關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：由于新課改的進(jìn)行，教師必須改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到提高，也就是說(shuō)要切實(shí)讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為以后的更高段的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，基于多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為教師可以從營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、注意作業(yè)的設(shè)計(jì)三方面出發(fā)，設(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生全面素質(zhì)和能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，有效性，游戲，作業(yè)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，其教學(xué)效果不僅可以影響到學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響到學(xué)生初高中階段的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須不斷思考如何優(yōu)化教學(xué)，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開(kāi)端。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，數(shù)學(xué)教師可以從營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍入手，同時(shí)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、注意作業(yè)的設(shè)計(jì)。以下本文具體就從這三方面來(lái)具體展開(kāi)。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)小學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力都能夠得到良好的培養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須在數(shù)學(xué)課堂上始終給予學(xué)生充分的尊重和及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，相互交流學(xué)習(xí)，建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)造數(shù)學(xué)教學(xué)的有益氛圍。這能夠使學(xué)生能夠以最佳方式參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在營(yíng)造氛圍的過(guò)程中，教師還必須分析教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合一定的生活，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能產(chǎn)生更多的想法。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解分?jǐn)?shù)的部分知識(shí)時(shí)，可以事先準(zhǔn)備紙質(zhì)圓形教具，將圓形教具切成等份，然后給小學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：今天是奶奶的生日，所以爸爸買(mǎi)了一個(gè)大生日蛋糕，給奶奶切了1/4，給媽媽切了1/6，給大紅切了1/3，爸爸給自己留下了1/4。大紅覺(jué)得自己分的比較小，想和媽媽交換，那么你認(rèn)為小紅應(yīng)該交換嗎？在這種結(jié)合情境的思考氛圍中，教師引出分?jǐn)?shù)的比較大小的問(wèn)題。在好奇心的驅(qū)使下，小學(xué)生必定會(huì)主動(dòng)比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)并與同伴討論。之后師可以在課堂上向小學(xué)生展示1/4、1/6和1/3圓的對(duì)比。在這樣的氛圍中，每個(gè)學(xué)生都積極思考，認(rèn)真投入，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻。

二、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

很多能力不是生來(lái)就有的而是經(jīng)后天的培養(yǎng)訓(xùn)練得到和增強(qiáng)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)踐、推理出來(lái)的，具有很強(qiáng)的客觀性。小學(xué)生由于經(jīng)歷和認(rèn)知的限制對(duì)很多數(shù)學(xué)概念或者定理有著一些不恰當(dāng)認(rèn)識(shí)。而實(shí)踐在幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定律并掌握以及理解和獲取知識(shí)方面發(fā)揮著橋梁的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)有意地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)他們參與實(shí)踐。這樣一來(lái)，理論與實(shí)踐的不斷結(jié)合，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成出認(rèn)真思考和尊重客觀規(guī)律的良好思維能力。

例如，當(dāng)講到平均值的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生知道平均值可以更好地反映一組數(shù)據(jù)的整體情況，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，數(shù)學(xué)教師將班上學(xué)生分為了幾個(gè)小組進(jìn)行組織。也就是，讓小組成員首先計(jì)算小組中學(xué)生的身高，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析以找到身高的最高和最低值，并找到小組中身高的平均值。如此就利用身邊的實(shí)際來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了平均數(shù)的實(shí)際運(yùn)用，做到了理論和實(shí)際的有效結(jié)合。或者，教師也可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家的用電量或用水量，做好統(tǒng)計(jì)圖，從而學(xué)會(huì)用平均數(shù)來(lái)分析數(shù)據(jù)。

三、注意作業(yè)的設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)教育中，為了提升學(xué)生的知識(shí)水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固，教師往往在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還會(huì)給學(xué)生布置一定的作業(yè)。而需要注意的是，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生一定的厭倦感。所以為了提高作業(yè)的有效性，教師還要注意在作業(yè)設(shè)計(jì)方面有所創(chuàng)新。而結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，教師可以將作業(yè)與小學(xué)生喜歡游戲相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

例如，結(jié)合小學(xué)生喜歡玩的“打紙片”游戲，設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)以讓學(xué)生趣味性地完成作業(yè)，鞏固其數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：小王有10張紙，和小張玩打紙片游戲時(shí)輸了兩次，贏了一次，每次他贏了得到一張紙，而輸了之后損失兩張紙，問(wèn)他現(xiàn)在有幾張紙。針對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)題，學(xué)生可以先進(jìn)行口頭計(jì)算，然后通過(guò)游戲反證，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

總而言之，數(shù)學(xué)教師要有意開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，深入結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和需求，使其在數(shù)學(xué)學(xué)科中能夠?qū)W有所得。以上是本文關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)論述，希望能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教師提供參考，也希望數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)中能夠結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際來(lái)有更多的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]崔啟