初一語文《散步》教案(6篇)

第頁共頁初一語文《漫步》教案(6篇)作為一位出色的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。初一語文《漫步》教案篇一1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比擬閱讀進步審美情趣。2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。整體感知課文內容，品味揣摩語句。1、學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。2、老師：〔1〕準備課前說話訓練的資料〔尊老愛幼的故事〕，安排學生作準備?！?〕可用多媒體輔助教學?！?〕整體感悟課文內容?！?〕培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感?！惨弧硨?。孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達著人世間美妙的情感——親情。其實，在我們成長的過程當中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)絡生活實際，說說你都感受到了哪些親情？學生舉例答復，老師予以肯定。像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常的小事，也能表達出濃濃的親情?！堵健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事?！渤鍪緦W習目的并板書課題?！场捕掣兄n文內容。1、檢查生字詞。2、老師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。3、學生自由朗讀課文?！不蚍伦x〕要求：正確、流利、有感情。4、帶問題朗讀課文。大屏幕投影出示問題組：〔1〕課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？〔2〕在漫步過程當中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括?！灿梦闹械恼Z言也可以〕〔三〕老師導學?！白x”是學生接觸課文的開場，也是學生自主與文章進展情感交流最直接的方式。所以，在這一局部老師要給予學生充分的時間，讓學生深化到文章中去，理解、品味而不要流于形式?！菜摹忱蠋熜〗Y。文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。漫步過程當中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”?！参濉匙灾骱献魈骄俊?、老師引導：精讀課文，想一想在漫步過程當中“分歧”是怎樣解決的？同學們以小組為單位進展分析^p，假設遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同討論學習。2、提示質疑：〔1〕母親為什么偏偏要走大路？〔2〕“我”為什么感到責任的重大？〔六〕小結。大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進展埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮螅繉W生根據(jù)課文可能答復，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。〔這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情〕正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。1、老師引導：展開想像，體驗感受一下，假設你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？學生四人小組交流，在班里談感受。2、過渡“”看似不起眼的小事，假如處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？學生討論交流，老師適時點撥。不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原那么是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達?！策^渡〕設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？〔七〕學生討論歸納。老師對于學生的答復要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準那么。過渡：文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？〔1〕我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？〔2〕作者為我們展示了什么樣的家庭？〔3〕分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可。〔八〕重點研讀。1、過渡：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深化含義。同學們以小組為單位，互相交流討論一下說說你對這段話的理解。這局部討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，老師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，表達了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從外表上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的保護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。這局部是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最正確時機，所以老師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。2、重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。請同學們速讀課后短文《三代》，考慮問題：①這篇短文寫了什么事？②《三代人》、《漫步》互相比擬，哪個故事更感動你，說說你的理由？3、老師引導：學生讀后，小組交流，老師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《漫步》作為本文的范文呢？