風娃娃-教學設計及教學反思

PAGE風娃娃教學設計及教學反思24.風娃娃課題風娃娃課型新授課設計說明本課層次清楚、生動有趣。本導學案把故事中的主人公“風娃娃”巧妙地引入學生的學習過程中，通過風娃娃的“求助信”，激發(fā)學生主動學習的熱情，展開合作探究。在充分研讀感悟、師生交流的基礎上和風娃娃對話，幫助風娃娃。最后通過風娃娃的“表揚信”給予學生激勵，使他們享受到學習的快樂，同時也明白故事中蘊含的道理。學前準備1.制作多媒體課件。（教師）2.自讀課文，自學生字詞。（學生）課時安排2課時教學過程第一課時學習目標1.會認12個生字,會寫8個生字，掌握多音字“號”。2.指導學生正確、流利地朗讀課文，初步感知課文。學習重點初讀課文，了解風娃娃都做了些什么事。學前準備1.制作多媒體課件。（教師）2.自讀課文，自學生字詞。（學生）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、猜謎導入。（用時：3分鐘）1.猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。2.板書課題：風娃娃，引導讀題。1.猜謎。2.齊讀課題。二、讀文識字。（用時：17分鐘）1.提出自學要求：一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音讀準生字。2.組織學生自讀課文。3.檢查自讀效果。（1）課件出示要求會認的字。（2）采用多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、抽讀等。（3）開火車讀詞語。（4）出示帶有詞語的句子，讀通讀順，鞏固字詞認讀。1.自讀課文，一邊讀一邊畫出生字，對照生字表中的拼音讀準。2.小組合作識字：（1）有不認識的字，向同學請教。（2）同學之間介紹自己的識字方法。3.（1）開火車認讀生字。（2）自主選擇生字，給生字組詞。（3）讀好“箏”在“風箏”中的輕聲。4.同桌互讀，開火車讀，同學之間賽讀，通過多種形式學會生詞。1.給下列字選擇正確的讀音，打“√”表示。2.組詞。三、借助語境，識字學詞。（用時：20分鐘）1.出示三幅插圖，引導學生回答：風娃娃到了哪里？做了什么？2.觀察圖畫，讀課文后交流。3.你從文中哪幾個自然段中找到答案的，指名讀第2至6自然段。1.觀察圖畫，讀課文交流。2.讀第2至6自然段，把課文讀通順。3.風娃娃做了哪些事呢？請照樣子寫一寫。吹風車四、指導書寫。（用時：10分鐘）1.出示本課會寫字。2.口頭組詞，試著寫一寫。3.交流識記生字的方法、感受，教師相機范寫、指導。4.教師指導學生獨立描紅、書寫。5.小組內合作，書寫本課會寫字，教師巡視指導。1.認真觀察老師的書寫，知道“車”的筆順和寫法，體會“得、秧、苗、汗、場、傷、路”等字的字形特點。2.交流識記生字的方法。3.學生獨立描紅、書寫。4.小組內合作，書寫本課的8個生字。4.拼讀寫字我最棒！shānɡxīn()yānɡｍiáo()5.填空?！奥贰钡钠允牵ǎ谒墓P是（）。教學反思有趣的謎語、生動的講述把學生帶入情境，拉近了學生與風娃娃的距離，讓學生興趣盎然地開始了學習。然后由學生自己提讀書的建議，在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。接著圖文結合，讓學生初步感知課文的主要內容，在此基礎上，針對重點段落對學生進行了朗讀訓練。這樣安排，既檢查了學生的初讀效果，也為精讀課文打好了基礎，最后進行的指導寫字環(huán)節(jié)也開展得有效。整節(jié)課教學效果良好。第二課時學習目標1.有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。2.引導學生懂得風媽媽說的“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這句話中的道理。學習重點品讀課文，感受作者所要表達的中心思想。學前準備制作教學課件。（教師）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、求助信導入。（用時：5分鐘）1.出示風娃娃的求助信，質疑，風娃娃遇到了什么煩心事？2.導入新課。1.認真傾聽求助信、學生交流。2.讀課題。二、研讀中感悟。（用時：25分鐘）1.出示第1自然段，師提問：風媽媽讓風娃娃去做什么？2.出示第2、3自然段，指導學生朗讀感悟，想一想人們是喜歡還是責怪風娃娃？3.自由讀課文，品讀句子。4.學生合作學習，匯報。5.指導學習第4~6自然段，交流人們是喜歡還是責怪風娃娃，說說理由。6.指導朗讀第4~6自然段。7.課件出示：“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行?！蹦阏J為這句話對不對呢？為什么？8.師朗讀第7自然段、思考：如何理解風媽媽說的話？1.生交流討論，并回答問題。