成果。2、展示背誦成果。附板書(shū)：10、花潮花多如潮花盛如潮花動(dòng)如潮花聲如潮小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案篇六1、找一個(gè)感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)間作一些調(diào)查，及時(shí)記錄調(diào)查的結(jié)果。2、用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)展分析^p，并談一談自己的感受。3、重點(diǎn)寫(xiě)好統(tǒng)計(jì)過(guò)程與結(jié)果，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。4、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法不拘一格，可以配上描畫(huà)的各種統(tǒng)計(jì)圖表。二課時(shí)一、啟發(fā)談話激發(fā)興趣假如我們能用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法去研究學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，那該是一件多么有意思的事情??！你做過(guò)這樣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)嗎？二、示范調(diào)查1、老師想知道，我們班上做過(guò)這樣的調(diào)查的同學(xué)有多少？還沒(méi)有做過(guò)這樣的調(diào)查，正想作調(diào)查的同學(xué)請(qǐng)舉手。2、統(tǒng)計(jì)小結(jié)三、小組交流，回憶調(diào)查過(guò)程學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己開(kāi)展的調(diào)查過(guò)程。要求：要說(shuō)清楚調(diào)查的原因及目的，調(diào)查的施行步驟。四、各自整理匯報(bào)1、請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求，把自己調(diào)查的目的、施行的步驟一一列出來(lái)，可以用文字的形式，也可以畫(huà)出圖表，形式不拘。2、學(xué)生按要求各自進(jìn)展整理。3、通過(guò)這次調(diào)查，你得出了什么結(jié)論？把你的調(diào)查結(jié)果也寫(xiě)下來(lái)。4、指名匯報(bào)，交流調(diào)查結(jié)果。5、互相補(bǔ)充，發(fā)表建議五、集體交流，發(fā)表建議請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及結(jié)果談?wù)勛约旱母惺?，也可以談?wù)勛约旱慕ㄗh。六、指導(dǎo)習(xí)作同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，可以按照調(diào)查的目的、調(diào)查的經(jīng)過(guò)、調(diào)查的結(jié)果、調(diào)查的結(jié)論這四大板塊逐一寫(xiě)作，也可以直接寫(xiě)一篇完好的作文，一氣呵成，再配上適宜的圖標(biāo)，這樣會(huì)更生動(dòng)。學(xué)生寫(xiě)作，老師巡視，適時(shí)評(píng)點(diǎn)后，學(xué)生謄寫(xiě)作文。同學(xué)們的調(diào)查可以說(shuō)是五花八門(mén)，應(yīng)有盡有，有調(diào)查早餐情況的，有調(diào)查閱讀情況的，有調(diào)查上網(wǎng)情況的等等。但其中一些同學(xué)的調(diào)查過(guò)于簡(jiǎn)單，或者直接出示了百分比，或者所作調(diào)查與感受不相干，當(dāng)然大局部學(xué)生還是真正進(jìn)展了調(diào)查，起到了調(diào)查的實(shí)際意義。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案篇七一、充分自讀自悟，完成文后練習(xí)。1．學(xué)生自主閱讀前8篇，嘗試完成文后練習(xí)題。2．同桌或小組逐篇交流討論。二、全班交流，突出重點(diǎn)打破難點(diǎn)。1．逐課交流自學(xué)成果，小組提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)，相機(jī)加強(qiáng)指導(dǎo)和習(xí)練。例如：〔1〕關(guān)于及聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。a根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法：不僅要，還要聯(lián)絡(luò)上下文選擇多義字在詞中的適宜義項(xiàng)。b從其他中選出幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生試著來(lái)理解。《生活是多么廣闊》──芬芳《中華第一龍》──游弋《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長(zhǎng)、勁峭、剛毅〔2〕關(guān)于“用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)”除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí)，還可以讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他老師為學(xué)生提供的短文。一、隨文練筆和習(xí)作的評(píng)價(jià)1．《生活是多么廣闊》仿寫(xiě)評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)生活的理解及句式的積累和運(yùn)用〔去……去……〕2．《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書(shū)法家作品的講解詞評(píng)價(jià)重點(diǎn)：一是介紹清楚書(shū)法家及其作品的特點(diǎn)；二是從講解的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達(dá)方式要靈動(dòng)，要有聽(tīng)眾和觀眾感。3．《智慧之花》的縮寫(xiě)及縮寫(xiě)的練習(xí)要抓住主干，重點(diǎn)稍稍多用點(diǎn)筆墨?？山Y(jié)合四組作文的講評(píng)，再引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。4．