肯定《漫步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比擬，體會《漫步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進展比擬。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。4、學生討論交流，老師歸納：①《漫步》比《三代》多一些風光描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的活力，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的熱愛，對生命的珍愛。②在漫步中兩兩對稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情漫步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。通過本節(jié)課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情——親情。老師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。初一語文《漫步》教案篇二《漫步》選自義務教育課程標準實驗教科書語文〔人教版〕七年級上冊第五單元。文章選取了一個三代同堂的家庭一次漫步的小事，表現(xiàn)了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時代得到了發(fā)揚光大。七年級的學生已擁有了一定的生活經歷，但不擅長從生活實事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閱讀才能，但不擅長借助語文學習的經歷去觀照實際生活。七年級的學生又處于開展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地承受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大進步了因此，在教學中采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發(fā)現(xiàn)者、考慮者、探究者。我們在教學中要遵循學生身心開展規(guī)律和語文學習規(guī)律，強調從學生已有的生活經歷出發(fā)，引導他們積極投身于整個課堂教學過程。本課的教學以學生自讀自悟、自主探究為根底，大力提倡自主、合作和探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性?！墩Z文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，課堂的主體，老師是學習活動積極的組織者和引導者。本課的教學老師大放手，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過小組合作的方式解決問題。老師與學生一起參與交流，真正做到把課堂還給學生。在教學過程中，借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動學生的興趣和進步教學效率。知識與技能1、理解以小見大，以事寓理的記敘方法。2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。自主、合作、探究的學習方法。情感態(tài)度與價值觀：體味濃濃的親情，理解中國傳統(tǒng)的人文精神。1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。2、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美體會文章所蘊含的生活哲理。一、導入〔時間大約1分鐘〕母慈子孝一直是中國人追求的理想的家庭形式，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌。這一節(jié)課，我們的心靈將在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。旅行中，我們將領略到那景物描寫的詩意之美，對稱樸實的語言之美，尊老愛幼的人性之美。二、揭題〔時間大約3分鐘〕師____電腦顯示：一家人到郊外漫步的圖片，一位父親背著她母親，他妻子背著兒子走在一條風景優(yōu)美的田園小路上。〔電腦播放背景音樂：《江南》〕〔營造了一個音樂的氣氛，調動了學生的興趣?！硯煟簭膱D片中你知道了什么？生：父親背著她母親，妻子背著兒子。生：一家四口子在漫步。感受到他們很溫馨。生：我覺得圖上風光如畫，田園小路風光美麗……他們在這個地方走，真的太妙了。三、感知課文〔時間大約5分鐘〕師：是啊，生活處處見真情，生活處處有親情。下面我一起來學習莫懷戚的《漫步》，領略課文中那濃濃的親情。〔____電腦顯示〕1、自主朗讀課文，將不懂的字詞句，劃一劃。2、你在閱讀中發(fā)現(xiàn)什么不懂的問題，請?zhí)岢鰜?。〔學生自由朗讀，有的學生邊讀邊在書上圈點勾畫?！场膊シ疟尘耙魳贰痘丶摇罚寣W生在優(yōu)美的意境中讀，這有助于學生感知文章語言的情感，體會文章的語言美、意境美?！场沧x完后讓學生質疑〕師：讀了后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？請?zhí)岢鰜怼Ｉ骸拔业哪赣H又熬過了一個嚴冬。”這一句話不知怎么理解。生：奶奶開場想走大路，為什么又同意走小路呢？生：結尾的.地方為什么說，我和妻子背上的加起來，就是整個世界？設計意圖：讓學生通過自由讀，初步感知了課文內容。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，其他同學幫助答復以下問題，這樣充分發(fā)揮學生主體性地位，又培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的才能。四、探究課文〔時間大約19分鐘〕1、人性美師：同學們真會發(fā)現(xiàn)問題，那我們就來一起討論這人間的頌歌——師____電腦顯示：1、課文寫了哪幾個人物？他們各有什么性格特點？你從哪些句子理解出他的性格特點？〔生積極舉手答復〕生：課文寫了我、我的母親、我的妻子、我的兒子生：我從“我說，正因為如此，才應該多走走。”這句話看出我很孝敬父母親。生：我從“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。”這里知道我雖然很愛兒子，但更加尊敬母親。生：我從“但我和妻子都是漸漸地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好似我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”知道我既尊老又愛幼。