2.讀第2、3自然段，感受人們對風娃娃的感謝。3.小組合作學習，抓住“深深地吸了一口氣”“鼓起腮使勁向風車吹去”“彎著腰、流著汗、喊著號子，船卻走得很慢很慢”感悟人們對風娃娃的喜愛。4.想象說話，學習第4~6自然段。5.指導朗讀第4~6自然段。6.小組相互討論，選出說得最好的一個同學，作為代表在班上交流：風娃娃的想法是不對的，因為有力氣也可能辦壞事，比如他把風箏吹跑了，就是因為力氣太大了。7.辦事情只有好的愿望，不看對別人是否有用，是不對的。像風娃娃就好心辦了壞事，它吹跑了風箏、衣服，吹折了小樹，給人們幫了倒忙。6.下面風娃娃做的事中，哪幾件是做得好的，打上“√”。吹衣服（）吹帆船（）吹風箏（）吹風車（）三、對話中明理。（用時：10分鐘）1.知道風娃娃做的這些事后，你能不能對風娃娃說一說，哪些事做得好，哪些事做得不好？2.學生交流。3.情景對話。出示風娃娃想的兩句話。4.全班交流。風娃娃憑著力氣，為人們做了那么多件事，可人們還要責怪他？風娃娃想不通，我們來幫幫它。1.全班交流。2.齊讀風娃娃想的話，分別體會風娃娃的心情。3.全班交流。填空：風娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇煿帜?，因為?.回答問題。（只填序號）風娃娃一共做了以下這幾件事：A.吹大風車。B.吹帆船。C.吹跑了風箏。D.吹跑了衣服、折斷了小樹。（1）好事有：（2）壞事有：板書設計教學反思1.一封擬人化的風娃娃的求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了他們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待，孩子們會產生強烈的閱讀愿望。最后以一封感謝信結束，明白道理的同時，使整節(jié)課結構完整，也讓學生感受到學習語文的樂趣。2.圍繞“人們喜歡還是責怪風娃娃”這個問題，引導學生小組探究。在交流學習體會時，我在重點處進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，讓學生品讀、想象，使他們原有的理解得到深化?！讹L娃娃》教學片段◆情境對話，明白事理（教學難點）師：風娃娃委屈極了，他不明白人們?yōu)槭裁匆煿炙?。（播放課件：一臉困惑的風娃娃）除了風媽媽知道，小朋友，你們知道嗎？讓我們也來幫幫風娃娃好嗎？告訴風娃娃，人們?yōu)槭裁磿煿炙４蠹铱梢韵仍谛〗M里討論一下。（生小組討論）生：風娃娃，你吹跑小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，怪不得人們會責怪你，趕快去向人們道個歉吧！師：知錯就改還是個好娃娃，對吧？生1：風娃娃，你想，風箏的線細細的，你太用力，風箏的線就會斷了，小朋友該多傷心?。∷匀藗円煿帜?。生2：風娃娃，我知道你是好心，但好心不一定做好事，就像你這樣東吹西吹，見什么吹什么，怪不得人們不喜歡你了。師：同學們，你們幫人幫到底吧，你們想給風娃娃什么建議呢？生1：風娃娃，別委屈，做錯了事改正了就行！生2：風娃娃，你對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要你，你就要幫上一把；當人們不需要你，你可不能幫倒忙呀！師：風娃娃感謝你們對他的提醒，他一定會明白是非的。生：風娃娃，你不要光憑力氣做事，也要動動腦子。師：多動腦子，才能辦好事。生：風娃娃，你不要難過，以后做事時要看人家需不需要幫忙。師：風娃娃謝謝大家，現(xiàn)在他終于明白：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。賞析：為了讓學生更好地明白故事中的道理，老師運用了情境對話的方式，使學生樂于表達自己的想法。第一步，讓學生幫助風娃娃分析人們責怪他的原因，理解風娃娃錯在哪里。第二步，讓學生“幫人幫到底”，給風娃娃提提建議，在對話交流中，學生自然而然、不知不覺地明白了故事告訴我們的道理。風娃娃教學反思新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。本課我先讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些壞事，正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析能力。接著我又指導學生讀課文，讀中理解一些詞詞義，如：無影無蹤、使勁、責怪等。這些詞詞義我請學生動腦回答。不大明白的，我稍作引導。學生能自己回答問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些好事與壞事。讓學生聯(lián)系實際生活來說說。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的好處和壞處。我又問：“其