微課在初中英語課堂教學(xué)的有效性探索

微課在初中英語課堂教學(xué)的有效性探索摘要：如今，中國的教育信息水平一直都持續(xù)的進(jìn)步，現(xiàn)在在信息教育的方方面面基本上都已經(jīng)應(yīng)用到了多媒體還有網(wǎng)絡(luò)為中心的先進(jìn)信息技術(shù)，其中使用最多的就是微課教學(xué)，本文主要對微課在初中教學(xué)的高效性進(jìn)行了分析，在一定的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)初中英語教學(xué)上的問題都給改善了，本人采用觀察法觀察初中英語課堂中學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)：不少初中生英語基礎(chǔ)比較薄弱、大多數(shù)初中生對英語學(xué)習(xí)缺少興趣，對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，針對此現(xiàn)象，本文提出了幾點(diǎn)建議，以期為初中英語課堂的有效教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：微課；初中英語；教學(xué)策略一、微課程建設(shè)的必要性與可行性（一）微課程建設(shè)必要性傳統(tǒng)課程通常是基于單元或課時(shí)為主的“大而全”的建設(shè)模式，“建設(shè)與應(yīng)用脫節(jié)、更新緩慢、交互性差、資源粒度大、資源應(yīng)用效率低下”，無法滿足信息時(shí)代背景下學(xué)習(xí)者多元化的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。由于微課資源的容量很大，內(nèi)容也十分的全面，加上很多資源都是能夠經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行共享的，可是由于國家的精品課程高屋建瓴，網(wǎng)絡(luò)微課難以實(shí)現(xiàn)“因地制宜”，對于那些個(gè)性差別很大以及學(xué)習(xí)層次不一樣的學(xué)生以及學(xué)校而言，是難以都顧及到的，所以，改革課程是必要的。微課程的“微”型特征很好地解決了學(xué)習(xí)者的問題。微課實(shí)際上就是一種視頻教學(xué)方式，只不過它所用到的視頻教材內(nèi)容比較有針對性，視頻的時(shí)間不長，只是正常課堂教學(xué)的一種輔助工具?，F(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到我們的教育事業(yè)中，在課堂上，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，各種新式的教學(xué)工具也不斷的出現(xiàn)，交互式白板，多媒體，投影儀等等，這些不僅能夠使教學(xué)的方式更加靈活，更加多樣化，而且還能夠更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文將著重對微課教學(xué)進(jìn)行分析。（二）微課程建設(shè)可行性建設(shè)微課程對于很多對象都是有著直接的影響的，其中不但包含了政府以及教育部門等，還價(jià)格家長以及教師都包含在內(nèi)。因?yàn)槲恼卤旧砭褪轻槍W(xué)校內(nèi)部的校本微課程建設(shè)進(jìn)行的探討，所以，自學(xué)校、教師以及學(xué)生等三個(gè)角度入手。站在學(xué)校的角度來說，需要圍繞學(xué)校的教育目標(biāo)還有辦學(xué)的特征以及學(xué)生的素養(yǎng)等等入手，給學(xué)校建設(shè)微課程供應(yīng)一些需要，還有進(jìn)行計(jì)劃，學(xué)校能夠多多的邀請一些專家，然后開展一些講座以及培訓(xùn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給引入到學(xué)校之中，這樣才可以協(xié)助教師在最短的時(shí)間里面創(chuàng)建微課程。站在教師的角度來說，微課是基于信息技術(shù)的教學(xué)模式。通過設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，教師可以更加了解學(xué)生的心理，也可以通過微課的學(xué)習(xí)效果，來了解自己的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等等。微課是對現(xiàn)代教師教學(xué)能力的一種考驗(yàn)，教師要能夠靈活的運(yùn)用微課，也要學(xué)會通過微課來提高自己課堂教學(xué)水平，進(jìn)而大幅度提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。教師制作微課要掌握視頻拍攝的技術(shù)，學(xué)會視頻剪輯，用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料和用多媒體播放等技術(shù)，讓教師除了教學(xué)外，還與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，使現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體技術(shù)有效結(jié)合，并且，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布自己的研究成果和微課視頻，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓不同地域的教師可以實(shí)時(shí)交流，互相借鑒成功與失敗的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的成長。站在學(xué)生的角度來說，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識，這樣的轉(zhuǎn)變需要教師在教學(xué)方式方法上進(jìn)行配合。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課方式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，教師還可以充分的利用微課來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生對傳統(tǒng)的課堂授課模式已經(jīng)沒有新鮮感了，這個(gè)時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的微課，來吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生自己就會愿意去學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容一般都比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有太大的壓力，而且微課的內(nèi)容都比較生動(dòng)有趣，比起課堂教學(xué)，要更容易讓學(xué)生接受。微課還可以讓學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生既可以對自己之前沒有掌握好的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)觀看，也可以提前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以在課后自己安排時(shí)間來學(xué)習(xí)。總而言之，學(xué)校對微課程建設(shè)的技術(shù)支持和條件保障，教師自身課程開發(fā)能力的不斷提升，學(xué)生對混合學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)和接受，使得校本微課程建設(shè)的條件基本成熟。