生：我由“她如今很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”看出母親聽兒子的話。生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’”理解到母親很愛孫子。生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！边@里知道妻子很賢良。生：我從“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！边@里知道獨生子很聰明。師：同學們答復非常準確，可以看出同學們非常認真讀、考慮。師____電腦顯示：漫步：我：孝順仁慈，關愛母親我的母親：慈祥親切，善解人意，保護小輩我的妻子：溫順賢惠我的兒子：天真活潑，聰明伶俐師____電腦顯示：2、漫步中出現(xiàn)什么“分歧”？我是怎樣作決定的？最后“分歧”是怎樣解決？生：兒子要走小路，母親要走大路。生：我決定聽母親的話走大路。生：最后母親聽兒子的話走小路，因為小路有美麗的風光。師：生活中你是否也有過與你的長輩發(fā)生過“分歧”的事？你是怎樣解決？生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條崎嶇的山路，而父母堅持走大路，怕危險。我看到父母那么緊張我，為我著想，就順從了他們的意見。師：好，你知道了要尊重父母。師____電腦顯示：假設我委屈了我的母親，聽從我的兒子走小路，那將會是什么場面，以小組為單位，發(fā)揮你的想象力，說說“我們”四口子的對話？看哪一組說的最精彩。〔可用比賽形式，調動學生積極性〕生：第一組：生〔我〕：我們走小路吧！生〔兒子〕：好啊，好?。∩财拮印常耗棠躺眢w不好，走小路容易摔倒。兒子乖，我們走大路。生〔兒子〕：不行，不行，我要走小路。生〔母親〕：哎，我年紀都這么大了，走什么都無所謂。小路就小路吧。第二組：生〔我〕：既然小路有意思，那就走小路吧！生〔兒子〕：好啊，好?。∩材赣H〕：好吧，走小路可以欣賞田園風光，另有一番情趣。生〔妻子〕：那走的時候注意點，畢竟小路崎嶇。第三組生〔父親〕：那就委屈母親，走小路吧。生〔兒子〕〔興奮拍手〕：好啊，好啊，我喜歡走小路，yeah。生〔妻子〕：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。生〔母親〕：算了，孫子喜歡小路就小路吧，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我，只要一家人在一起開心漫步就行了。生〔父親〕：好，走吧。第四組生〔母親〕〔駝著背，一手揮向大路〕：走大路，大路平順。生〔兒子〕〔跺腳，蹶著嘴〕：不行，不行，我要走小路，小路有意思。生〔父親〕：母親，讓孫子吧，小路風光很美，綠樹紅花，鳥語花香。生〔妻子〕：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。生〔母親〕：孫子喜歡，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我。生〔兒子〕：好吧！師：你們覺得哪一組最精彩呢？你為什么覺得他好，其他的哪兒不好呢？生：我覺得他們每一組都很好。不過我喜歡第四組，因為他們說的時候加上表演很生動，逼真。生：我覺得第三組精彩，特別是奶奶說得好。第一組簡單些。〔師相機作簡要點評〕……設計意圖：學生自讀自悟，自編自演。小組合作研究培養(yǎng)學生自主探究才能，發(fā)揮學生的合作精神和創(chuàng)新意識。2、詩意美師____電腦顯示：文中出現(xiàn)了很多優(yōu)美的景物描寫的句子和飽含哲理的句子，以小組為單位，選你最喜歡的句子讀一讀，并說說你喜歡的理由。〔學生小組研究，師巡視〕生：我喜歡這一句“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！彼鑼懥顺醮旱奶镆?，“新綠”，“嫩芽”，“冬水”寫出春的氣息。生：我喜歡“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”寫母親所望到的景物，雖然寫得不多，但寫出一幅田園風光……生：我也喜歡這一句，從這里我知道兒子說有意思的原因，而且我覺得小路確實有意思，比大路好多了。生：小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。對稱美，寫出一家人多么和睦溫馨。對稱美，互相映襯，很有情趣?！瓗煟鹤x得多仔細啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過讀讀出來呢？〔生讀〕〔師____電腦顯示優(yōu)美句子及圖片，讓學生感受課文描寫的美妙。〕師：飽含哲理的句子，誰能找出來？生：我從“但我和妻子都是漸漸地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好似我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！北成侠系模拖袷潜池撝弦淮?，背上小的，就像是背負著下一代。可見中年人責任多重大。生：對，我同間這一說法，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？師：老師也非常贊同說一說法。設計意圖：學生通過讀理解這篇課文描繪的圖畫美，對稱、樸實的語言美。再通過自主、合作、探究的學習方式深化研討課文內容，培養(yǎng)學生合作探究的學習才能。讓學生品味文章中優(yōu)美的語句，進而對文章中字里行間折射出的真情有較深的理解體會。這里表達了學生是學習的主人，老師是引導者、參與者、效勞者的新思路。五、拓展問題〔時間大約12分鐘〕師____電腦顯示：你學習了這篇課文得到什么啟示？生：以小見大的寫作方法，以漫步的平凡生活小事，反映討論家庭和美的大原那么。生：一家人應和和美美、相親相愛、互敬互助。生：假如每個家都像這家人一樣，社會多和諧啊?！瞋___電腦顯示〕啟示：和和美美、互敬互愛、和睦相處、尊老愛幼設計意圖：這處的設計，不僅使學生在回味中對本課穩(wěn)固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。師____電腦顯示：親愛的同學們，假如說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，下面我們來重溫身邊的親情故事。請同學們聯(lián)絡自己的生活實際。以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你們會說得很好。生：有一個星期天返校時我忘了帶笛子，可沒想到爸爸在晚修時竟親自拿來給我。生：有幾次晚上爸爸來看我，有時拿被，有時拿衣服。開場我覺得很丑，很沒面子。但如今，我覺得很幸福，那是因為我知道爸爸很疼愛我。