數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)(5篇)

第頁共頁數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)(5篇)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)篇一1、備課學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)；學(xué)期中，著重進(jìn)展了單元備課，掌握每一局部知識在單元中，在整冊書中的地位，作用?？紤]學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中表達(dá)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。2、上課〔1〕創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生考慮。放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦；針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)展比擬，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)才能；讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，穩(wěn)固知識，形成才能，開展思維；盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法?！?〕及時復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識根本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。該法非常合適低年級學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)?！?〕努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈；一學(xué)期對整冊書進(jìn)展整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、理論提供了可能。3、修改作業(yè)針對不同的練習(xí)錯誤進(jìn)展面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。修改作業(yè)時，點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析^p才能。學(xué)生訂正后，給予好的評價，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析^p練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改良教學(xué)，進(jìn)步老師教學(xué)的針對性。4、注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)對學(xué)困生進(jìn)展分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的答復(fù)采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的.場面，使學(xué)生敢于答復(fù)下列問題，樂于考慮。5、做好測試評估工作評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖抢斫鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改良教學(xué)的根據(jù)。在測試卷中，增加了表達(dá)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價學(xué)生唯一根據(jù)，而是著重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的態(tài)度。在講評試卷時，按順序逐題講解的形式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進(jìn)展講解。希望能通過這種方式，讓學(xué)生從不同角度掌握知識。二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比擬窄。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計出“有效”的活動形式。讓學(xué)生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動時，同學(xué)們互相測量身高，進(jìn)步理論活動的才能。在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)根底知識的同時，開展學(xué)生的智力，培養(yǎng)判斷，推理才能和分析^p綜合才能。例如：教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比擬的數(shù)的數(shù)位是不同的還是一樣的，再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來判斷所比擬的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀，寫法時，在舉幾個例子后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法，寫數(shù)的法那么，這個過程本身表達(dá)了歸納推理。在教育過程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如課本18頁的例子：“學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？”在完成知識教育外，還應(yīng)教育學(xué)生做完紙花后，剩余的紙千萬不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。與家長常聯(lián)絡(luò)，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時理解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，與此同時，老師更能加深對學(xué)生個性的理解，做到因材施教。以后，我會通過自己努力的耕耘使自己各個方面邁上一個新的臺階。數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)篇二本學(xué)期按照學(xué)期初制定的老師工作方案，完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)并獲得了一定的成績。在課程改革方面積極探究，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念與課堂理論結(jié)合起來，同時考慮到初二學(xué)生兩級分化嚴(yán)重的特點(diǎn)，注重課堂根底教學(xué)的落實(shí)，注重課學(xué)堂教學(xué)的實(shí)效，收到較好的效果。把課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)為有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同開展的過程。在備課過程中，尋求讓學(xué)生更容易承受的教法。課堂練習(xí)當(dāng)堂修改，當(dāng)堂糾錯，當(dāng)堂指點(diǎn)，使根底教學(xué)更加落到實(shí)處。上課之前與備課組的老師多交流多討論教學(xué)中出現(xiàn)的問題。努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生知識，更他們求知、合作、競爭，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。重視和加強(qiáng)根底知識和根本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓根底知識，就是要抓課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。容易錯的題目和經(jīng)典的題型經(jīng)常訓(xùn)練。本學(xué)期加強(qiáng)了學(xué)生錯題集的整理檢查，學(xué)生常錯的題目，題型反復(fù)講練，有效地抓住了中段生的成績，防止并縮小了兩級分化。注重因材施教，盡量降低了落后面。抓根本技能，抓好學(xué)生運(yùn)算才能訓(xùn)練。多與學(xué)生溝通。只有溝通、理解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外，有些學(xué)生根底較好，利用小組學(xué)習(xí)的方式讓他們幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。嚴(yán)格要求學(xué)生，大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)根底較差，必須嚴(yán)格要求他們，才能保證課教學(xué)的有效開展。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，所以上課時間是他們學(xué)習(xí)的主要時間，老師應(yīng)擅長組織、調(diào)動學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時間。運(yùn)用多種技巧教學(xué)。對于大局部的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生都不知如何入手，他們沒有形成解題的思維習(xí)慣，為了讓學(xué)生更好地解題，我把解題的方法進(jìn)展總結(jié)，分為幾個簡單的解題步驟一步步地解題，本學(xué)期多進(jìn)展了方法的引導(dǎo)和指點(diǎn)。教學(xué)時多找資料，在上課前講一段相關(guān)的典故或趣事吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們的興趣，這些都是有效的技巧，使學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣。因為“興趣是最好的老師”！我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面開展的手段，也作為老師反思和改良教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和開展。抓根底知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么才能。本學(xué)期我還采取了學(xué)生互評的方式讓學(xué)生更加關(guān)注結(jié)果，更加努力進(jìn)步自已的程度，在學(xué)習(xí)和思想上都有一定的促進(jìn)，使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的開展。數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)篇三風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，時間過得真快，一個學(xué)期很快就要完了。