《看說(shuō)明書(shū)做玩具小臺(tái)燈》的片段修改片段修改只要寫(xiě)明白就可，用詞要準(zhǔn)確，力戒語(yǔ)言啰嗦。5．給外地親友寫(xiě)封信寫(xiě)信一是注意信的格式，二是主要內(nèi)容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強(qiáng)烈的對(duì)象感，對(duì)什么人說(shuō)什么話。當(dāng)然，也可以根據(jù)本班實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，多為學(xué)生提供寫(xiě)信與人交流想法和思想的時(shí)機(jī)。二、鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類，可以按年級(jí)分類，然后交流閱讀，對(duì)作文進(jìn)展一個(gè)總體的回憶和復(fù)習(xí)。學(xué)生要全面把握知識(shí)，內(nèi)化完好的知識(shí)體系。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，有效合理地整理學(xué)生的根底知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)構(gòu)造，增強(qiáng)學(xué)生親自參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。這一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該是全面鋪開(kāi)，抓根底知識(shí)的理解和掌握。首先，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況進(jìn)展全面試探、理解。其次指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況。然后，學(xué)生建立了根底知識(shí)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)后，讓學(xué)生重新去品味根底知識(shí)、歸納重點(diǎn)，理清各局部知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，我采取典型反應(yīng)和個(gè)別反應(yīng)相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，采取各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)方法。第一，重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，開(kāi)展共性，培養(yǎng)個(gè)性。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)展專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。第三，注重各章節(jié)試卷的評(píng)價(jià)反應(yīng)。在復(fù)習(xí)中要靈敏選擇時(shí)機(jī)進(jìn)展專題測(cè)試，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)漏，定向復(fù)習(xí)。訓(xùn)練中做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統(tǒng)一。由于這些題目都是學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的題目，所以對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性很大，特別要注意保護(hù)好學(xué)生的信心，答題習(xí)慣過(guò)關(guān)，如答題字跡清楚工整、作圖標(biāo)準(zhǔn)、在指定位置答題等。不過(guò)關(guān)的同學(xué)就重做這份卷子，直到過(guò)關(guān)為止。這一舉措對(duì)后30%甚至更多的學(xué)生都有比擬好的復(fù)習(xí)效果。要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)穩(wěn)固小學(xué)六年所學(xué)的知識(shí)，在小考中發(fā)揮出最正確的成績(jī)程度，老師有方案、有條理的輔助他們進(jìn)展小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)是較為關(guān)鍵的。由于我教學(xué)經(jīng)歷的欠缺，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上詳略處理不當(dāng)，造成了復(fù)習(xí)時(shí)間顯得緊迫的情況，而且對(duì)計(jì)算方法和計(jì)算準(zhǔn)確率的要求不夠嚴(yán)格，沒(méi)有堅(jiān)持始終的訓(xùn)練，一局部學(xué)生沒(méi)有很好的掌握簡(jiǎn)便方法，計(jì)算速度和準(zhǔn)確率低。我以后一定要汲取這個(gè)經(jīng)歷教訓(xùn)，更好地有方案、有條理地完成輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小學(xué)階段總復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的進(jìn)步貴在經(jīng)歷的積累，在今后的工作中，我不僅要多向有經(jīng)歷的老師請(qǐng)教，更要在理論工作上勤勤懇懇，多鉆研新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷地總結(jié)出新的經(jīng)歷心得，來(lái)進(jìn)步自己的教學(xué)程度！小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案篇八一、充分自學(xué)1．根據(jù)拼音和工具書(shū)，讀熟10首古詩(shī)詞。2．根據(jù)注釋和其他工具書(shū)，大致理解10首古詩(shī)詞的意思。3．背誦古詩(shī)詞。二、交流展示1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式〔比方：看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞〕。2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。老師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？②“鳥(niǎo)鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫(xiě)的是什么時(shí)候的風(fēng)光？