生：我奶奶老了，身體又不好行動不便，但我媽媽每天都給她喂飯，搓搓背。師：你們的父母、長輩對你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。設計意圖：啟發(fā)學生將課文內容聯(lián)絡自己的生活體驗，激活學生的獨特感受，加深理解，教育了學生。在合作學習中互相啟發(fā)，讓學生懂得要尊老愛幼，熱愛尊敬父母。六、一曲人間頌歌〔時間大約3分鐘〕父愛、母愛實在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來祝福我們的父母，祝福他們身體安康。____電腦播放歌曲《懂你》設計意圖：通過唱歌，讓學消費生心靈共鳴。七、活動體驗回家后為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……設計意圖：引導學生從課內走向課外，從讀書走向理論。初一語文《漫步》教案篇三教學目的：1.揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，進步學生的人文素養(yǎng)。教學重點：1.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，進步學生的人文素養(yǎng)。2.揣摩精巧詞句，品味語言的美。教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。教學過程一、新課導入：你們一家人經常一起漫步嗎？漫步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?——請兩位同學講述經歷，與大家共享。二、朗讀課文，整體感知：1.聽課文泛讀，初步體會文章的語言美、情感美。2.輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。3.檢查閱讀效果：〔屏幕顯示〕a.漫步的人有哪些?b.漫步的季節(jié)呢?c.漫步的地點?d.漫步中發(fā)生了什么事情?e.結果如何?三、研讀課文探究主旨：1.你說說這一家子四口人中，誰的權利最大，誰有真正的決定權？——同學們以小組為單位從以下四個方面進展討論〔1〕“我”聽母親的：〔2〕母親聽孫兒的：〔3〕妻子聽“我”的：〔4〕兒子聽“我”的：2.那么終究聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。3.文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸大了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深化含義。學生以小組為單位，互相交流討論一下說說你對這段話的理解。——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完好的生命世界，因此油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。四、探究課文，品味語言：本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。1.同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精巧的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：〔1〕寫景的句子：——對南方初春田野的描寫〔第四段〕——描寫母親所看到的小路遠處的景物〔第七段〕〔2〕傳情的句子〔請學生有感情地朗讀這些句子〕：——“母親本不愿出來的便去拿外套”〔寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。〕〔3〕對稱的句式〔讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣〕——有的濃，有的淡。——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面?！懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤?。——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思?！业哪赣H老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。五、朗讀課文，加深體會：通過剛剛的分析^p，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？〔大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面〕1.引導學生分析^p本文的朗讀基調：歡愉而深沉。2.“我”的語氣、語調應該怎樣把握？提示：可以從以下幾個方面考慮?！?〕“我”是個中年男子?！?〕在這個家庭中，“我”是核心人物。(3)漫步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。〔語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低〕3.學生有感情的朗讀課文。六、拓展升華，擁抱親情：1.通過剛剛的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進展交流。七、課堂小結：1.通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?——自由答復，言之有理即可。2.我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情——親情。老師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。八、課后作業(yè)：1.把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文。2.在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。初一語文《漫步》教案篇四1.理解通過傳神有趣的細節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。2.通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學生對文字的感悟才能。1：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。2：對寓意深化的句子的理解。一、輕聲讀《漫步》。用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，注音。