怎樣識(shí)別預(yù)防和處置學(xué)生欺凌行為？（課件）小學(xué)生安全教育主題班會(huì)

怎樣識(shí)別、預(yù)防和處置學(xué)生欺凌行為？對(duì)于校園欺凌，作為教育工作者，早發(fā)現(xiàn)、早處理、早化解至關(guān)重要。怎樣識(shí)別學(xué)生的欺凌行為？打鬧行為、矛盾沖突與學(xué)生欺凌有什么區(qū)別？怎樣預(yù)防和處置學(xué)生欺凌行為？怎樣識(shí)別學(xué)生欺凌行為01其一，學(xué)生欺凌行為的實(shí)施者，往往是在年齡、身體或者人數(shù)等方面占優(yōu)勢(shì)的一方，也就是以大欺小、恃強(qiáng)凌弱或以多欺少。其二，欺凌者在主觀心理、態(tài)度上是蓄意或者惡意。其中，蓄意是強(qiáng)調(diào)行為非一時(shí)興起，而是有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有預(yù)謀地去追求；惡意則強(qiáng)調(diào)欺凌者動(dòng)機(jī)不良，不懷好意，追求不正當(dāng)?shù)哪康?，比如為了追求刺激、顯示威風(fēng)、拿他人取樂(lè)等。其三，在行為方式上，學(xué)生欺凌是通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段對(duì)他人實(shí)施欺壓、侮辱，這是欺凌的外部行為表現(xiàn)。實(shí)踐中，學(xué)生欺凌行為可以分為四種形式，分別是肢體欺凌、語(yǔ)言欺凌、關(guān)系欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌。其中，肢體欺凌是指通過(guò)肢體來(lái)實(shí)施欺凌，比如，以毆打、腳踢、掌摑、抓咬、推撞、拉扯等方式侵犯他人身體或者恐嚇、威脅他人，或者搶奪、強(qiáng)拿硬要或故意毀壞他人財(cái)物等。語(yǔ)言欺凌，則是指通過(guò)語(yǔ)言來(lái)侮辱、恐嚇?biāo)恕Ｆ渌?，在損害后果上，學(xué)生欺凌往往給受害者造成人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害的后果。其中，人身傷害并不要求造成受害者傷殘或者需要住院治療的后果，只要受害者感到身體疼痛即可。精神損害也并不要求造成受害者精神疾病，只要受害者切實(shí)感受到精神恐懼、痛苦即可。一是打鬧行為與學(xué)生欺凌的區(qū)別。第一，看行為人的主觀動(dòng)機(jī)。欺凌行為往往是出于蓄意或者惡意的心理、動(dòng)機(jī)，是為了追求刺激、顯示威風(fēng)；而打鬧則通常沒(méi)有這樣的主觀心理特征。第二，看承受人的主觀感受。如果行為人和承受人雙方都覺(jué)得好玩，都不覺(jué)得是在羞辱一方，那就是打鬧嬉戲。而如果承受人感到被冒犯、被侮辱，不希望發(fā)生這種行為，那就不是打鬧嬉戲。承受人的主觀感受很重要第三，看行為后果。如果打鬧行為超出一定的限度，在承受人表達(dá)抗議之后仍然沒(méi)有停止，從而給承受人造成精神痛苦或者身體傷害等，那么原先的打鬧行為就轉(zhuǎn)化成了欺凌行為。二是矛盾沖突與學(xué)生欺凌的區(qū)別。比如，你不小心踩了我一腳，我不干了，回頭就給你幾拳，這算是欺凌嗎？不是，這是臨時(shí)起意的矛盾沖突，雙方互有過(guò)錯(cuò)。又如，你侵犯了我一下，我不服，為了報(bào)復(fù)，找你打了一架，或者用惡毒的語(yǔ)言羞辱了你一頓，結(jié)果有一方受到了身體傷害或精神損害，這是學(xué)生欺凌嗎？也不是，這是因?yàn)槊軟_突而引發(fā)的打架斗毆或語(yǔ)言攻擊。學(xué)生欺凌的預(yù)防一是對(duì)學(xué)生開展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。首先，通過(guò)開展品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀和高尚的情操。其次，通過(guò)開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的同理心、同情心。教師要通過(guò)介紹案例、進(jìn)行角色扮演等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，體驗(yàn)被欺凌者的感受，從而培養(yǎng)同理心和共情能力，學(xué)會(huì)和他人友好相處。再次，通過(guò)開展法治教育，讓學(xué)生了解哪些行為可能觸犯法律，構(gòu)成違法犯罪，了解實(shí)施欺凌行為可能要承擔(dān)的法律責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和遵紀(jì)守法的觀念。最后，通過(guò)開展學(xué)生欺凌防治主題教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是學(xué)生