③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話說(shuō)明了作者的人生態(tài)度？⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？⑧《已亥雜詩(shī)》中表達(dá)作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達(dá)了什么愿望？⑨”誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！笔鞘裁匆馑?？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。四、有機(jī)聯(lián)絡(luò)，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花〔黃獅塔前江水東〕》《春望》第二板塊一、根據(jù)10首古詩(shī)詞進(jìn)展超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩(shī)詞送別詩(shī)──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》聯(lián)想到：送元二使安西〔渭城朝雨浥輕塵〕王維黃鶴樓送孟浩然之廣陵〔故人西辭黃鶴樓〕李白賦得古原草送別〔離離原上草〕白居易贈(zèng)汪倫〔李白乘舟將欲行〕李白別董大〔千里黃云白日曛〕高適……詠物言志詩(shī)──《石灰吟》《竹石》聯(lián)想到：詠鵝〔鵝鵝鵝〕駱賓王風(fēng)〔解落三秋葉〕李嶠詠柳〔碧玉妝成一樹(shù)高〕賀知章蜂〔不管平地與山尖〕羅隱墨梅〔我家洗硯池頭樹(shù)〕王冕寫(xiě)景詩(shī)──《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》聯(lián)想到：江南〔江南可采蓮〕漢樂(lè)府敕勒歌〔敕勒川〕北朝民歌登鸛雀樓〔白日依山盡〕王之渙春曉〔春眠不覺(jué)曉〕孟浩然鹿柴〔空山不見(jiàn)人〕王維古朗月行〔小時(shí)不識(shí)月〕李白望廬山瀑布〔日照香爐生紫煙〕李白早發(fā)白帝城〔朝辭白帝彩云間〕李白絕句〔兩個(gè)黃鵬鳴翠柳〕杜甫望天門(mén)山〔天門(mén)中斷楚江開(kāi)〕李白春夜喜雨〔好雨知時(shí)節(jié)〕杜甫絕句〔遲日麗〕杜甫江畔獨(dú)步尋花〔黃師塔前江水東〕杜甫江雪〔千山鳥(niǎo)飛絕〕柳宗元漁歌子〔西塞山前白鷺飛〕張志和望洞庭〔湖光秋月兩相和〕劉禹錫浪淘沙〔九曲黃河萬(wàn)里沙〕劉禹錫憶江南〔江南好〕白居易山行〔遠(yuǎn)上寒山石徑斜〕杜牧江南春〔千里鶯啼綠映紅〕杜牧?xí)幭壬凇裁╅荛L(zhǎng)掃凈無(wú)苔〕王安石飲湖上初晴后雨〔水光瀲滟晴方好〕蘇軾惠崇春江曉景〔竹外桃花三兩枝〕蘇軾小池〔泉眼無(wú)聲惜細(xì)流〕楊萬(wàn)里游園不值〔應(yīng)憐屐齒印蒼苔〕葉紹翁鄉(xiāng)村四月〔綠遍山原白滿川〕翁卷二、以作者為生發(fā)點(diǎn)，復(fù)習(xí)積累的有關(guān)作者的詩(shī)詞。如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等?！豆旁?shī)詞背誦》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我做了一個(gè)大膽嘗試：十首古詩(shī)我先讓學(xué)生讀熟，然后每一個(gè)組重點(diǎn)研究一首詩(shī)詞，上課時(shí)讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補(bǔ)充。布置下任務(wù)以后，小組同學(xué)下來(lái)積極查找資料，進(jìn)展備課。盡管這樣我還是有些擔(dān)憂——害怕學(xué)生抓不住重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)詞的意境理解不到位，于是下來(lái)后我也認(rèn)真研究了教材并備了課。上課伊始，我按照我的布置先讓第一小組代表講解，學(xué)生上了講臺(tái)后學(xué)著老師的樣子講了起來(lái)。充當(dāng)老師的學(xué)生剛開(kāi)場(chǎng)有點(diǎn)緊張，當(dāng)他進(jìn)入角色后完全放開(kāi)了自己。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組在講解的過(guò)程中，其他同學(xué)都能認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)講解的同學(xué)提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言。講完后我當(dāng)堂對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)展了一下小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果是我沒(méi)有想到的——就連我們班學(xué)習(xí)最差的王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩(shī)的內(nèi)容，這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改良，但是從這節(jié)課的效果來(lái)看學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了自己的才能，我認(rèn)為我的嘗試獲得了一定的成效。通過(guò)這節(jié)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我們做老師的應(yīng)該大膽放手，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，在課堂上盡量給學(xué)生一定的空間鍛煉自己，讓他們自由地理解，自由地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。人們常說(shuō)才能是練出來(lái)的，只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去，我覺(jué)得我們班學(xué)生的才能肯定會(huì)有大幅度的進(jìn)步！小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案篇九分析^p《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀(jì)英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》，通過(guò)描繪主人公在荒島上造獨(dú)木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對(duì)困境不后退、敢于依靠自己的勞動(dòng)和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。