北師大版數(shù)學(xué)《貨比三家》教學(xué)設(shè)計教案及反思

教案系列北師大版數(shù)學(xué)《貨比三家》教學(xué)設(shè)計教案及反思〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)受比較小數(shù)大小以及與同伴溝通的過程，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

2.體驗小數(shù)比較大小策略的多樣性，會比較簡潔小數(shù)的大小，進(jìn)展數(shù)感。

3.在提出問題和解決問題的過程中，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

〖教材分析〗

本教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)初步理解小數(shù)的意義，熟悉小數(shù)的特征，并能認(rèn)、讀、寫簡潔的小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從同學(xué)已有的生活閱歷動身，讓同學(xué)在經(jīng)受兩個小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，再經(jīng)受三個小數(shù)大小比較的過程，體驗小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。教材中先支配兩個小數(shù)的大小比較，再讓同學(xué)試著提出數(shù)學(xué)問題，引出三個小數(shù)大小比較的問題，從簡潔到簡單，符協(xié)議學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點。在教學(xué)過程中老師要給同學(xué)留有足夠的時間，以便同學(xué)溝通各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點和思路。老師要注意各種比較方法或策略的特點，讓同學(xué)選擇自己心目中最好的方法。

〖學(xué)校及同學(xué)狀況分析〗

我校地處城市與農(nóng)村的交界地，同學(xué)大多數(shù)來自工薪階層的家庭。學(xué)校從2021年就加入到“新課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的課改試驗中。課改班級設(shè)立了“探究性學(xué)習(xí)方式”的課題試驗小組，在新理念的指導(dǎo)下，試驗老師努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，采納生動好玩、多樣化的教學(xué)策略，使我們的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱日益高漲，自主學(xué)習(xí)的力量也在不斷地提高。同學(xué)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)對小數(shù)的意義、特征有所了解，并會認(rèn)、讀、寫簡潔的小數(shù)。

〖教學(xué)設(shè)計〗

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎？今日，老師和同學(xué)們一起到商店里逛一逛。

（二）新課

1.活動一：推斷去哪個文具店買鉛筆盒廉價

（1）引導(dǎo)同學(xué)觀看情境圖（教材第4頁）

師：三個文具店各有什么商品，價錢怎么樣？（復(fù)習(xí)小數(shù)的意義與讀法）哪個文具店的鉛筆盒廉價呢？

（2）先讓同學(xué)獨立思索，再組織他們小組溝通

師：把你想出的方法告知小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種方法。

（3）請小組代表匯報，全班溝通

①有的同學(xué)可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元5??1元?！?/p>

②有的可能說：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元?！?/p>

③有的可能說：“整數(shù)4比5小，所以4??9元5.1元?！?/p>

在爭論過程中，只要同學(xué)的說法是對的，老師就應(yīng)賜予充分的確定。

2.活動二：提出問題，解決問題

（1）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

（2）同桌相互說一說所提的數(shù)學(xué)問題，并請對方說出解決的方法。

（3）請個別同學(xué)匯報，全班溝通。

①有的同學(xué)可能說：“去哪家文具店買書包廉價？”

②也有的同學(xué)說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個廉價？”

分頁代碼

③當(dāng)同學(xué)說出去哪家文具店買橡皮時，老師應(yīng)著重解決這個問題。

板書：

2.63元2.36元2.65元

先小組爭論，然后全班溝通，引導(dǎo)同學(xué)先進(jìn)行兩個小數(shù)的大小比較，再進(jìn)行三個小數(shù)的大小比較，最終得出：

2.36元2.63元2.65元

3.活動三：試一試

（1）同學(xué)獨立解決教材第4頁的第1題。

（2）把問題引申，先要求同學(xué)依據(jù)圖意寫出小數(shù)，再進(jìn)行小數(shù)大小比較。

（3）試一試的第2題，老師巡察，找出同學(xué)易犯錯的題，說一說緣由；或者讓同學(xué)每人自選一題說說比較的方法和過程，學(xué)會清晰地表達(dá)自己的思想。

4.師小結(jié)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會和收獲？

〖教學(xué)反思〗

在現(xiàn)實生活中，同學(xué)對買東西有著豐富的閱歷，所以對商品價格的凹凸貴賤也有所了解。本課一開頭就帶領(lǐng)同學(xué)去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識、與同學(xué)生活親熱相關(guān)且又感愛好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，老師的適時引導(dǎo)是勝利的關(guān)鍵。所以，上課時我把自己當(dāng)作同學(xué)的同伴，與同學(xué)一起爭論溝通，放手讓同學(xué)想方法獨立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為學(xué)問點灌輸給同學(xué)。比如比較5.1元和4.9元的大小時，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最終通過比較、觀看、聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使同學(xué)體會數(shù)學(xué)學(xué)問的造成或產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程，取得情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時把握必要的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能。

〖案例點評〗

這一課時的教學(xué)設(shè)計是符合課改新理念的，老師從同學(xué)熟識的生活情境引入，讓同學(xué)在小組合作、自主探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)覺并解決問題；老師在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，起著引導(dǎo)者和參加者的作用。但老師拘泥于教材的編排，在制造性使用教材方面略顯不足。

點評人：張國紅（省市教研室）

〖編者點評〗

“貨比三家”這節(jié)課是以情境問題標(biāo)題消逝的教學(xué)內(nèi)容，講的是小數(shù)大小比較。本教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點。

1.教學(xué)目標(biāo)清晰、具體，較好地體現(xiàn)了對學(xué)問技能的要求及對教學(xué)方式的合理選擇。

2.教學(xué)內(nèi)容支配上圍繞“貨比三家”這一情境問題，分解為三個由易到難的小問題，層次清晰、目標(biāo)明確，符合兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，有利于每一個兒童的理解與把握。

3.注意小組合作學(xué)習(xí)方式過程中，師生、生生間的有效互動。在教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)了可能的數(shù)同學(xué)成空間。

下面談兩點設(shè)計中需要改進(jìn)的地方。

1.應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的高層次思維培育。本節(jié)的“貨比三家”情境問題僅是“小數(shù)大小比較”的一個載體、一個案例，應(yīng)在同學(xué)結(jié)合具體情境串，比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)分析、抽象、概括，總結(jié)出兩個小數(shù)大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性熟悉的閱歷水平上。讓同學(xué)經(jīng)受這種中高層次的探究思維過程更為重要