消失了的恐龍 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

課題消失了的恐龍課時(shí)1課時(shí)班級(jí)六年級(jí)編寫者楊焰一、教材內(nèi)容分析《消失了的恐龍》是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)（下冊(cè)）《進(jìn)化》單元的第一課。本單元重點(diǎn)從生物進(jìn)化的證據(jù)（化石）的角度，介紹生物進(jìn)化的原因（適者生存）以及生物進(jìn)化的理論（達(dá)爾文的進(jìn)化論），使學(xué)生加深對(duì)生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)《共同的家園》這一單元做好準(zhǔn)備。恐龍的種類、恐龍的生活、恐龍的滅絕等都是孩子們最感興趣的話題之一，它們有著令人不可思議的龐大身軀，有著令人生畏的力量，以至于人們一提起它就會(huì)產(chǎn)生敬畏和神秘感，同時(shí)也留下了一個(gè)個(gè)無盡的謎團(tuán)……本課以學(xué)生在課外對(duì)恐龍的零星認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，為他們交流有關(guān)恐龍的經(jīng)驗(yàn)搭建一個(gè)平臺(tái)，幫助他們梳理零散的點(diǎn)滴知識(shí)，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)目標(biāo)過程與方法：1、能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。2、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料?？茖W(xué)知識(shí)：1、了解一些有關(guān)恐龍的知識(shí)。2、知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、知道恐龍化石在科學(xué)研究中具有重要價(jià)值。2、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)生研究恐龍的興趣高，但水平較低，頭腦中雖有一系列的疑問，卻又未曾深究其原因，通常表現(xiàn)為只對(duì)現(xiàn)象感興趣。

2、學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的了解比較零亂，缺乏系統(tǒng)，他們很難對(duì)問題做出科學(xué)合理的解釋。3、本課的教學(xué)，學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道較多（書本、畫報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等）因此，可以就一些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)：課前讓學(xué)生先收集有關(guān)恐龍的資料，并把這些資料制作成信息卡片的形式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作交流：學(xué)生通過小組合作交流學(xué)習(xí)，來認(rèn)識(shí)恐龍模型與化石的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的推理、想象和交流的能力。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1.教學(xué)環(huán)境（1）硬件環(huán)境：多媒體控制系統(tǒng)（2）軟件環(huán)境：windowsXP2.教學(xué)環(huán)境教學(xué)課件，相應(yīng)的圖片六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)“恐龍”問題的理性思考。二、追根溯源，了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用三、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，為不同形態(tài)的恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型。四、拓展引伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)恐龍問題進(jìn)行后續(xù)研究。1、教師：關(guān)于恐龍，同學(xué)們從課外都了解到了哪些知識(shí)？

2、組織學(xué)生就恐龍的問題展開全班交流。

3、剛才，同學(xué)們從恐龍的種類、形態(tài)、食性等方面進(jìn)行了交流，還向大家展示了自己收集到的恐龍圖片，老師覺得同學(xué)們很不簡(jiǎn)單，自己通過自學(xué)，就了解到這這么多恐龍的知識(shí)，老師這里還有關(guān)于恐龍的影片，大家想看嗎？4、視頻播放《恐龍帝國(guó)》片斷。

5、剛才同學(xué)們展示的恐龍圖片、《恐龍帝國(guó)》影片中的恐龍，這些都是真的嗎？

6、小組討論：

恐龍已經(jīng)滅絕了，這些模型、圖片和影片是根據(jù)什么復(fù)制出來呢？

7、匯報(bào)交流討論結(jié)果，將問題歸結(jié)到恐龍化石上來。1、通過剛才的討論，我們知道這些圖片、模型及影片都是根據(jù)恐龍的化石復(fù)制出來的，那對(duì)于恐龍化石，我們又了解多少呢？

2、多媒體課件展示課本第25頁(yè)中的有關(guān)恐龍化石的文字資料。（配音播誦）

3、多媒體課件展示恐龍化石從發(fā)現(xiàn)到還原成恐龍骨架的過程圖。（將課本中的四幅圖進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，并配以相應(yīng)的文字介紹。）

4、通過上面音像資料的介紹，你有什么樣的感受，說說自己內(nèi)心的真實(shí)想法。

1、多媒體課件展示課本第26頁(yè)上面的恐龍圖片資料。

2、學(xué)生觀察：不同種類的恐龍?jiān)谛螒B(tài)上的特征。

3、學(xué)生活動(dòng)：為不同形態(tài)的恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型。

4、匯報(bào)交流活動(dòng)情況。

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？還有哪些問題？

2、課后，老師希望大家?guī)е闹杏嘘P(guān)恐龍的疑惑，去進(jìn)一步研究，教師向?qū)W生介紹有關(guān)“恐龍”的網(wǎng)址、圖書目錄等，為學(xué)生的后續(xù)研究提供幫助。

學(xué)生以小組為單位，將課外查閱和收集到的關(guān)于恐龍的資料放于桌上，組內(nèi)展開交流，形成對(duì)恐龍的直觀認(rèn)識(shí)。

小組討論：

恐龍已經(jīng)滅絕了，這些模型、圖片和影片是根據(jù)什么復(fù)制出來呢？用心觀看暢談自己的內(nèi)心感受學(xué)生觀察：不同種類的恐龍?jiān)谛螒B(tài)上的特征。

學(xué)生活動(dòng)：為不同形態(tài)的恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型。學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲、困惑學(xué)生對(duì)于恐龍的世界并非是一無所知的，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生對(duì)恐龍已有的零星認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，為他們交流有關(guān)恐龍的經(jīng)驗(yàn)搭建一個(gè)平臺(tái)，幫助他們梳理零散的知識(shí)學(xué)生通過對(duì)恐龍圖片、模型的觀察，對(duì)影片的觀賞，他們頭腦中對(duì)這些“恐龍”的來歷已經(jīng)有了疑問，這時(shí)組織學(xué)生就這一問題展開討論，既反映出了學(xué)生的疑問，同時(shí)也引發(fā)出下一部分的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生對(duì)“恐龍”的理性思考，起著承上啟下的作用。用多媒體這種圖文并茂的形式展示相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有效避免教師直接講授時(shí)的枯燥，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。在學(xué)生看完多媒體介紹后，讓他們說說自己內(nèi)心的真實(shí)想法，目的在于讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在的人們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)和了解是源于科學(xué)家的不斷發(fā)掘和研究，是源于對(duì)化石的研究，為下一課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也體會(huì)到科學(xué)家工作的辛勞與艱辛，受到情感上的震撼。讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的不同種類恐龍的形態(tài)特征來尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和合理的想象、推斷能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解恐龍的一些特點(diǎn)科學(xué)課的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂上的四十分鐘里，讓學(xué)生運(yùn)用課上習(xí)得的本領(lǐng)在課后繼續(xù)研究，讓他們對(duì)“科學(xué)