課文中編排的插圖是對(duì)每篇課文的一些重點(diǎn)文字的形象表達(dá)，利于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、合作交流等形式讀懂課文，分享閱讀的快樂(lè)。同時(shí)以理解背景為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。1、認(rèn)識(shí)“艇、謬”等生字；掌握多音字“難”；理解“不遺余力、荒唐”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文，理解魯濱孫造船的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)他是一個(gè)怎樣的人。3、在理解故事內(nèi)容的根底上，體會(huì)魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、理解魯濱孫造船的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)他是一個(gè)怎樣的人。2、在理解故事內(nèi)容的根底上，體會(huì)魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。方法教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》老師：教學(xué)課件學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)一課時(shí)一、談話入題。1、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了名家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物——英勇機(jī)智的藺相如，熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強(qiáng)英勇的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位傳奇人物，〔板書(shū)：魯濱孫〕關(guān)于這個(gè)人，你對(duì)他有哪些理解？〔學(xué)生交流課前搜集的資料〕2、〔再板書(shū)：造船〕學(xué)生齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？二、初讀感知。1、下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？〔本文是寫(xiě)魯濱孫在荒島上造獨(dú)木舟的這一故事情節(jié)?！?、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。①“謬”讀作miù，不讀成miào。②比擬下面的字再組詞：挺〔〕杠〔〕艇〔〕扛〔〕③說(shuō)一說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。3、帶著問(wèn)題默讀課文，考慮：故事圍繞“造船”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是按什么順序表達(dá)的？4、交流?！参恼聦?xiě)魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情開(kāi)展過(guò)程的順序表達(dá)的?！?、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)板書(shū)：“想去陸地，尋思方法；動(dòng)手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。三、細(xì)讀領(lǐng)悟。1、再讀全文，邊讀邊畫(huà)出你感受深化的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？2、四人小組交流?！残〗M內(nèi)互相讀讀畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受?！?、全班匯報(bào)交流?！哺鶕?jù)學(xué)生發(fā)言，投影出示相關(guān)句子?！澄也贿z余力去干這件工作，結(jié)果白費(fèi)心思和力氣，浪費(fèi)了我整整三四個(gè)星期的時(shí)間。①“不遺余力”是什么意思？②從“白費(fèi)”、“浪費(fèi)”“三四個(gè)星期”這些詞語(yǔ)你體會(huì)出什么了？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？〔既然課文要寫(xiě)魯濱孫造船，為什么還要寫(xiě)他花大力氣去修船呢？〕③全班交流。〔文章寫(xiě)魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆？境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克制一個(gè)又一個(gè)的困難?！场暗?，我要去海島對(duì)面大陸上的愿望不但沒(méi)有減退，反而因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而更加強(qiáng)烈?！雹僦该首x句子。②你覺(jué)得魯濱孫是個(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？③全班交流?！膊坏炊憩F(xiàn)了魯濱孫面對(duì)困難敢想敢做，去克制困難的精神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是可以審時(shí)度勢(shì)，調(diào)整自己的行為?！场拔屹M(fèi)盡辛苦才把樹(shù)砍倒……這種勞動(dòng)之艱辛真是一言難盡?！雹俾?lián)絡(luò)上下文理解“一言難盡”。②從這句話你體會(huì)出了什么？〔這些語(yǔ)句都生動(dòng)地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝困難去爭(zhēng)取成功的驚人毅力和頑強(qiáng)意志?！尝塾^察書(shū)中插圖，想象魯濱孫造船時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景。④練習(xí)有感情地朗讀這句話。四、交流感受。讀了這故事，文章哪個(gè)地方最令你感動(dòng)？為什么？〔相機(jī)指導(dǎo)朗讀〕五、拓展練習(xí)：抄一抄下面的名言?！鹂嚯y是人生的老師?！