泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)疑問(wèn)句習(xí)得偏誤研究的開(kāi)題報(bào)告

泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)疑問(wèn)句習(xí)得偏誤研究的開(kāi)題報(bào)告題目：泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)疑問(wèn)句習(xí)得偏誤研究摘要：疑問(wèn)句是漢語(yǔ)語(yǔ)法中的重要部分，對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握疑問(wèn)句的構(gòu)成和使用是十分關(guān)鍵的。然而，由于語(yǔ)言習(xí)得的差異和文化背景的不同，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，外國(guó)學(xué)習(xí)者往往會(huì)出現(xiàn)一些習(xí)得偏誤。本研究主要以泰國(guó)中學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)其漢語(yǔ)疑問(wèn)句的書(shū)面表達(dá)進(jìn)行分析，探究泰國(guó)中學(xué)生在漢語(yǔ)疑問(wèn)句方面的常見(jiàn)偏誤及原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：疑問(wèn)句；習(xí)得偏誤；泰國(guó)中學(xué)生；漢語(yǔ)教學(xué)一、研究背景目前，漢語(yǔ)作為一門(mén)重要的國(guó)際語(yǔ)言，越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。然而，由于漢語(yǔ)與其母語(yǔ)之間存在著很大的差異，外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)許多習(xí)得偏誤。疑問(wèn)句作為漢語(yǔ)語(yǔ)法中的一個(gè)重要部分，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中也是學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的一方面。泰國(guó)作為中國(guó)的近鄰國(guó)家，在漢語(yǔ)教學(xué)方面也有較為廣泛的需求。泰國(guó)中學(xué)生作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要群體之一，其在漢語(yǔ)疑問(wèn)句方面的習(xí)得偏誤情況值得研究。通過(guò)對(duì)泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)疑問(wèn)句書(shū)面表達(dá)中的偏誤進(jìn)行分析，可以為漢語(yǔ)教師提供相應(yīng)的教學(xué)建議，更好地促進(jìn)泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)與交流。二、研究目的本研究旨在通過(guò)對(duì)泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)疑問(wèn)句書(shū)面表達(dá)中的習(xí)得偏誤進(jìn)行分析，探究泰國(guó)中學(xué)生在漢語(yǔ)疑問(wèn)句方面的常見(jiàn)偏誤及原因。具體目標(biāo)如下：1.探究泰國(guó)中學(xué)生在漢語(yǔ)疑問(wèn)句中常見(jiàn)的習(xí)得偏誤類(lèi)型。2.分析泰國(guó)中學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)句習(xí)得偏誤的原因。3.提出相應(yīng)的教學(xué)建議，改善泰國(guó)中學(xué)生的漢語(yǔ)疑問(wèn)句使用能力。三、研究方法本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查和語(yǔ)料庫(kù)分析相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。具體步驟如下：1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，獲取泰國(guó)中學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)疑問(wèn)句的認(rèn)知情況和使用情況，獲得一定的定量數(shù)據(jù)。2.收集泰國(guó)中學(xué)生的漢語(yǔ)疑問(wèn)句書(shū)面表達(dá)材料，并建立相應(yīng)的語(yǔ)料庫(kù)。3.對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中的漢語(yǔ)疑問(wèn)句進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)泰國(guó)中學(xué)生在疑問(wèn)句方面的習(xí)得偏誤類(lèi)型和分布規(guī)律。4.對(duì)習(xí)得偏誤進(jìn)行原因分析，尋找導(dǎo)致泰國(guó)中學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)句習(xí)得偏誤的原因。5.根據(jù)研究結(jié)果，提出相應(yīng)的教學(xué)建議，幫助泰國(guó)中學(xué)生更好地習(xí)得漢語(yǔ)疑問(wèn)句使用能力。四、研究意義本研究對(duì)于推動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與改進(jìn)具有重要的意義。具體意義如下：1.為泰國(guó)中學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)疑問(wèn)句提供指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)疑問(wèn)句習(xí)得偏誤的分析，為教師提供相應(yīng)的教學(xué)建議，促進(jìn)泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)疑問(wèn)句使用能力的提升。2.為漢語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新提供參考。疑問(wèn)句是漢語(yǔ)語(yǔ)法中的重要部分，通過(guò)深入探究泰國(guó)中學(xué)生在漢語(yǔ)疑問(wèn)句方面的習(xí)得偏誤，可以為漢語(yǔ)教育提供更加科學(xué)、有效的教學(xué)思路。3.為跨文化交流提供支持。在全球化的大背景下，語(yǔ)言交流越來(lái)越重要。通過(guò)研究泰國(guó)中學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，可以為促進(jìn)中國(guó)與泰國(guó)以及其他國(guó)家之間的文化交流提供支持。五、預(yù)期結(jié)果通過(guò)本研究，預(yù)計(jì)可以得到如下預(yù)期結(jié)果：1.發(fā)現(xiàn)泰國(guó)中學(xué)生在漢語(yǔ)疑問(wèn)句方面的常見(jiàn)習(xí)得偏誤類(lèi)型。2.分析泰國(guó)中學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)句習(xí)得偏誤的原因，尋找偏誤的根源。3.提出相應(yīng)的教學(xué)建議，幫助泰國(guó)中學(xué)生更好地習(xí)得漢語(yǔ)疑問(wèn)句使用能力。4.對(duì)于泰國(guó)中學(xué)生和其他外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)疑問(wèn)句具有一定的參考價(jià)值。參考文獻(xiàn)：Gass,S.M.,&Selinker,L.(2008).Secondlanguageacquisition:Anintroductorycourse.Routledge.Huan,X.,&Zhang,L.J.(2018).Input,outputandfeedback:Asystemicfunctionalunderstandingofcorrectivefeedbackinsecondlanguagewriting.JournalofSecondLanguageWriting,39,87-98.Liu,J.(2019).AquantitativestudyoftheeffectofstudyabroadonChineselearners