長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》。教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體，并已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形以及它們周長(zhǎng)和面積計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開(kāi)端，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何圖形知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形，已能識(shí)別出長(zhǎng)方體，正方體，在前面幾冊(cè)又逐步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的聽(tīng)講、觀察、操作、合作、交流的能力，為本課時(shí)學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)支持。但是由于學(xué)生是初次較深入的研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學(xué)中要特別關(guān)注幫助學(xué)生建立空間觀念，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生知道長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)寬、高或棱長(zhǎng)的含義，掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征，理解它們之間的關(guān)系。過(guò)程與方法：讓學(xué)生在操作活動(dòng)中經(jīng)歷探究的全過(guò)程，通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步積累探索經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)立體圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受其價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征，以及長(zhǎng)方體、正方體之間的關(guān)系難點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)概括出長(zhǎng)方體、正方體的特征教法、學(xué)法：為了使數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用學(xué)生動(dòng)手的同桌合作學(xué)習(xí)的方式，輔以觀察法、演示法、比較法等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方體實(shí)物和框架。教學(xué)設(shè)計(jì)：課前交流：同學(xué)們，上課之前我先提個(gè)要求，因?yàn)槲覀兊慕淌冶容^大，所以等會(huì)兒回答問(wèn)題時(shí)，要做到聲音響亮，讓大家都能聽(tīng)到，能做到嗎？我相信大家能做到，為你們的這種信心，我要為大家鼓鼓掌。同學(xué)們，當(dāng)你做事比較成功時(shí)，是不是會(huì)迎來(lái)一片片掌聲，我想，同學(xué)們都會(huì)收到過(guò)別人的掌聲，同時(shí)你也會(huì)把自己的掌聲送給別人，好，現(xiàn)在我提議，今天把最熱烈的掌聲送給自己，因?yàn)槟銈兪亲畎舻模、俟恼苿?dòng)作看來(lái)簡(jiǎn)單，人人都會(huì)，但要認(rèn)真研究起來(lái)，還真有學(xué)問(wèn)。比如這樣鼓掌行嗎？（教師只用一只手在胸前扇來(lái)扇去）②兩只手就一定行嗎？（兩手交叉扇來(lái)扇去）③那么鼓掌時(shí)，兩只手的位置應(yīng)該做到掌心相對(duì)。（板書：相對(duì)）④通過(guò)教師的手勢(shì)認(rèn)識(shí)“上下相對(duì)”、“左右相對(duì)”、“前后相對(duì)”。⑤你看，如果這樣鼓掌行嗎？（教師用兩手在胸前不斷地做十指交叉的動(dòng)作，當(dāng)然也沒(méi)有聲音。）其實(shí)，兩只手互相交叉，我們可以稱之為“相交”。這種相對(duì)、相交的位置關(guān)系在鼓掌的動(dòng)作中有，其實(shí)，在今天的學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到。一、創(chuàng)設(shè)想象，導(dǎo)入新課1.老師出示一張紙。師：請(qǐng)大家瞧我手中的這張紙，它可以看做什么圖形？生(異口同聲）：長(zhǎng)方形。師：這張紙非常薄，如果忽略這張紙的厚度，只看這一個(gè)面，我們可以把它看成長(zhǎng)方形。2、將這張長(zhǎng)方形紙累加成一摞紙。師：如果我把100張這樣的白紙整齊的摞起來(lái)，還能忽略它的厚度嗎？現(xiàn)在應(yīng)該把它看成什么圖形？生（非?？隙ǖ兀含F(xiàn)在不能忽略厚度，要看成長(zhǎng)方體了。（老師手勢(shì)演示后，出示一摞紙）師：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。（板書：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)）【設(shè)計(jì)意圖：我通過(guò)一張紙變成一摞紙的過(guò)程讓學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，并自然地導(dǎo)入課題。】二、引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知1、認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)。師：課前已經(jīng)布置大家準(zhǔn)備長(zhǎng)方體，你們帶來(lái)了嗎？好的，現(xiàn)在拿起你準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體，閉上眼睛，動(dòng)手摸一摸，你摸到了什么？