卜ā嘲蜖栐恕鸹茧y及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府?！补畔ＥD〕蘇格拉底○無(wú)論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒(méi)有不成功的?！灿ⅰ撑ｎD作業(yè)設(shè)計(jì)閱讀原著《魯濱孫漂流記》。板書(shū)設(shè)計(jì)魯濱孫造船想去陸地，尋思方法；動(dòng)手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行。堅(jiān)韌不拔地與大自然作斗爭(zhēng)。依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十1、學(xué)會(huì)些本課的4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。3、理解文中含義深化的句子，感受少年戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的信念。引導(dǎo)學(xué)生自瀆、抓住重點(diǎn)句子品讀，在讀中感悟，暢談體會(huì)。感受少年戰(zhàn)勝困難和自我時(shí)所表現(xiàn)出的堅(jiān)決信念。1、讀懂課文，明確課文的主旨。2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受少年的堅(jiān)決信念，受到啟迪和教育。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集摘抄勵(lì)志的格言警句或故事。課時(shí)安排：2課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、你有爬山的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷和感受。2、我們要學(xué)的將會(huì)給我們啟迪。3、提醒課題：只要翻過(guò)那座山。二、范讀課文1、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。三、自主學(xué)習(xí)1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，理解詞語(yǔ)?？紤]，的主要內(nèi)容是什么？你能理清的脈絡(luò)嗎？2、小組討論交流。3、班內(nèi)匯報(bào)交流?！?〕指名認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，辨清字形?！?〕理解詞義，用詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)?！?〕關(guān)于的內(nèi)容。生動(dòng)記敘了少年在翻山的過(guò)程中戰(zhàn)勝困難和自我的困難歷程。分四個(gè)局部：第一局部〔第1~4自然段〕：寫(xiě)少年牢記祖母的話，已經(jīng)爬過(guò)兩三座山頭，但仍然不見(jiàn)大海的蹤影。第二局部〔第5~13自然段〕：寫(xiě)少年再次聚集力量，繼續(xù)攀登，還是不見(jiàn)大海，他很氣餒，甚至決定放棄。第三局部〔第14~18自然段〕：寫(xiě)海鷗送給少年的羽毛，給了少年希望和動(dòng)力。第四局部〔第19~22自然段〕：少年在一次沿著山道緩緩爬去，而畔回蕩起大海的濤聲。4、指名度課文。四、質(zhì)疑問(wèn)難1、學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)。2、小組交流提問(wèn)。3、班內(nèi)整理提問(wèn)提綱。五、課堂小結(jié)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，大家一定有很大的收獲，請(qǐng)總結(jié)吧。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、檢查生字、詞的掌握情況。2、口述課文主要內(nèi)容3、回憶上節(jié)課的提問(wèn)提綱。二、合作探究1、學(xué)生安提問(wèn)提綱自讀課文，在書(shū)中圈點(diǎn)批注。2、小組內(nèi)交流，推薦代表。3、班內(nèi)由小組推薦代表匯報(bào)交流?！?〕少年經(jīng)歷的困難。①山道上覆蓋著蒸人的濕氣。②前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見(jiàn)終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)山道。③這條山道的前方，仍舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。以上是環(huán)境方面的困難。④還是算了吧?、萆倌昝偷匾黄ü勺诼放浴@一切又有誰(shuí)能告訴我呢？⑥漸漸地，一陣疲勞襲上全身。以上是自我的困難：少年的情緒有了波動(dòng)，有疑心，有氣餒；有身體上的疲勞?！?〕少年戰(zhàn)勝困難。①“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大海?！痹谥谐霈F(xiàn)了三次；a、第一次作為祖母的話出現(xiàn)，是少年翻山的原因。b、第二次是少年的動(dòng)力。c、第三次讓少年獲得了希望，堅(jiān)決了信心。②“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大?！笔堑木€索，貫穿全文，也是的主旨所在?！?〕少年一定能翻過(guò)那座山，看到大海。結(jié)尾，說(shuō)明少年已堅(jiān)決了信念，不斷戰(zhàn)勝困難，超越自我，最終到達(dá)理想的此岸。4、請(qǐng)同學(xué)們讀自己感悟最深的局部。三、升華感情，深化主題1、你還有此類勵(lì)志故事嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受吧。2、學(xué)生交流，聯(lián)絡(luò)自身來(lái)暢談。四、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們又有新的收獲吧，請(qǐng)總結(jié)一下作為經(jīng)歷積累喲。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案篇十一1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解“孕育”、“浸透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。4、能聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、親自去觀察廣玉蘭。2、觀察自己喜歡的一種植物。3、文中的圖片和文字投影。