(詳細操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。二、請一位同學朗讀一遍課文。大家從兩方面評議：1.有沒有讀錯字音的情況。2.有沒有讀破句子的情況。三、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調?說明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。1.明確本文朗讀的感情基調：歡愉而深沉2.明確我的語氣、語調：①我是個中年男子。②在這個家庭中，我是核心人物。③漫步中，處處表現(xiàn)了我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。3.完成討論之后，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，老師指導學生注意把握語速、重音。4.再請幾位同學朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進展評議，選出一名朗讀最好的同學。四、交流本文的心得。下面題目供參考，可以選擇其中一兩個題目談。(可用幻燈演示題目)1.這篇課文哪些描寫最令你感動?舉一兩處為例談談。(人物描寫、景物描寫等)2.你最喜歡哪個人物?為什么?(整體感知)3.好似我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這句話是什么意思。4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)5.你最喜歡課文中哪些語言?為什么?(對語言的品味)說明：這些問題，不要求都答復，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學生只要能對其中一兩個問題有所認識就可以了。注意讓學生發(fā)言時不要脫離課文。老師仍然需要注意自己導的地位，注意傾聽學生發(fā)言，及時給予點撥和鼓勵評價。這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的根底上落實在作業(yè)本上，以進步學生綜合分析^p才能和表達才能。五、比擬閱讀。手段：以朗讀訓練為根本形式設計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。初一語文《漫步》教案篇五1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。2、探究、品味，理解文章多樣的美。3、增強感恩意識，珍愛親情。1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。2、探究、品味文章意境美和語言美。喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛親情的情感。一課時多媒體情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。一、情境導入〔播放“為媽媽洗腳”廣告片〕疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節(jié)，一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《漫步》，質樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動著你我。今天，我們就來學習《漫步》。二、正音、釋詞嫩芽(nèn)熬〔áo〕霎時〔shà〕分歧〔qí〕拆散(chāi)水波粼粼(lín)各得其所：每一個人或事物都得到適宜的安排。分歧：思想、意見、記載等不一致；有差異。三、整體感知聽朗讀，考慮：〔1〕文中寫了一件什么事？明確：我們一家四人在春天的田野里漫步。〔2〕從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？明確：“和美”。四、朗讀、探究1、朗讀課文1-4段：〔1〕、問題探究一：“我”決定出來漫步的原因是什么？〔2〕、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？〔要求以兒子的口吻，結合課文內容來說?！场?〕、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的活力，珍愛生命。2、輕聲朗讀5-7段，考慮以下問題：a、漫步過程中發(fā)生了什么事？b、“我”是怎么解決的？c、結果又是如何？d、假設你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？3、讀第8自然段，說說你的理解。a、齊聲朗讀b、問題探究：〔1〕、課文最后一句說：“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細?！睘楹我獫u漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細？明確：“漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，〔2〕、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？明確：“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。五、美點尋蹤由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”導入對課文進展美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了〔表現(xiàn)了、抒發(fā)了等〕……”的句式來說一說?！部梢詮脑~、句、景、情、寫作手法等方面來談〕明確：人性美、意境美、語言美等。六、課文小結《漫步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精巧散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而快樂的旅行。七、抒寫親情看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。1、學生書寫，老師巡視、指導。2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。八、布置作業(yè)1、真誠行動：回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步……2、節(jié)日降臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝福。最后，在低音播放《?；丶铱纯础犯枨曋泻屠蠋熞糜軐W家培