感覺(jué)怎樣？學(xué)生交流感受：摸到平平的面，尖尖的角，長(zhǎng)長(zhǎng)的線……學(xué)生睜開(kāi)眼睛，教師借助長(zhǎng)方體模型介紹長(zhǎng)方體各部分的名稱。師：長(zhǎng)方體上，平平的部分是它的“面”，(板書：面)這是（上面），這是（正面）也是（前面），上面和正面相交會(huì)形成一條線段，這條線段在數(shù)學(xué)上有個(gè)專用的名稱叫棱。（板書：棱）（課件演示）師：（師指著另一條棱）這一條邊是棱嗎？它是由哪兩個(gè)面相交而成的？（左面、前面）師：（師又指一條棱）這條呢？（上面、左面）師：大家看，這三條棱相交于一個(gè)公共的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫頂點(diǎn)。（課件演示）師：長(zhǎng)方體是由面、棱、頂點(diǎn)組成的。同桌互相介紹一下手中長(zhǎng)方體各部分的名稱?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師采用指導(dǎo)觀察，逐步分析的方法介紹了“面、棱、頂點(diǎn)”的概念，使學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始了對(duì)長(zhǎng)方體特征的認(rèn)識(shí)，為展開(kāi)研究長(zhǎng)方體特征奠定了基礎(chǔ)?！?、研究長(zhǎng)方體的特征。（1）問(wèn)題引領(lǐng)師：我們初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，面、棱、頂點(diǎn)里面還蘊(yùn)藏著許多特征，下面我們進(jìn)一步地研究它。師：看到面你想研究它的什么？生；有幾個(gè)面？它們形狀是怎樣的？大小是怎樣的？師：你提的問(wèn)題很有價(jià)值！師：關(guān)于棱，你又想研究它的什么？頂點(diǎn)呢？生：有多少條棱？棱的長(zhǎng)度怎樣？有幾個(gè)頂點(diǎn)？師：你也很會(huì)思考！課件出示表格師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題，以同桌為單位，借助手中的長(zhǎng)方體實(shí)物數(shù)一數(shù)，比一比，量一量，看看你有什么精彩的發(fā)現(xiàn)？并將你們的發(fā)現(xiàn)填在報(bào)告單上。學(xué)生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。師：（提示：同學(xué)們?cè)跀?shù)面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目時(shí)，拿著長(zhǎng)方體的手不要來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)，要想一想，怎樣數(shù)比較好？不重復(fù)也不遺漏。）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生就面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面提出想要研究的問(wèn)題，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題即時(shí)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、合作探究長(zhǎng)方體的特征。注重了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想。】(2)交流發(fā)現(xiàn)師：現(xiàn)在我們分享一下大家的精彩發(fā)現(xiàn)，說(shuō)之前先提個(gè)要求;匯報(bào)的同學(xué)不僅要說(shuō)明你們的發(fā)現(xiàn)，還要簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)你們是怎么發(fā)現(xiàn)的。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有不清楚的地方可以提問(wèn)，有不同觀點(diǎn)的可以補(bǔ)充！師：哪個(gè)同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)于長(zhǎng)方體的面你們有哪些發(fā)現(xiàn)？(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)的特征，并結(jié)合回答板書。)①面的特征。師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？生：長(zhǎng)方體有6個(gè)面。師：你是怎樣數(shù)的？生1轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體任意數(shù)。（能數(shù)得更有序一些嗎？）生2（急不可耐地）：老師我有不同的數(shù)法。你看，上下兩個(gè)面，左右兩個(gè)面，前后兩個(gè)面，一共有6個(gè)面。這時(shí)，幾位活躍的學(xué)生贊同的說(shuō)：“這種方法好，這樣數(shù)不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)遺漏?！睅煟菏堑?，這位同學(xué)數(shù)面時(shí)，固定了長(zhǎng)方體的位置，把相對(duì)的面一組一組數(shù)出來(lái)。他是按照一定的順序數(shù)的，有序思考是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。拿起你的長(zhǎng)方體，像他一樣有序地?cái)?shù)一數(shù)長(zhǎng)方體的面吧?。◣熒黄鹩檬謩?shì)有序地?cái)?shù)面。）師：長(zhǎng)方體每個(gè)面是什么形狀的？生1：每個(gè)面的形狀都是長(zhǎng)方形的。師：每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)方體請(qǐng)舉起來(lái)?？