1、正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解“孕育”、“浸透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。3、初讀課文，弄清課文的層次。一：圖片導(dǎo)入。出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解的廣玉蘭。板書(shū)10廣玉蘭說(shuō)說(shuō)作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭。二：自學(xué)課文。1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫(xiě)、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、干凈、高雅、皎潔、清麗。3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。4、交流自學(xué)情況?！?〕生字詞?！?〕讀書(shū)，糾錯(cuò)。5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。6、閱讀課文，給課文分段。三：學(xué)習(xí)第一段。抽讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。指導(dǎo)朗讀這一段。四：作業(yè)。1、抄寫(xiě)生字詞。2、觀察路邊的廣玉蘭。1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。3、能聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。一：談話。師有感情地描繪第一小節(jié)，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。二：學(xué)習(xí)第二段。1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫(xiě)廣玉蘭的哪一段？〔1〕學(xué)習(xí)第二小節(jié)?！?〕默讀第二小節(jié)，主要寫(xiě)什么？〔3〕從哪可看出，它的花兒干凈、高雅。讀讀，劃劃?！?〕學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的干凈、高雅?！?〕指導(dǎo)有感情地朗讀。2、讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么?！?〕默讀，劃一劃，廣玉蘭花開(kāi)放時(shí)有哪幾種形態(tài)？〔2〕你覺(jué)得哪種形態(tài)最得意或你最喜歡哪種形態(tài)？〔3〕生說(shuō)，相機(jī)出示圖片?！?〕指導(dǎo)感情朗讀?！?〕再讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的構(gòu)造。過(guò)渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開(kāi)的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。4、指導(dǎo)感情朗讀。過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃活力，怎能不令作者大加贊美。5、齊讀最后一小節(jié)。三：總結(jié)。同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過(guò)它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說(shuō)嗎？四：作業(yè)。1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。凋謝〔凋落〕純潔〔干凈〕潔白〔純潔〕2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。1、繼續(xù)朗讀背誦課文。2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫(xiě)一段話。一：導(dǎo)入。上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃活力的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。二：朗讀背誦。讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。相機(jī)指導(dǎo)背誦。三：仿寫(xiě)。讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？從哪幾方面來(lái)寫(xiě)花兒的形態(tài)的？說(shuō)說(shuō)這一段的構(gòu)造。觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。交流。四：作業(yè)。觀察一種自己喜歡的植物，并寫(xiě)一篇觀察日記。1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。2、借助畫(huà)面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。一、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀察：1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？〔板書(shū)：夾(iā)竹桃〕沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法?！矈A竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字?！?、讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣？〔根、干、枝、葉、花〕。4、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門(mén)寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。二、閱讀課文，初知大意：1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們翻開(kāi)書(shū)好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇，如今請(qǐng)同學(xué)們閱讀一遍課文，回憶課文的大意。2、學(xué)生交流大意。3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”?！