二、初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀隨著全球化社會的發(fā)展，英語作為一種國際語言在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要，掌握英語基礎(chǔ)知識，運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力對初中生來說是必備的技能之一，而當(dāng)前初中生缺乏英語的學(xué)習(xí)興趣，語言應(yīng)用能力也有限，表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：（一）不少初中生英語基礎(chǔ)比較薄弱英語已經(jīng)是一門非常重要的學(xué)科，但從目前的學(xué)習(xí)狀況來看，一直不太理想，一方面，英語不是我國的官方語言，缺少一定的語言環(huán)境，中學(xué)學(xué)生學(xué)起來比較困難，另一方面，教師在教學(xué)的過程中，只是一味的注重對課本知識的傳遞，比較生搬硬套，增加了學(xué)生理解和接受的難度，因此，很多中學(xué)生都對英語學(xué)科比較抗拒，英語學(xué)習(xí)成績很難提高。甚至有一些學(xué)生表示“看到英語我頭都暈了!”（二）大多數(shù)初中生對英語學(xué)習(xí)缺少興趣，對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足不少的初中生覺得英語其實(shí)并不是很重要，所以他們僅僅就是因?yàn)閷W(xué)校的要求以及考英語這兩個(gè)方面才學(xué)習(xí)的，因此，缺少學(xué)習(xí)英語的積極性。筆者經(jīng)過對學(xué)生上課的情況進(jìn)行觀察，百分之三十五的學(xué)生上課都沒有熱情，對英語沒有多么大的興趣，百分之十的學(xué)生在上課的時(shí)候都不會完成作業(yè)，百分之十五的學(xué)生基本在上課的時(shí)候都會打瞌睡，百分之三十五的學(xué)生表示上課的時(shí)候教師的速度太快，沒有時(shí)間去計(jì)筆記，總的來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績不是很好，教師教導(dǎo)的也很累。三、開發(fā)“微課”，發(fā)揮“微課”對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用（一）借用“微課”導(dǎo)課，吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)一個(gè)事情最好的動(dòng)力，教師需要將學(xué)生的興趣給提升起來，教師可應(yīng)用QQ群具備在線測試與及時(shí)反饋功能，設(shè)計(jì)的微課視頻發(fā)送至QQ群中，這樣學(xué)生就能夠隨時(shí)預(yù)習(xí)與鞏固知識。如在八年級上冊Unit4Howdoyougettoschool教學(xué)中，學(xué)生通過QQ群觀看教師設(shè)計(jì)的微課視頻，提前預(yù)習(xí)本單元講解的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也能夠應(yīng)用QQ群在線測試功能，檢測自己預(yù)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的不足，并向教師反饋。教師在講課的時(shí)候，需要按照重點(diǎn)講那些學(xué)生不好明白的知識點(diǎn)，多多的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以及交流，這樣才可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的好處，以及掌握英語的成就，這樣才會喜歡上學(xué)習(xí)英語，才會主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，此外，教師可以采用一些比較有趣的教學(xué)方式，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才可以讓他們漸漸的明白英語的重要作用。（二）運(yùn)用“微課”突出教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象若是教師能夠精準(zhǔn)的把握英語老師的教學(xué)，多多的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的英語水平自然就會提升，漸漸的也會喜歡上英語，若是教師在教學(xué)的時(shí)候不好把握教育規(guī)劃和內(nèi)容，那么學(xué)生的成績也不會提升，這是現(xiàn)在每個(gè)學(xué)?；旧隙即嬖诘膯栴}。（三）巧用“微課”解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，化解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒英語老師在知識難點(diǎn)上花了不少的時(shí)間和精力，甚至采用“罰抄”等手段促進(jìn)教學(xué)效果的提高，但收效甚微，反而使學(xué)生更加畏學(xué)、厭學(xué)。教師可以利用“微課”知識點(diǎn)集中的特點(diǎn)，將學(xué)生反饋出來的比較普遍的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，例如語法的學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)，而教師在教學(xué)中就可以將每一個(gè)語法知識制成獨(dú)立的“微課”，并結(jié)合理論講解和例句分析，幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)。（四）利用“微課”拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力由于英語是一門外語，對于從小到大都是在中文環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活的中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語有很大的難度，尤其是在中學(xué)英語中有很多語法、單詞，學(xué)習(xí)起來不是一件容易的事情。中學(xué)教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，更加應(yīng)該注重方式方法，要盡量的將比較生硬的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化，這樣才能讓學(xué)生容易接受。比如，在語法的教學(xué)上，教師可以設(shè)計(jì)一些口訣，然后通過微課來呈現(xiàn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會比較容易。在教單詞的時(shí)候，對于比較長，比較難記的單詞，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)卡片，通過微課來呈現(xiàn)，配上動(dòng)畫和聲音，這樣比學(xué)生對著課本記單詞效果要好得多。在英語學(xué)習(xí)中，單詞是比較重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生比較頭疼的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)的時(shí)候，要善于采取不同的方法，來幫助學(xué)生加深對單詞的印象，更輕松的記單詞，這個(gè)時(shí)候，微課就能夠發(fā)揮作用。在記顏色的單詞的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫微課，有藍(lán)天，有草地，有樹木，有花，還有小動(dòng)物，在每一個(gè)事物旁邊標(biāo)注顏色的英文，這樣學(xué)生可以一邊觀賞動(dòng)畫，一邊學(xué)習(xí)單詞，趣味性要大多了。在學(xué)習(xí)星期的英文的時(shí)候，也可以制作動(dòng)畫日歷，來進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，幫助學(xué)生加深印象，將他們的學(xué)習(xí)能力給激發(fā)出來。參考文獻(xiàn)[1]羅繼.微課在初中英語教學(xué)中的有效性分析[J].亞太教育，2015，23：