磥?lái)有好多長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形的，還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？生2：有兩個(gè)面是正方形的。師：看來(lái)長(zhǎng)方體在特殊情況下也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。哪些同學(xué)拿著這種特殊的長(zhǎng)方體，舉起來(lái)給大家瞧瞧。用手指出來(lái)哪個(gè)面是正方形？那這個(gè)長(zhǎng)方體上有幾個(gè)面是長(zhǎng)方形、有幾個(gè)面是正方形？（板書：長(zhǎng)方體的六個(gè)面是長(zhǎng)方形，也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）師：繼續(xù)匯報(bào)。生：相對(duì)的面大小相等。師：你能指一指哪兩個(gè)面是相對(duì)的？那你是怎樣知道這兩個(gè)相對(duì)的面面積是相等的？生：一看就感覺(jué)一樣大。師：光靠看來(lái)判斷，不夠有說(shuō)服力，你有方法來(lái)驗(yàn)證嗎？生：我們學(xué)過(guò)“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)x寬，只要量出相對(duì)的面的長(zhǎng)和寬分別是多少，就可以算出它的面積。師：不錯(cuò)的方法。師：是不是相等呢？請(qǐng)看——（將長(zhǎng)方體模型右面拆下，移到左面重疊）相等嗎？生：（齊）相等。師：長(zhǎng)方體有幾組這樣相對(duì)的面（3組）哪個(gè)同學(xué)你能指出來(lái)？學(xué)生回答，電腦演示。（板書：相對(duì)的面的面積相等）②棱的特征。師：我們剛才研究的是面的特征，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)棱的特征。生：長(zhǎng)方體有12條棱。（學(xué)生用手指著長(zhǎng)方體的棱，任意數(shù)1、2、3、、、、、、）師：誰(shuí)能有序地來(lái)數(shù)？生1：我先數(shù)左邊4條棱，再數(shù)右邊4條棱，最后數(shù)中間4條棱。生2：我先數(shù)上面4條棱，再數(shù)下面4條棱，最后再數(shù)連接上下面的4條棱。生3：我和他們的方法不一樣，我是數(shù)長(zhǎng)度相等的棱，（學(xué)生指著長(zhǎng)方體的棱）這4條棱長(zhǎng)度相等，這4條棱長(zhǎng)度也相等，還有這4條棱也相等，一共12條棱。師：你們數(shù)得真好，沒(méi)有重復(fù)，也沒(méi)有遺漏。長(zhǎng)方體一共有——12條棱。師：剛才有位同學(xué)在數(shù)棱時(shí)，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)度相等的棱，誰(shuí)也有這樣的發(fā)現(xiàn)，你們的發(fā)現(xiàn)真是太精彩，來(lái)，我們給自己一點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下。那你們是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？生1：用眼睛看出來(lái)的。生2：用尺子量出來(lái)的。師：有的同學(xué)是用眼睛觀察出來(lái)的，而這個(gè)同學(xué)還對(duì)它進(jìn)行測(cè)量，說(shuō)明他有很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，值得我們大家去學(xué)習(xí)。師：不用尺量，你能知道嗎？生：在同一個(gè)面上的兩條相對(duì)的棱是一個(gè)長(zhǎng)方形的一組對(duì)邊，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。所以這組棱的長(zhǎng)度相等。師：這種想法真不簡(jiǎn)單，是一種邏輯推理法。謝謝你點(diǎn)亮了大家的思維。（這里超越了直觀，抓住契機(jī)，讓學(xué)生在已有的判斷基礎(chǔ)上推理，不僅讓學(xué)生掌握了“相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等的特征，而且發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力）師：這一組四條相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等，同樣的道理，其它兩組相對(duì)的棱的長(zhǎng)度也分別——生：（齊）相等。師：我們一起來(lái)看看電腦的演示。請(qǐng)看，這12條棱中，同一種顏色的四條棱是一組相對(duì)的棱。師：這4條棱之間有什么位置關(guān)系？生：互相平行。師：長(zhǎng)方體有幾組相對(duì)的棱？生：（齊）三組。師：每組中4條棱的長(zhǎng)度——相等。（板書：可以分為3組，每組中4條棱的長(zhǎng)度相等）③頂點(diǎn)的特征。師：另外，頂點(diǎn)有什么特征呢？生：有8個(gè)頂點(diǎn)。（電腦演示）（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品，交流中發(fā)現(xiàn)特征，溝通聯(lián)系和區(qū)別，說(shuō)的過(guò)程是數(shù)學(xué)名詞、數(shù)學(xué)概念結(jié)合操作體驗(yàn)通過(guò)匯報(bào)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，把感知經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，由感悟上升為理性認(rèn)識(shí)。）3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高師：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的棱有幾條?在長(zhǎng)方體中相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，還有自己的名字呢。