舶鍟?shū)：花〕〔“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字?！?、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段?！不ǖ奶攸c(diǎn)暫不討論?！?、過(guò)渡：咱們六〔1〕班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書(shū)讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……三、學(xué)習(xí)第2自然段：1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。3、學(xué)生交流討論：〔聯(lián)絡(luò)畫(huà)面〕紅色——火；白色——雪；不相容——融洽?！菜自捳f(shuō)“水火不相容”?！?、看到這樣的景象，你有什么感受呢？〔板書(shū)：奇妙有趣〕5、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。學(xué)生自由練讀，指名讀〔邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意〕。這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫(huà)面試背。四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。2、自讀自悟，這段寫(xiě)了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)?！灿米詈?jiǎn)練的文字來(lái)概括〕3、用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。4、四人小組進(jìn)展交流。5、討論：〔1〕、又開(kāi)出、又長(zhǎng)出〔注意這句話中句號(hào)假設(shè)是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。〕；〔2〕、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；〔3〕、無(wú)不奉陪?！渤鍪疚淖??！?、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段“離題”的內(nèi)容呢？〔展示十四種花，比照襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)?！?、理解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？〔花期之長(zhǎng)，韌性可貴！〕你真的覺(jué)得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。五、設(shè)置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！17、夾竹桃花色——奇妙有趣花期——韌性可貴花影——？1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。習(xí)慣養(yǎng)成：掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)、背誦古詩(shī)文的的習(xí)慣。多媒體學(xué)生理解作者，自學(xué)古詩(shī)兩課時(shí)。1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。正確感知詩(shī)的大意。一、回憶引入1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？〔讓學(xué)生能有感情地背誦〕你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。2、簡(jiǎn)介作者。于謙(1398-1457)，錢(qián)塘(今浙江杭州)人，字廷益，號(hào)節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂(lè)進(jìn)士，官至兵部尚書(shū)。王冕〔１２８７--１３５９〕，字元章，一字元肅，元代詩(shī)人、畫(huà)家。王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不承受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說(shuō)：“野梅開(kāi)花尚古色?！薄病稓w來(lái)》〕他的別號(hào)很多，有煮石山農(nóng)、會(huì)稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書(shū)齋叫“竹齋”，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩(shī)壇名家，又是丹青高手。他所畫(huà)的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。二、初讀感知1．老師范讀，學(xué)生整體感知課文。2．借助拼音，學(xué)生自讀課文。3．檢查①指名讀，指導(dǎo)節(jié)奏。石灰吟墨梅于謙王冕千錘/萬(wàn)擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹(shù)，烈火/燃燒//假設(shè)等閑。朵朵/花開(kāi)//淡墨痕。粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，要留/清白//在人間。只要/清氣//滿乾坤。②正音：焚，墨，乾。三、精讀感知《石灰吟》1、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不理解的字詞。2、逐字逐句理解?？陕?lián)絡(luò)上下文理解。①吟：古典詩(shī)歌的一種名稱。吟誦。②錘：敲打。擊：撞擊。③假設(shè)：好似。等閑：平常事。3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。石頭是經(jīng)過(guò)屢次的敲打撞擊，才從大山上采下來(lái)。烈火燃燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。4、看圖想像意境，體會(huì)感情。這里詩(shī)人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。5、指導(dǎo)朗讀。詩(shī)人借石頭說(shuō)明自己堅(jiān)貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語(yǔ)調(diào)朗讀。