為了今后更好的搞好教學(xué)工作。對我這個學(xué)期的教學(xué)作如下的總結(jié)?！秶覕?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目的，有效的學(xué)習(xí)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，設(shè)計思路，課程目的，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程施行建議有更深的理解。老師是課堂教學(xué)的設(shè)計者，引導(dǎo)者和參與者。而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，本人把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都可以充分開展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同開展的過程，組織了“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)形式。在有限的時間吃透教材，積極利用各種教學(xué)資，創(chuàng)造性地使用教材，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和才能。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新才能。常考慮，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求開展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面開展，打好根底，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)形式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面開展的手段，也作為老師反思和改良教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和開展。抓根底知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么才能。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的開展。堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。從點(diǎn)滴入手，理解學(xué)生的認(rèn)知程度，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向45分鐘要效益;分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法商討，學(xué)情分析^p，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，實(shí)在抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤五名好差生進(jìn)展調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價值觀等多方面表達(dá)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，開展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理才能，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計，設(shè)計知識技能形成過程的試題，設(shè)計開發(fā)性試題，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)試題，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面開展、促進(jìn)老師進(jìn)步改良教學(xué)的手段，并對本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析^p卷面，分析^p每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)篇四時間流逝，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期即將過去。本學(xué)期，我主要擔(dān)任二年級xx班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)理論中，我發(fā)現(xiàn)本班大局部學(xué)生都聰明靈敏，想象力豐富，上課思維活潑、發(fā)言積極。注重課堂教學(xué)的有效性，要求先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。每教一課，我都細(xì)細(xì)揣摩，力求效果最正確。光陰匆匆，回憶過去的一學(xué)期，有成功，也有困惑，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一些總結(jié)如下：本期來，自己認(rèn)真堅持業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，自己業(yè)務(wù)認(rèn)識有了明顯轉(zhuǎn)變，工作事業(yè)心，責(zé)任感大大加強(qiáng)。由于xx班的數(shù)學(xué)教學(xué)跟普通班不一樣，我們的數(shù)學(xué)是整合知識來上，不是按照課本內(nèi)容來上的，這個學(xué)期學(xué)了表內(nèi)除法，多位數(shù)乘一位數(shù)乘法，兩位數(shù)乘兩位書〔不進(jìn)位〕乘法和混合運(yùn)算，這些都是我們的教誨主任給我整合出來的，我只是執(zhí)行而已。由于改變了以往的教學(xué)形式，而且沒有課本沒有教參，剛開場的時候，我不太適應(yīng)，所以遇到了一些困惑。但我虛心向別的老師學(xué)習(xí)、請教，最后才解決了自己的困惑，使自己的業(yè)務(wù)才能進(jìn)一步進(jìn)步。做到了學(xué)習(xí)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真反省工作得失，虛心承受別人的意見，及時整改，使自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)不斷進(jìn)步。堅持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生開展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探究與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：課堂上，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，上講臺來把自己解題過程和方法講解給大家聽，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣、獨(dú)立考慮的時機(jī)、表達(dá)自己想法的時機(jī)、自我表現(xiàn)的時機(jī)，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學(xué)習(xí)。1、向課堂40分鐘要質(zhì)量每上一節(jié)課之前必須認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)案，難易度根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)案都是當(dāng)堂完成，當(dāng)堂修改，及時給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，充分進(jìn)步課堂40分鐘的效率。2、及時穩(wěn)固但凡有數(shù)學(xué)課的當(dāng)天下午，我都會讓學(xué)生強(qiáng)化當(dāng)天所學(xué)知識，每人完成當(dāng)天知識一至兩道題，直到完全掌握為止，這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生可以及時穩(wěn)固當(dāng)天的知識。3、互相幫輔本班有幾個孩子根底比擬差，為了進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)自信心，我讓孩子學(xué)會互相幫輔。每節(jié)課的練習(xí)，先完成的同學(xué)可以去幫助學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)，在平時的強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)習(xí)比擬好的同學(xué)可以去教學(xué)習(xí)根底較差的同學(xué)，同學(xué)之間互相交流，讓每一個孩子都輕松快樂地學(xué)到知識。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué)，有成功的喜悅也有失敗的反思。沒有最好，只有更好，今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探究，使學(xué)生因樂學(xué)而好學(xué)，使學(xué)生們各方面才能都得到進(jìn)步。數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)篇五這學(xué)期經(jīng)來，我擔(dān)任了二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，為了全面施行素質(zhì)教育，使各項工作有條不紊的進(jìn)展，前半學(xué)期的工作已經(jīng)完畢，為了做好下半學(xué)期的工作，特作如下的總結(jié)。前半學(xué)期的教學(xué)資料有：解決問題、表內(nèi)除法〔一〕、圖形與變換、表內(nèi)法〔二〕、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，這些資料本人按照教學(xué)大綱的要求，精心組織備、輔、批、記，到目前為止經(jīng)全面完成半學(xué)期的教學(xué)工作。半學(xué)期來本班學(xué)生用心配合老師能按時完成各種作業(yè)，上課認(rèn)真聽講，純熟地掌握了一些最根本的加、減、乘、除和綜合運(yùn)算，但就對應(yīng)用題的分析^p還存在必須的問題，有個別同學(xué)在計算過程中不寫單位。蘇延章、申寧昌、申鑫昌、等同學(xué)不安時完成作業(yè)，申宏昌、蘇延禎進(jìn)步較快，劉于蓮、蘇延清由于根底較差，學(xué)習(xí)上比擬困難。這學(xué)期以來，老師始終堅持做好教學(xué)常規(guī)的管理，因材施教、對癥下藥。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，用心參加教研教改，全面落實(shí)素質(zhì)教育。進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的成功經(jīng)歷，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)習(xí)上鼓勵學(xué)生用心進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)，透