師：（課件出示）我們把相交與同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。師：要想知道長(zhǎng)、寬、高，要先確定什么？生：頂點(diǎn)。師：（實(shí)物演示）這是長(zhǎng)方體的下面也叫底面，我們通常把底面上橫向的棱的長(zhǎng)度叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，縱向的棱的長(zhǎng)度叫做長(zhǎng)方體的寬，把垂直于底面上的棱的長(zhǎng)度叫做長(zhǎng)方體的高。師：下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)快速搶答，注意看老師摸到的是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、還是高。師：它也是長(zhǎng)，因?yàn)樗烷L(zhǎng)是相對(duì)的，互相平行的，屬于同一組，所以長(zhǎng)方體有幾條長(zhǎng)？幾條寬？幾條高呢？師：（課件出示）當(dāng)長(zhǎng)方體豎放在桌面上，你能指出它的長(zhǎng)、寬、高？當(dāng)長(zhǎng)方體側(cè)放時(shí)，長(zhǎng)、寬、高又分別在哪兒？學(xué)生分別指出長(zhǎng)、寬、高。師：看來(lái)，長(zhǎng)方體擺放的位置不同，它的長(zhǎng)、寬、高也會(huì)隨之發(fā)生變化，說(shuō)明長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高并不是固定不變的，是相對(duì)的，是相對(duì)于它擺放的位置而言的?！驹O(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高，教師通過(guò)實(shí)物變換放法，突出圖形的變式，在“變式”中理解，從而認(rèn)識(shí)到了長(zhǎng)、寬、高的本質(zhì)內(nèi)涵，避免了認(rèn)識(shí)上的片面和僵化?！繋煟何覀兩磉呥€有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體，它們的高又叫做什么？出示游泳池的圖片，認(rèn)識(shí)“深”；出示書本，認(rèn)識(shí)“厚”?！驹O(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，能及時(shí)將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，了解生活語(yǔ)言中的數(shù)學(xué)含義?！?、認(rèn)識(shí)正方體課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體師：它是一個(gè)長(zhǎng)方體嗎？生：是。師：（課件演示）調(diào)整一下這個(gè)長(zhǎng)方體，將它的高縮成與寬一樣長(zhǎng)，就變成了另外的模樣，它還是長(zhǎng)方體嗎？生：是。師：說(shuō)說(shuō)你的看法。生：因?yàn)樗L(zhǎng)方體一樣，也有6個(gè)面。只是它的高和寬一樣，是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體。師：（課件演示）再把長(zhǎng)縮短，縮到和寬一樣長(zhǎng)。師：現(xiàn)在的這個(gè)圖形還是長(zhǎng)方體嗎？生1：是。生2：不是。師：說(shuō)說(shuō)看。生2：它的6個(gè)面都是正方形，它應(yīng)該是正方體。（提示：想一想我們剛才是怎么判斷長(zhǎng)方體的）生3：是長(zhǎng)方體，因?yàn)樗瑯佑?個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，6個(gè)面，而且相對(duì)面都是相等的。師：他在說(shuō)——生：長(zhǎng)方體的特征。師：它符合長(zhǎng)方體的特征，所以是長(zhǎng)方體。那么，它有什么特殊的地方？生：它的6個(gè)面完全一樣，12條棱也完全一樣。師：是的，它的6個(gè)面是相等的正方形，12條棱也都相等。有些同學(xué)已經(jīng)知道了，這叫做——正方體（師：也叫立方體）。這時(shí)正方體的長(zhǎng)、寬、高變?yōu)橄嗟?，我們把它的長(zhǎng)、寬、高都叫做“棱長(zhǎng)”。（課件出示）我們一起把表格中正方體的特征填完整。（根據(jù)學(xué)生的回答，完成表格中的“正方體”部分。）師：長(zhǎng)方體和正方體有什么關(guān)系呢？生：它們都有8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱和6個(gè)面。生：正方體是一種特殊的長(zhǎng)方體。師：正像同學(xué)們所說(shuō)的，正方體也是長(zhǎng)方體，它是一種特殊的長(zhǎng)方體。三、鞏固發(fā)展，應(yīng)用提高1、針對(duì)性練習(xí)。看圖填一填。（單位：厘米）（1）長(zhǎng)方體正面是（）形，長(zhǎng)是（）厘米，寬是（）厘米。（2）上面是（）形，長(zhǎng)是（）厘米,寬是（）厘米。（3）左面是（）形，長(zhǎng)是（）厘米,寬是（）厘米。師：關(guān)于第（3）題我有個(gè)疑問(wèn)，從圖上看不到它的左面，你們?cè)趺粗浪拈L(zhǎng)和寬的呢？生：因?yàn)殚L(zhǎng)方體左右兩個(gè)面完全相同，右面的長(zhǎng)是6cm,寬是4cm，所以左面的右面的長(zhǎng)也是6cm,寬是4cm。師：哦，原來(lái)是根據(jù)“長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同”這個(gè)特征來(lái)推斷出左面的長(zhǎng)和寬的。2、發(fā)展性練習(xí)。師：只告訴長(zhǎng)方體的一組長(zhǎng)、寬、高，你能想象出這個(gè)長(zhǎng)方體的形狀嗎？閉上眼睛，想象一下這個(gè)長(zhǎng)方體的形狀。（學(xué)生閉目，展開(kāi)想象。）師：想象出這個(gè)長(zhǎng)方體的大小和形狀了嗎？生（自信地）：想象出來(lái)了。師：是嗎？那請(qǐng)你回答下面四個(gè)問(wèn)題。（1）長(zhǎng)方體前面的面積是多少平方米？(2)還有哪個(gè)