刷子李教學設計第一課時(十五篇)

第頁共頁刷子李教學設計第一課時(十五篇)刷子李教學設計第一課時篇一1．認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。理解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。3．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面襯托的方法刻畫人物的寫作方法。4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。一、課前談話1.板書——達人。2.這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做？〔達人秀?！诚矚g看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？〔用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。〔板書：奇〕。二、激趣導入〔一〕走進作者，理解《俗世奇人》。1.剛剛我們理解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀?！渤鍪荆禾旖蛐l(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈敏現。〕2．《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事?！薄舶鍟好睢！场捕骋稣n題，初讀課文。1．今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀?！舶鍟核⒆永睢骋贿厡懓鍟?，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息？2.刷子李到底有哪些高超的技藝？請同學們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關的句子。三、抓“奇”學文，細嚼正面描寫。〔一〕匯報出示表現刷子李高超技藝的句子。談體會。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白的透亮，白的清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整翻開一面雪白的屏障?！捕硯熒涣?，順學而導。1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！?〕剛剛我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？〔聯絡：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、翻開一面雪白的屏障。等等。〕〔4〕總結：效果奇。2．上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？〔1〕品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！焙汀八€給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！薄?〕出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑比照?！?〕總結：規(guī)矩奇。3．重點交流理解：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整翻開一面雪白的屏障?！?〕你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？〔重點品讀描寫動作的詞語?！场?〕你能用哪個詞語來形容他的技藝？〔出神入化、無人能及、爐火純青-〕〔3〕讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了〔〕，他成了〔〕?！?〕總結：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？〔動作奇〕〔三〕朗讀體會細節(jié)描寫。師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。四、借“妙”學表達，領會側面描寫?！惨弧衬x圈劃描寫曹小三的有關句子。師：剛剛我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。〔二〕師生交流，批注概括。1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？〔出示有關句子?！巢苄∪斎辉缇吐犝f過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。師：哪個詞直接反響了曹小三對師傅的看法？〔板書：半信半疑〕老師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。假如能直接用句子中的詞，就可以圈出來，假如沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。2．學生批注，老師巡視指導。3．學生匯報。〔出示相關句子。〕根據學生匯報，老師批注。〔板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻〕4．曹小三第一天當學徒，他的視線從未分開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，〔出示練習〕一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直〔〕。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：〔〕。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現，我想：〔〕。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發(fā)現師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：〔〕。最后我發(fā)現那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我〔〕。5．這篇文章的主角是誰〔?刷子李〕那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？〔小組討論。明確這是一種側面襯托的寫作方法。板書：側面描寫。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。〕五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法?！惨弧惩卣归喿x《泥人張》?！捌嬖谌宋?，妙在故事?！边@一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》〔文章略〕。1．出示閱讀考慮：〔1〕泥人張技藝高超表如今那兒？劃出有關句子，寫一寫自己的體會?！?〕馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？〔3〕找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果?！捕惩扑]閱讀《俗世奇人》。六：板書設計規(guī)矩奇刷子李動作奇效果奇半信半疑曹小三一落千丈名不虛傳〔側面描寫〕〔正面描寫〕刷子李教學設計第一課時篇二1．熟讀課文，理解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。老師理解馮驥才和他的《俗世奇人》，搜集相關資料。１課時。1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。2．出示課題：刷子李齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀3．通過預習你對這個題目有了哪些理解？〔姓李是一個粉刷匠粉刷技術高〕4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比方在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他――風箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧！〔齊讀題目〕1．出示詞語〔難讀的〕讀2．通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學們快速默讀課文，劃找出有關句子。隨機教學〔隨學生的學情出示相關段落〕正面描寫1．學習第一自然段a如同升天一樣美感受到什么？〔如同仙境〕技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀――齊讀b干完活，絕沒有白點①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？②但刷子李粉刷時卻――引讀2、3句③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？〔自信十足〕，他的自信來自于哪里?板書：規(guī)矩奇師：是呀，假如不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那終究刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？2．學習第五自然段師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。指名說?！步涣鼽c評〕：a動作嫻熟優(yōu)美①指名讀，從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？〔悠然……悠然……〕②從這兩個悠然中你感受到了什么？〔師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。〕隨機板書：動作奇③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀?！采吥M動作邊讀〕④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？〔師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進展一項藝術創(chuàng)作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀〔“啪”要讀得干脆〕――齊讀b效果非凡①師：〔其實第5自然段里還有不少句子也表現出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果〕②效果又如何呢？假如讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？〔預設：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青〔隨機補充板書：效果非凡〕師小結：悠然的動作和非凡的效果互相映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經〔眼見為實〕了〔二〕側面描寫1．我們剛剛親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速閱讀6――9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。起初曹小三對師傅的絕活一直〔〕，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現，他真覺得〔〕，正當徒弟對師傅佩服得〔〕時，卻突然發(fā)現刷子李褲子上有一個白點，〔〕，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，〔〕。2．是呀，文中的徒弟曹小三從開場時的半信半疑，變成后來親眼見證之后確實信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！3．當見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教導之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？〔請你把它寫在文章的最后面〕4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？5．小結：這就叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越飽滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想理解更多的奇人奇事嗎，同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。規(guī)矩奇特刷子李：技藝高超{效果非凡動作嫻熟曹小三：〔半信半疑〕佩服j失落k敬仰j心服口服《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，那么軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。在網上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級老師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導學生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。他又引導學生憑借對曹小三內心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂到達他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進展理論運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學生獨立閱讀的才能和方法，要減少老師的設問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上。于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目的求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的開展，對教學內容進展了調整和取舍，重點突出，條理明晰，學生學得興趣盎然。課堂是一門缺憾的藝術，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深入體會文本津味語言特色，從而深入解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。刷子李教學設計第一課時篇三1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，理解一位普通的手藝人高超的技藝。3．繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。1．老師理解馮驥才和他的《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。2．學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。課時安排：1課時1．談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深入的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]2．解題：怎么叫刷子李呢？〔姓李，專干粉刷這一行〕3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進展過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、明晰城市形象、促進天津將來開展等，都具有深層的意義……本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。[板書：俗世奇人]1．檢查預習，初識“刷子李”。提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？〔根據學生的自由答復，小結要點──技藝高超──俗世奇人。〕2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？〔引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？〕3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。⑴“刷子李”的技藝高超表如今哪些地方？⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？⑶找出精彩語句，體會表達效果。4．根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現問題，點撥指導。5．