提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)實(shí)效性的探究中期報(bào)告

提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)實(shí)效性的探究中期報(bào)告一、選題背景數(shù)學(xué)教育注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的提問(wèn)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。良好的提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。然而，教學(xué)過(guò)程中許多老師的提問(wèn)往往是徒有其表，沒(méi)有真正意義上激發(fā)出學(xué)生的思考和發(fā)言。本篇文章旨在研究初中數(shù)學(xué)教師提高課堂提問(wèn)實(shí)效性的方法和措施，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。二、問(wèn)題闡述1.初中數(shù)學(xué)教師當(dāng)前的教學(xué)提問(wèn)普遍存在的問(wèn)題是什么？2.如何提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提問(wèn)實(shí)效性？三、研究方法本研究采用文獻(xiàn)調(diào)研和案例分析相結(jié)合的研究方法。四、研究?jī)?nèi)容及進(jìn)展1.初中數(shù)學(xué)教師當(dāng)前的教學(xué)提問(wèn)普遍存在的問(wèn)題是什么？通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研和案例分析，我們發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師存在以下問(wèn)題：（1）提問(wèn)難度不合適：過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能激發(fā)學(xué)生思考，過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手。（2）提問(wèn)不夠具體：一些老師常常使用模糊的提問(wèn)方式，使得學(xué)生無(wú)法理解題意，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（3）提問(wèn)過(guò)于單一：許多老師習(xí)慣于問(wèn)知識(shí)性問(wèn)題，缺乏啟發(fā)式問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)機(jī)械記憶，不能形成思維方式。（4）提問(wèn)時(shí)間過(guò)早或過(guò)晚:有的老師提問(wèn)過(guò)于早，學(xué)生沒(méi)有充分聽(tīng)取老師的講解就被問(wèn)問(wèn)題；有的老師等到知識(shí)講解完畢再提問(wèn)，這時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備聽(tīng)老師的知識(shí)講解，會(huì)分散注意力，導(dǎo)致老師的提問(wèn)效果不好。（5）提問(wèn)過(guò)程不夠充分：很多老師在提問(wèn)過(guò)程中只是詢問(wèn)或點(diǎn)名，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考和交流，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有積極參與到課堂中來(lái)。2.如何提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提問(wèn)實(shí)效性？通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提問(wèn)實(shí)效性的具體方法如下：（1）合適的提問(wèn)方式：老師在提問(wèn)時(shí)，需與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)水平相符，適當(dāng)提高難度，以便學(xué)生能夠有思考的空間和時(shí)間。（2）具體的提問(wèn)方式：老師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量使用具體明確的語(yǔ)言，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解題意，并便于學(xué)生展開(kāi)思考和回答。（3）多樣的提問(wèn)方式：教師應(yīng)該以啟發(fā)式的方式提問(wèn)，盡量避免只問(wèn)知識(shí)性問(wèn)題，促使學(xué)生能夠在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)思考和探索，形成正確的思維方式。（4）合適的提問(wèn)時(shí)間：老師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)選擇合適的時(shí)間點(diǎn)，既不能是講解難點(diǎn)前，也不能是講解結(jié)束后，需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)提問(wèn)，以便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)合作和參與度。（5）充分的提問(wèn)過(guò)程：老師在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)該合理組織提問(wèn)順序、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、為學(xué)生提供足夠的時(shí)間答題等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到提問(wèn)的實(shí)效。五、參考文獻(xiàn)[1]張堯民.如何提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提問(wèn)實(shí)效性[J].河南教育研究，2017，24(03):91-92.[2]王晨.五步提高初中數(shù)學(xué)教師提問(wèn)實(shí)效性[J].廣東教育科研，2017，34(05):105-106.[3]周繼洪.初中數(shù)學(xué)教師提問(wèn)技巧探析[J].中小學(xué)教育學(xué)術(shù)研究，2017，(07