四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。①理解字詞。②說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。③看圖想像。④朗讀體會(huì)。2、學(xué)生四人為一個(gè)小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比擬好的一組為模范，浸透性地進(jìn)展全班指導(dǎo)。3、師生討論。①理解字詞：吾：我。洗硯池：書(shū)畫(huà)家洗毛筆硯臺(tái)的水池。池頭：池邊。樹(shù)：這里指梅樹(shù)?？洌嚎滟?。清氣：清香之氣。乾坤：天地。②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。我家洗硯池邊有一棵梅樹(shù)，朵朵開(kāi)放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來(lái)夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。③看圖想像：作者畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？④朗讀體會(huì)。用自豪、高亢的語(yǔ)調(diào)反映出詩(shī)人的堅(jiān)貞、純潔。老師范讀，自由練讀，集體朗讀。五、作業(yè)超市：1．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字錘焚這兩個(gè)字要結(jié)合偏傍進(jìn)展指導(dǎo)。乾坤這兩個(gè)字較為難寫(xiě)，注意左右的配合。2．試著選一首詩(shī)有感情地背給同桌聽(tīng)。3．完成字詞練習(xí)。1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。3、總結(jié)課文，理解寫(xiě)法。能較好的體會(huì)詩(shī)的意境。一、回憶式引入1．我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，你們有什么收獲嗎？〔讓學(xué)生談點(diǎn)滴收獲即可?！?．由上引入感知詩(shī)的意境。二、深化感知、品味詩(shī)境1．同學(xué)們?cè)谖覀兊哪X中有沒(méi)有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢？讓學(xué)生充分談出，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的人是：堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好……2．讓學(xué)生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。3．那么你們感覺(jué)王冕手中的梅花又有什么好的品質(zhì)呢？學(xué)生說(shuō)優(yōu)美純潔也行，說(shuō)美麗貞潔也可以。三、指導(dǎo)背誦課文1．看圖朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境。2．自由練讀，練背誦。四、總結(jié)課文1．這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？a：抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡權(quán)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。b：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。2．這兩首詩(shī)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)呢？〔都是詠物詩(shī)，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅(jiān)貞的情懷〕五、作業(yè)指導(dǎo)：指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)有關(guān)題目。學(xué)習(xí)《石灰吟》。1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)才能?！?〕指名讀?！沧x后評(píng)讀〕〔2〕填空練習(xí)?！妒乙鳌愤@首詩(shī)是〔明代〕詩(shī)人〔于謙〕所做。2、老師點(diǎn)撥?！?〕知詩(shī)人，解詩(shī)題?！妒乙鳌返淖髡呤敲鞔?shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢(qián)塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。〔2〕抓字眼，明詩(shī)意?！扒уN萬(wàn)鑿出深山，烈火燃燒假設(shè)等閑?！鼻уN萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常困難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。假設(shè)等閑：好似很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好似很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的困難困苦，說(shuō)明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻可以沉著自假設(shè)，處之泰然?！傲一鹑紵迸c“假設(shè)等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)?！胺酃撬樯砣慌拢羟灏自谌碎g?！鼻灏祝褐甘覞嵃椎谋旧?，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者_(dá)___的精神以及永留高尚的品格在人間的追求?！?〕想意境，悟詩(shī)情。a．詩(shī)人寫(xiě)的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？〔經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的燃燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕?！橙?shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、____，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。b．這首詩(shī)借石灰，